In addition to the weeklyjournal re

In addition to the weekly
journal reflections, each student
was asked to design a creative
project depicting what it was like
for the student’s client to live
with a mental illness. All of the
students acknowledged that this
assignment helped them understand
how to better care for clients
with mental illness by being
sensitive to the struggles their
clients face daily. Students created
shadow boxes, paintings,
poetry, drawings, papier-mâché,
and a variety of other media.
One student identified her client’s
feelings of powerlessness as
she described her client’s depression
in terms of “being caught in
the circle of depression and unable
to escape.” She depicted this
with a circle made of four different
colored arrows, each representing
a different stage of illness.
In the center, the student placed
bars to indicate the entrapment
(Figure 1).
Another student created a
spider web to demonstrate her
client’s feelings of vulnerability.
She told the group that her client
explained to her that sometimes
he feels like a spider “wanting to
be in control and punish those
who made him angry,” and other
times, he feels like a fly “trapped
in his surroundings.” She stated,
“The web is large, because the
feeling of being trapped consumes
a great part of my client’s
life” (Figure 2).
“Swimming like fish in a fish
bowl with nowhere to go” was
the theme of a project by one student
who used a fish bowl to show
her client’s current situation and
future goals with the inside of
the bowl representing his present
situation. She stated, “Inside
the bowl is his life now. He feels
trapped in a vicious cycle swimming
around and around and seeing
no way out” (Figure 3).
A student who used poetry to
show her understanding of her
client’s illness stated, “In this
poem, I show my understanding
of his suffering, his relationship
with friends and family, and how
he copes with the painful reality
of not being like other individuals
his age.” As she wrote about
her client’s isolation from others
she said, “He sees no meaning in
life.” She explored the impact
of having mental illness and
feelings of powerlessness on her
client’s self-esteem: “He is stuck
in his miserable situation and being
there for so long with no way
out.”
To illustrate a “look into” her
client’s life, one student used a
picture frame to design a window
in which she placed curtains “to
convey the idea of covering up
situations or feelings” due to stigma.
In each of the four windowpanes,
the student showcased a
different aspect of her client’s
illness, including schizoaffective
disorder, anxiety, depression, and
worry (Figure 4). In one of the
windowpanes, the student described
how she had “included
a picture of a hand reaching out
to represent my client’s feelings
of helplessness and desperation
caused by her mental illness and
her family’s attempts to help her
in the past.” This student further
described that the family’s “feelings
of hopelessness and failure
in trying to make things better
for their daughter have probably
been prominent throughout her
life.” To show that mental illness
should not be stigmatized and that it could affect anyone,
the student included a picture of
a brain and graduation cap with
a diploma and stressed, “Even
those who are intelligent like my
client can be affected by mental
illness.” Another picture inside
this window was that of a person
looking out with their hands and
face pressed against the window.
The student explained, “The
most prominent picture I wanted
to point out is the one that
shows the person trapped. Not
only does it apply to my client in
particular, but the majority of the
mentally ill.” In describing her
client’s complex mental diagnoses,
the student said:
I believe my client genuinely
feels trapped in her mental illness.
She can see through the glass
window and observe other people
interacting and doing/having
things she wishes she could, including
socialization, friendships,
and love. However, she feels as
though she can not reach these
things due to her mental illness
that has trapped her.
Another student told his peers
that he “decided on a journal that
was written from the perspective
of my client that spanned different
points in his life” as his creative
project. Each page of the
scrapbook-like journal shows “a
key point” in the client’s life, using
both written words and pictures,
the student explained, “to
seem like they were added by the
client himself to go along with
what was just written, just like
when some people may doodle
in their own journal” (Figure 5).
The student described how he
tried to “depict the feelings and
emotions of the event through
the eyes of the client.” On one
page of the journal, he placed a
picture of a person sitting alone
and wrote:
Things sure have been rough
since moving in with my grandparents.
Mom and Dad don’t
have time for me and sis anymore;
I don’t think they even love us
anymore. Being here isn’t much
better; no one pays attention to
me. I feel so alone!
On another page of the journal,
he wrote about his client’s
feelings of powerlessness with his
addictions, noting, “There has
got to be a better way, but this
is the only thing I know works.”
He also wrote, “My emotions and
feelings are taking over my body
and I can’t even work anymore.
I really enjoyed my job, but I
can’t continue working this way.
Where will my money come from
now?” to represent his client’s
struggle with mental illness and
addiction.
One student described how
she used a painted glass fishbowl
to represent her client’s mental
illness (Figure 6), stating that
she used the glass to symbolize
things “broken in harsh and
violent circumstances, which
follow the past history of violence
during the client’s mental
illness.” The outside of the
bowl was painted yellow to show
how “he presents as positive and
happy on the outside.” The inside
was painted black, “which
represents his dark past.” The
top was covered with duct tape,
which the student described as
“one of the strongest adhesive
tapes and relates to the difficulty
of getting him to open up about
his past.” She further explained
that once the tape is removed,
one can look in and “better understand”
the client’s mental
illness. She further described
how this was similar to the development
of her therapeutic relationship
with the client. This
student placed the word stigma
inside the bowl and positioned it
at the top to signify the client’s
statements that “the most difficult
part of his mental illness
was dealing with the associated
stigma.”
Another student made a
papier-mâché hot air balloon and
described the sandbags around
the balloon basket as “challenges”
(Figure 7). On the sandbags, she
painted the words mental illness,
financial issues, health problems, unemployment,
social issues, and legal
issues. She described that “just as
the sandbags weigh down a hot
air balloon, the issues my client
deals with on a daily basis weigh
her life down.” The balloon represented
the client’s family since
“like the gas inside the balloon,
she cannot always see them” and
that she “knows with their support
and understanding she can overcome
challenges in her life.” The
student described that the fire that
heats the gas and lifts the balloon
“represents my client; the stronger
the flame, the higher the balloon
will go” and “the stronger my client
can be, the easier it is for her to
overcome the challenges she faces.”
Describing how a hot air balloon
works, the student explained:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากสัปดาห์นี้สมุดรายวันสะท้อน นักเรียนไม่ต้องออกแบบการสร้างสรรค์โครงการที่แสดงให้เห็นถึงสิ่งที่มันเป็นเช่นสำหรับลูกค้าของนักเรียนอยู่กับโรคจิต ทั้งหมดนี้นักเรียนยอมรับว่า ที่นี้กำหนดช่วยให้พวกเขาเข้าใจวิธีการดูแลที่ดีสำหรับลูกค้ากับโรคจิตด้วยอ่อนไหวกับการต่อสู้ของพวกเขาลูกค้าหน้าทุกวัน นักเรียนที่สร้างขึ้นกล่องเงา ภาพวาดบทกวี ภาพวาด papier-mâchéและสื่ออื่น ๆ ที่หลากหลายนักเรียนหนึ่งระบุของลูกค้าของเธอความรู้สึกของ powerlessness เป็นเธออธิบายภาวะซึมเศร้าของลูกค้าของเธอใน "ถูกจับในวงกลม ของภาวะซึมเศร้า และไม่สามารถรอด" เธอแสดงนี้กับวงกลมที่ทำจากสี่แตกต่างกันลูกศรสี แต่ละแทนระยะต่าง ๆ ของการเจ็บป่วยนักเรียนอยู่ในศูนย์บาร์ส่อ entrapment ที่(รูป 1)นักเรียนอื่นที่สร้างความเว็บสไปเดอร์ส่อเธอความรู้สึกของลูกค้าของช่องโหว่เธอบอกกลุ่มที่ลูกค้าของเธออธิบายกับเธอในบางครั้งเขารู้สึกเหมือนแมงมุม "ต้องการสามารถในการควบคุม และลงโทษผู้ที่ทำให้เขาโกรธ และอื่น ๆเวลา เขารู้สึกเหมือน "ติดกับแมลงวันเขาล้อมรอบด้วย" เธอกล่าว"เว็บมีขนาดใหญ่ เนื่องจากการใช้ความรู้สึกของการติดส่วนดีของไคลเอ็นต์ของฉันชีวิต" (2 รูป)"ว่ายน้ำเช่นปลาปลากระปุก ด้วยไม่มีที่ไป"ถูกชุดรูปแบบของโครงการโดยนักศึกษาหนึ่งที่ใช้ชามปลาการแสดงสถานการณ์ปัจจุบันของไคลเอ็นต์ของเธอ และเป้าหมายในอนาคตที่ มีภายในชามที่แสดงปัจจุบันของเขาสถานการณ์ เธอกล่าว "ภายในถ้วยคือ ชีวิตของเขาตอนนี้ เขารู้สึกติดอยู่ในวงจรการทายาที่ว่ายน้ำสถานที่ สำคัญรอบ ๆ และเห็นไม่มีทางออก" (รูปที่ 3)นักเรียนที่ใช้บทกวีไปแสดงความเข้าใจของเธอของเธอเจ็บป่วยของไคลเอนต์ที่ระบุไว้ "ในกลอน ฉันแสดงความเข้าใจของฉันของเขาทุกข์ ความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนและครอบครัว และอย่างไรเขา copes กับความเป็นจริงที่เจ็บปวดของไม่ถูกเช่นบุคคลอื่น ๆอายุของเขา" เธอเขียนเกี่ยวกับไคลเอ็นต์ของเธอแยกจากผู้อื่นเธอกล่าวว่า "เขามองเห็นความหมายในชีวิต" เธอสำรวจผลกระทบมีโรคจิต และความรู้สึกของ powerlessness กับเธอนับถือตนเองของลูกค้า: "เขาติดอยู่ในสถานการณ์เองและเป็นของเขามีที่สำหรับดังนั้นจึง มีวิธีออก"การแสดง "ดูเป็น" เธอชีวิตของลูกค้า นักศึกษาหนึ่งที่ใช้เป็นกรอบรูปออกแบบหน้าต่างเธอวางผ้าม่าน"ถ่ายทอดความคิดของครอบสถานการณ์หรือความรู้สึก"เนื่องจากสติกมาใน windowpanes 4นักเรียนที่พลาดการด้านต่าง ๆ ของลูกค้าของเธอเจ็บป่วย รวม schizoaffectiveโรค วิตกกังวล ซึม เศร้า และกังวล (4 รูป) หนึ่งในการwindowpanes นักเรียนอธิบายว่าเธอมี "รวมรูปภาพของมือถึงถึงความรู้สึกของลูกค้าของฉันhelplessness และสิ้นหวังสาเหตุป่วยจิต และครอบครัวของเธอพยายามช่วยเธอในอดีต" นักเรียนคนนี้ต่อไปอธิบายที่ความรู้สึก"ของครอบครัวสิ้นหวังและล้มเหลวในการพยายามทำสิ่งที่ดีกว่าสำหรับลูกสาวของพวกเขามีคงถูกเด่นตลอดเธอชีวิต" แสดงว่าโรคจิตควรจะ stigmatized และอาจมีผลต่อทุกคนนักเรียนรวมรูปภาพฝาครอบสมองและจบด้วยเป็นประกาศนียบัตรและเน้น, "ผู้ที่มีอัจฉริยะเช่นฉันไคลเอนต์ได้รับผลกระทบ โดยจิตเจ็บ" อีกรูปหนึ่งภายในหน้าต่างนี้เป็นที่ของคนมองออก ด้วยมือของพวกเขา และกดหน้ากับหน้าต่างนักเรียนอธิบาย "ในรูปภาพที่โดดเด่นมากที่สุดก้อไปเป็นที่แสดงบุคคลที่ติด ไม่มันใช้กับไคลเอนต์ของฉันในไม่เฉพาะ แต่ส่วนใหญ่จิตใจไม่" อธิบายถึงเธอของลูกค้าซับซ้อนจิตวิเคราะห์นักเรียนกล่าวว่า:ผมเชื่อว่าลูกค้าของฉันจริงใจรู้สึกติดอยู่ในจิตป่วยเธอสามารถมองผ่านแก้วหน้าต่าง และสังเกตผู้อื่นโต้ตอบและมีการทำงาน/ทำสิ่งที่เธอปรารถนาเธอได้ รวมทั้งการขัดเกลาทางสังคม องค์และความรัก อย่างไรก็ตาม ที่เธอรู้สึกเป็นแม้ว่าเธอไม่สามารถเข้าถึงเหล่านี้สิ่งที่เนื่องจากป่วยจิตที่มีติดอยู่เธอนักเรียนอื่นบอกเพื่อนว่า "ตัดสินใจบนสมุดรายวันที่ถูกเขียนจากมุมมองไคลเอนต์ของฉันที่มาแตกต่างกันจุดในชีวิตของเขา"เป็นความคิดสร้างสรรค์ของเขาโครงการ แต่ละหน้าของการแสดงสมุดรายวันเหมือน scrapbook "aคีย์จุด"ในชีวิตของลูกค้า การใช้คำที่เขียนและรูปภาพนักเรียน "การอธิบายเหมือนจะถูกเพิ่มโดยการลูกค้าตัวเองไปด้วยสิ่งเพิ่งเขียน เหมือนเมื่อบางคนอาจจดในสมุดรายวันของตนเอง" (รูปที่ 5)นักเรียนอธิบายว่า เขาพยายามที่จะ "แสดงถึงความรู้สึก และอารมณ์ของเหตุการณ์ผ่านสายตาของลูกค้า" หนึ่งหน้าของสมุดรายวัน เขาวางเป็นรูปภาพของคนนั่งคนเดียวและเขียน:สิ่งที่แน่ใจได้อย่างคร่าว ๆตั้งแต่ย้ายด้วยปู่ย่าตายายของฉันแม่และพ่อไม่มีเวลาสำหรับฉันและ sis อีกผมไม่คิดว่า เขายังรักเราอีกต่อไป อยู่ที่นี่ไม่มากดีกว่า ไม่มีใครจ่ายความสนใจฉัน ผมรู้สึกคนเดียวดังนั้นในหน้าอื่นของสมุดรายวันเขาเขียนเกี่ยวกับลูกค้าของเขาความรู้สึกของ powerlessness เขาสู่การเสพติด สังเกต "มีมีวิธีที่ดีกว่า แต่นี้เป็นสิ่งเดียวที่ฉันรู้ว่าการทำงาน"เขายังเขียน, "อารมณ์ของฉัน และความรู้สึกมีการผ่านร่างกายของฉันและไม่ได้ทำงานอีกต่อไปจริง ๆ ชอบงานของฉัน แต่ไม่สามารถทำวิธีนี้ที่เงินจะมาจากเดี๋ยวนี้ "เพื่อเป็นตัวแทนของลูกค้าของเขาต่อสู้กับโรคจิต และยาเสพติดนักเรียนหนึ่งที่อธิบายว่าเธอใช้ fishbowl ทาสีแก้วการเป็นตัวแทนของไคลเอ็นต์ของจิตเจ็บป่วย (รูปที่ 6), ระบุที่เธอใช้แก้วยังเป็นสื่อสิ่งที่ "เสียในรุนแรง และรุนแรงสถานการณ์ ซึ่งตามประวัติผ่านมาความรุนแรงระหว่างลูกค้าของจิตเจ็บ" นอกชามเป็นสีเหลืองเพื่อแสดงวิธี "เขาแสดงเป็นค่าบวก และความสุขด้านนอก" ภายในถูกทาสีดำ "ซึ่งแสดงมามืดไป" ที่ด้านบนถูกปกคลุม ด้วยท่อเทปซึ่งนักเรียนอธิบายว่า"หนึ่งกาวแข็งแกร่งเทป และเกี่ยวข้องกับความยากลำบากของเขาเปิดเกี่ยวกับมา" เธออธิบายเพิ่มเติมที่เมื่อเอาเทปสามารถค้นหา และ "เข้าใจ"ไคลเอ็นต์ของจิตเจ็บป่วย เธออธิบายเพิ่มเติมวิธีนี้เป็นเหมือนกับการพัฒนาความสัมพันธ์ของเธอรักษากับลูกค้า นี้นักเรียนวางภาพดอกไม้คำภายในถ้วย และตำแหน่งนั้นที่มีความหมายของลูกค้าคำสั่งที่ "ยากที่สุดส่วนหนึ่งของโรคจิตของเขามีการจัดการกับการเชื่อมโยงภาพดอกไม้"นักเรียนอื่นที่ทำการบอลลูนอากาศร้อน papier mâché และอธิบายวางแนวกระสอบทรายรอบ ๆตะกร้าบอลลูนเป็น "ความท้าทาย"(รูปที่ 7) ในการวางแนวกระสอบทราย เธอโรคจิตคำ ทาสีปัญหาด้านการเงิน ปัญหาสุขภาพ ว่าง งานประเด็นทางสังคม และกฎหมายปัญหา เธออธิบายว่า "เหมือนวางแนวกระสอบทรายมีน้ำหนักลงร้อนบอลลูน ปัญหาเครื่องไคลเอนต์ของฉันที่ดีที่สุดกับน้ำหนักพื้นฐานประจำวันชีวิตของเธอลง" บอลลูนแสดงครอบครัวของลูกค้าตั้งแต่"เช่นก๊าซภายในบอลลูนเธอไม่สามารถจะเห็น" และ"การรู้ว่าที่เธอ มีให้ความเข้าใจที่เธอสามารถเอาชนะความท้าทายในชีวิตของเธอ" ที่นักเรียนอธิบายที่ไฟที่heats ก๊าซ และลิฟท์บอลลูน"แทนลูกค้าของฉัน แข็งแกร่งเปลวไฟ บอลลูนสูงจะไป" และ" แข็งแกร่งลูกค้าของฉันสามารถ จะเป็นการง่ายสำหรับเธอเอาชนะความท้าทายเธอหันหน้า"อธิบายวิธีบอลลูนอากาศร้อนงาน นักเรียนอธิบาย:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากรายสัปดาห์
สะท้อนวารสารนักเรียนแต่ละคน
ถูกถามในการออกแบบความคิดสร้างสรรค์
โครงการภาพวาดในสิ่งที่มันเป็นเหมือน
สำหรับลูกค้าของนักเรียนที่จะอยู่
กับความเจ็บป่วยทางจิต ทั้งหมดของ
นักเรียนได้รับการยอมรับว่า
ได้รับมอบหมายช่วยให้พวกเขาเข้าใจ
วิธีการที่ดีในการดูแลสำหรับลูกค้า
ที่มีความเจ็บป่วยทางจิตด้วยการ
มีความไวต่อการต่อสู้ของพวกเขา
ลูกค้าเผชิญในชีวิตประจำวัน นักเรียนสร้าง
กล่องเงา, ภาพวาด,
บทกวี, ภาพวาดจากเปเปอร์มาเช่,
และความหลากหลายของสื่ออื่น ๆ
นักศึกษาคนหนึ่งระบุว่าลูกค้าของเธอ
ความรู้สึกของความอ่อนแอในขณะที่
เธออธิบายภาวะซึมเศร้าของลูกค้าของเธอ
ในแง่ของ "ถูกจับใน
วงกลมของภาวะซึมเศร้าและไม่สามารถที่
จะ หลบหนี. "เธอภาพนี้
กับวงกลมที่ทำจากสี่ที่แตกต่างกัน
ลูกศรสีเป็นตัวแทนของแต่ละ
ขั้นตอนที่แตกต่างกันของความเจ็บป่วย
ในใจกลางนักศึกษาวาง
บาร์เพื่อบ่งชี้ถึงการกักเก็บ
(รูปที่ 1)
นักเรียนอีกสร้าง
ใยแมงมุมเพื่อแสดงให้เห็นเธอ
ความรู้สึกของลูกค้าของช่องโหว่
เธอบอกกลุ่มที่ลูกค้าของเธอ
อธิบายให้เธอว่าบางครั้ง
เขารู้สึกเหมือนแมงมุม "ความต้องการที่จะ
อยู่ในการควบคุมและลงโทษผู้
ที่ทำให้เขาโกรธ "และอื่น ๆ
ครั้งที่เขารู้สึกเหมือนบิน "ติดอยู่
ในเขา สภาพแวดล้อม. "เธอกล่าว
"เว็บที่มีขนาดใหญ่เพราะ
ความรู้สึกของการถูกขังอยู่กิน
ส่วนใหญ่ของลูกค้าของ
ชีวิต "(รูปที่ 2)
"ว่ายน้ำเหมือนปลาในปลา
ชามกับที่ไหนเลยไป "เป็น
รูปแบบของ โครงการนักศึกษาคนหนึ่ง
ที่ใช้อ่างเลี้ยงปลาในการแสดง
สถานการณ์ปัจจุบันลูกค้าของเธอและ
เป้าหมายในอนาคตกับด้านในของ
ชามที่เป็นตัวแทนของเขาในปัจจุบัน
สถานการณ์ เธอกล่าว "ใน
ชามคือชีวิตของเขาตอนนี้ เขารู้สึก
ติดอยู่ในสระว่ายน้ำรอบหิน
รอบ ๆ และรอบ ๆ และมองเห็น
ทางไม่ออก "(รูปที่ 3)
นักเรียนที่ใช้บทกวีที่จะ
แสดงความเข้าใจของเธอเธอ
เจ็บป่วยของลูกค้าดังกล่าว "ในเรื่องนี้
บทกวีที่ผมแสดงความเข้าใจของฉัน
ของความทุกข์ทรมานของเขา ความสัมพันธ์ของเขา
กับเพื่อนและครอบครัวและวิธีการที่
เขา copes กับความเป็นจริงที่เจ็บปวด
ที่จะไม่เหมือนคนอื่น ๆ
อายุของเขา. "ขณะที่เธอเขียนเกี่ยวกับ
การแยกลูกค้าของเธอจากคนอื่น ๆ
เธอกล่าวว่า "เขาเห็นความหมายที่ไม่มี
ชีวิต. "เธอสำรวจผลกระทบ
ของการมีความเจ็บป่วยทางจิตและ
ความรู้สึกของความอ่อนแอของเธอ
ของลูกค้าภาคภูมิใจในตนเอง: "เขาจะติดอยู่
ในสถานการณ์ที่มีความสุขของเขาและเป็นที่
มีมานานกับไม่มีทาง
. ออก "
เพื่อแสดงให้เห็น "มองเข้าไปใน" เธอ
ชีวิตของลูกค้านักศึกษาคนหนึ่งที่ใช้
กรอบรูปในการออกแบบหน้าต่าง
ในขณะที่เธอวางผ้าม่าน "เพื่อ
ถ่ายทอดความคิดของครอบคลุมถึง
สถานการณ์หรือความรู้สึก "เนื่องจากจุด
ในแต่ละสี่ windowpanes,
นักเรียนจัดแสดง
ด้านที่แตกต่างกันของลูกค้าของเธอ
เจ็บป่วยรวมทั้งโรคจิต
ผิดปกติของความวิตกกังวล ซึมเศร้าและ
ความวิตกกังวล (รูปที่ 4) หนึ่งใน
windowpanes นักเรียนอธิบาย
ว่าเธอได้ "รวม
ภาพของมือเอื้อมมือออก
เพื่อเป็นตัวแทนของความรู้สึกของลูกค้าของฉัน
ของหนทางและความสิ้นหวัง
ที่เกิดจากความเจ็บป่วยทางจิตของเธอและ
พยายามที่ครอบครัวของเธอจะช่วยให้เธอ
ในอดีตที่ผ่านมา. "นักเรียนคนนี้ต่อไป
อธิบายว่าครอบครัวของ "ความรู้สึก
ของความสิ้นหวังและความล้มเหลว
ในการพยายามที่จะทำให้สิ่งที่ดีกว่า
สำหรับลูกสาวของพวกเขาอาจ
ได้รับการที่โดดเด่นตลอดเธอ
ชีวิต. "เพื่อแสดงให้เห็นว่าการเจ็บป่วยทางจิต
ไม่ควร stigmatized และว่ามันอาจส่งผลกระทบต่อทุกคน
นักเรียนรวมภาพของ
สมองและการสำเร็จการศึกษาของหมวกที่มี
ประกาศนียบัตรและเน้น "แม้
ผู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์ของฉันเหมือน
ลูกค้าได้รับผลกระทบจากจิต
เจ็บป่วย. "ภาพภายในอีก
หน้าต่างนี้เป็นที่ของคนที่
มองออกไปด้วยมือของพวกเขาและ
ใบหน้ากดกับหน้าต่าง
นักเรียนอธิบายว่า "
ภาพที่โดดเด่นที่สุดที่ผมอยาก
จะชี้ให้เห็นเป็นสิ่งหนึ่งที่
แสดงให้เห็นว่าคนที่ถูกขังอยู่ ไม่
เพียง แต่จะนำไปใช้กับลูกค้าของฉันใน
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แต่ส่วนใหญ่ของ
. ป่วยเป็นโรคจิต "ในการอธิบายของเธอ
วินิจฉัยจิตของลูกค้าที่ซับซ้อน
นักเรียนกล่าวว่า:
ผมเชื่อว่าลูกค้าของฉันอย่างแท้จริง
รู้สึกติดอยู่ในความเจ็บป่วยทางจิตของเธอ
เธอสามารถมองเห็นผ่านกระจก
หน้าต่างและสังเกตคนอื่น ๆ ที่
มีปฏิสัมพันธ์และการทำ / มี
สิ่งที่เธอปรารถนาที่เธอได้รวมถึงการ
ขัดเกลาทางสังคมมิตรภาพ
และความรัก อย่างไรก็ตามเธอรู้สึกราวกับ
ว่าเธอไม่สามารถเข้าถึงเหล่านี้
สิ่งที่เกิดจากการเจ็บป่วยทางจิตของเธอ
ที่ได้ติดกับดักของเธอ
นักเรียนอีกบอกเพื่อนของเขา
ว่าเขา "ตัดสินใจในวารสารที่
ได้รับการเขียนจากมุมมอง
ของลูกค้าของฉันที่ทอดที่แตกต่างกัน
จุดในชีวิตของเขา "เป็นความคิดสร้างสรรค์ของเขา
โครงการ หน้าของแต่ละ
เรื่องที่สนใจเหมือนวารสารแสดง "
จุดสำคัญ "ในชีวิตของลูกค้าโดยใช้
ทั้งสองคำที่เขียนและภาพ
นักศึกษาอธิบาย "จะ
ดูเหมือนพวกเขาจะถูกเพิ่มโดย
ลูกค้าตัวเองไปพร้อมกับ
สิ่งที่ถูกเขียนเพียง เช่นเดียวกับ
เมื่อบางคนอาจจะดูเดิล
ในวารสารของพวกเขาเอง "(รูปที่ 5)
นักเรียนอธิบายว่าเขา
พยายามที่จะ "แสดงให้เห็นถึงความรู้สึกและ
อารมณ์ของเหตุการณ์ผ่าน
สายตาของลูกค้า. "หนึ่ง
หน้าของวารสารที่เขาวางไว้
ภาพของคนนั่งอยู่คนเดียว
และเขียน:
สิ่งที่แน่ใจว่าได้รับหยาบ
ตั้งแต่ย้ายไปอยู่กับปู่ย่าตายายของฉัน
แม่และพ่อไม่ได้
มีเวลาสำหรับฉันและ SIS อีกต่อไป;
ผมไม่คิดว่าพวกเขายังรักเรา
อีกต่อไป อยู่ที่นี่ไม่มาก
ดีกว่า ไม่มีใครให้ความสำคัญกับ
ฉัน ฉันรู้สึกเพียงอย่างเดียวดังนั้น!
ในหน้าของวารสารอื่น
ที่เขาเขียนเกี่ยวกับลูกค้าของเขา
ความรู้สึกของความอ่อนแอของเขากับ
การเสพติดสังเกต "มี
จะต้องเป็นวิธีที่ดีกว่า แต่นี้
เป็นสิ่งเดียวที่ฉันรู้ว่าการทำงาน. "
เขายังเขียน "ฉันอารมณ์และ
ความรู้สึกจะพาไปร่างกายของฉัน
และฉันจะไม่ได้ทำงานอีกต่อไป
ผมชอบงานของฉัน แต่ฉัน
ไม่สามารถทำงานต่อไปด้วยวิธีนี้
ในกรณีที่เงินของฉันจะมาจาก
ตอนนี้หรือไม่ "เพื่อเป็นตัวแทนของลูกค้าของเขา
ต่อสู้ ที่มีความเจ็บป่วยทางจิตและ
ติดยาเสพติด
นักศึกษาคนหนึ่งเล่าให้ฟังว่า
เธอใช้ตู้ปลากระจกทาสี
จะเป็นตัวแทนของจิตลูกค้าของเธอ
เจ็บป่วย (รูปที่ 6) ที่ระบุว่า
เธอใช้กระจกเพื่อเป็นสัญลักษณ์ของ
สิ่งที่ "แตกที่รุนแรงและ
สถานการณ์ความรุนแรงซึ่ง
ตามประวัติศาสตร์ที่ผ่านมาของ ความรุนแรง
ระหว่างจิตของลูกค้า
เจ็บป่วย. "ด้านนอกของ
ชามเป็นสีเหลืองแสดง
ว่า "เขานำเสนอเป็นบวกและ
มีความสุขที่อยู่ข้างนอก. "ภายใน
เป็นสีดำ "ซึ่ง
หมายถึงการที่ผ่านมามืดของเขา. "
ด้านบนถูกปกคลุมด้วย เทปพันสายไฟ,
ที่นักศึกษาอธิบายว่า
"คนหนึ่งของกาวที่แข็งแกร่ง
เทปและเกี่ยวข้องกับความยากลำบาก
ในการได้รับเขาที่จะเปิดขึ้นเกี่ยวกับ
อดีตของเขา. "เธออธิบายเพิ่มเติม
ว่าเมื่อเทปจะถูกเอาออก
หนึ่งสามารถมองในและ "เข้าใจ"
จิตของลูกค้า
เจ็บป่วย เธออธิบายเพิ่มเติม
ว่าวิธีนี้มีความคล้ายคลึงกับการพัฒนา
ของการรักษาความสัมพันธ์ของเธอ
กับลูกค้า นี้
นักเรียนวางปานคำ
ในชามและวางมัน
ที่ด้านบนที่มีความหมายของลูกค้า
งบว่า "สิ่งที่ยากที่สุด
ส่วนหนึ่งของความเจ็บป่วยทางจิตของเขา
ได้รับการที่เกี่ยวข้องกับการที่เกี่ยวข้อง
ปาน. "
นักเรียนอีกคนหนึ่งทำ
บอลลูนอากาศร้อนจากเปเปอร์มาเช่และ
อธิบาย ถุงทรายที่อยู่รอบ ๆ
ตะกร้าบอลลูนเป็น "ความท้าทาย"
(รูปที่ 7) เกี่ยวกับถุงทรายที่เธอ
วาดคำเจ็บป่วยทางจิต
ปัญหาทางการเงิน, ปัญหาสุขภาพ, การว่างงาน,
ปัญหาสังคมและกฎหมาย
ปัญหา เธออธิบายว่า "เช่นเดียวกับ
ถุงทรายมีน้ำหนักลดลงร้อน
บอลลูนอากาศ, ปัญหาของลูกค้า
ที่เกี่ยวข้องกับในชีวิตประจำวันมีน้ำหนัก
ชีวิตของเธอลง. "บอลลูนเป็นตัวแทนของ
ครอบครัวของลูกค้าตั้งแต่
"เช่นก๊าซที่อยู่ภายในบอลลูน
เธอจะไม่เคยเห็น พวกเขา "และ
ว่าเธอ "รู้ด้วยการสนับสนุนของพวกเขา
และความเข้าใจที่เธอสามารถเอาชนะ
. ความท้าทายในชีวิตของเธอ "
นักเรียนอธิบายว่าไฟที่
ความร้อนก๊าซและยกบอลลูน
"เป็นลูกค้าของฉัน; แข็งแรง
เปลวไฟบอลลูนที่สูงขึ้น
จะไป "และ" ลูกค้าของฉันแข็งแกร่งขึ้น
จะเป็นไปได้ง่ายขึ้นก็คือให้เธอ
. เอาชนะความท้าทายที่เธอใบหน้า "
อธิบายถึงวิธีการบอลลูนอากาศร้อน
ผลงานนักเรียนอธิบายว่า:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้เพื่อสะท้อน

วารสารรายสัปดาห์ นักเรียนแต่ละคนถูกถามเพื่อออกแบบสร้างสรรค์
โครงการภาพวาดอะไรมันเหมือน
สำหรับลูกค้าของนักเรียนอยู่
กับอาการทางจิต ทั้งหมดของงานนี้

นักเรียนยอมรับว่าช่วยให้พวกเขาเข้าใจวิธีการดูแลลูกค้าดีกว่า

กับอาการป่วยทางจิต โดยมีความไวต่อการต่อสู้ของลูกค้า

หน้าทุกวัน นักเรียนสร้าง
เงากล่อง , ภาพวาด ,
บทกวี , ภาพวาด , papier-m â ch é
, และความหลากหลายของสื่ออื่น ๆ นักเรียนคนหนึ่งระบุว่าเป็นลูกค้า

ความรู้สึกหมดหนทางเป็น

เธออธิบายภาวะซึมเศร้าของลูกค้าในแง่ของการ " ถูกจับใน

วงของภาวะซึมเศร้าและไม่สามารถหนี . . . " เธออธิบายนี้
กับวงกลมของลูกศรสีต่างกัน 4

แต่ละแทนเวทีที่แตกต่างกันของความเจ็บป่วย
ในศูนย์ นักเรียนอยู่
บาร์เพื่อบ่งชี้ถึงการ
( รูปที่ 1 ) .

นักเรียนอื่นสร้างใยแมงมุมให้ลูกค้าของเธอ

ความรู้สึกของความอ่อนแอ เธอบอกกลุ่ม
ลูกค้าเธอได้อธิบายกับเธอว่า เขารู้สึกเหมือนแมงมุมบางครั้ง

" ต้องการที่จะอยู่ในการควบคุม และลงโทษผู้
ที่ทำให้เขาโกรธ และครั้งอื่น ๆเขารู้สึกเหมือนบิน

" ติดอยู่ในสิ่งแวดล้อมของเขา" เธอกล่าวว่า
" เว็บมีขนาดใหญ่ เพราะรู้สึกจะติด

ส่วนที่ดีของชีวิตของลูกค้าของฉัน
" ( รูปที่ 2 )
" ว่ายเหมือนปลาในปลา
ชามไม่มีที่ไป "
ธีมของโครงการ โดยหนึ่งในนักศึกษาพยาบาลที่ใช้ ชามปลาโชว์
เธอลูกค้าของสถานการณ์ปัจจุบันและอนาคตเป้าหมายข้างใน


ชามแทนพระองค์ปัจจุบันสถานการณ์ เธอกล่าวว่า " ข้างใน
ชามเป็นชีวิตของเขาแล้ว เขารู้สึก
ติดอยู่ในวงจรอุบาทว์ว่าย

เดินไปรอบๆ และเห็นทางออก " ( รูปที่ 3 )
นักเรียนที่ใช้บทกวี

แสดงความเข้าใจของลูกค้าของเธอ
เจ็บป่วย กล่าวว่า " ในบทกวีนี้
, ฉันจะแสดงความเข้าใจ

ของทุกข์ของเขาความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อน ๆ และครอบครัว และวิธี
เขา copes กับเจ็บจริงไม่เหมือนบุคคลอื่น ๆ

อายุของเขา