Entrepreneurship education can play

Entrepreneurship education can play at least three legitimate roles in the development of an
entrepreneurial society. First, it can present entrepreneurship to students as a possible career choice as
well as acting as a general advocate for the mindset and type of creativity employed in entrepreneurial
endeavours. Second, it can assist students in developing the technical and business skill-set essential to
having a successful entrepreneurial career. Third, professional educators can assume the responsibility
of advancing the body of knowledge associated with the entrepreneurial phenomenon. When launching a new venture, the entrepreneur can either have a (somewhat) precise venture idea, or a set of competences, skills, resources, and contacts to dwell on. Moving from an either-or situation to a greater coincidence of ideas and competences is what entrepreneurship education
programmes aim to achieve.
Education and training contribute to the development of the entrepreneur‟s knowledge of what
Sarasvathy (2001) calls the “three categories of means”. Ideally, entrepreneurs should know who they
are, what they know, and whom they know. They should also be aware of their own traits, tastes, and
abilities, and know the knowledge corridors they are in and the social networks they are a part of. For
Sarasvathy the entrepreneur that possesses all three knowledge-means is an effectuation entrepreneur.5
She or he is less likely to use traditional types of market research (such as carefully designed surveys),
but reverts to “seat-of-the-pants marketing” and selling alliances. Instead of long-term planning and
net-present-value analyses, preference is on short term planning. Hierarchical structures based on
power-related procedures are replaced by strong participatory cultures nurturing the entrepreneur‟s
relational capital. Finally, despite the greater likelihood of failure, effectuation entrepreneurs are more
likely to effectively manage failures, to re-start, and to create more successful firms in the long run.
Hence, the idea is to take advantage of three core elements rooted in the individual rather than the
product or the market:

Entrepreneurship education can play at least three legitimate roles in the development of an
entrepreneurial society. First, it can present entrepreneurship to students as a possible career choice as
well as acting as a general advocate for the mindset and type of creativity employed in entrepreneurial
endeavours. Second, it can assist students in developing the technical and business skill-set essential to
having a successful entrepreneurial career. Third, professional educators can assume the responsibility
of advancing the body of knowledge associated with the entrepreneurial phenomenon. When launching a new venture, the entrepreneur can either have a (somewhat) precise venture idea, or a set of competences, skills, resources, and contacts to dwell on. Moving from an either-or situation to a greater coincidence of ideas and competences is what entrepreneurship education
programmes aim to achieve.
 Education and training contribute to the development of the entrepreneur‟s knowledge of what
Sarasvathy (2001) calls the “three categories of means”. Ideally, entrepreneurs should know who they
are, what they know, and whom they know. They should also be aware of their own traits, tastes, and
abilities, and know the knowledge corridors they are in and the social networks they are a part of. For
Sarasvathy the entrepreneur that possesses all three knowledge-means is an effectuation entrepreneur.5
She or he is less likely to use traditional types of market research (such as carefully designed surveys),
but reverts to “seat-of-the-pants marketing” and selling alliances. Instead of long-term planning and
net-present-value analyses, preference is on short term planning. Hierarchical structures based on
power-related procedures are replaced by strong participatory cultures nurturing the entrepreneur‟s
relational capital. Finally, despite the greater likelihood of failure, effectuation entrepreneurs are more
likely to effectively manage failures, to re-start, and to create more successful firms in the long run.
Hence, the idea is to take advantage of three core elements rooted in the individual rather than the
product or the market:

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

Entrepreneurship education can play at least three legitimate roles in the development of anentrepreneurial society. First, it can present entrepreneurship to students as a possible career choice aswell as acting as a general advocate for the mindset and type of creativity employed in entrepreneurialendeavours. Second, it can assist students in developing the technical and business skill-set essential tohaving a successful entrepreneurial career. Third, professional educators can assume the responsibilityof advancing the body of knowledge associated with the entrepreneurial phenomenon. When launching a new venture, the entrepreneur can either have a (somewhat) precise venture idea, or a set of competences, skills, resources, and contacts to dwell on. Moving from an either-or situation to a greater coincidence of ideas and competences is what entrepreneurship educationprogrammes aim to achieve. Education and training contribute to the development of the entrepreneur‟s knowledge of whatSarasvathy (2001) calls the “three categories of means”. Ideally, entrepreneurs should know who theyare, what they know, and whom they know. They should also be aware of their own traits, tastes, andabilities, and know the knowledge corridors they are in and the social networks they are a part of. ForSarasvathy the entrepreneur that possesses all three knowledge-means is an effectuation entrepreneur.5She or he is less likely to use traditional types of market research (such as carefully designed surveys),but reverts to “seat-of-the-pants marketing” and selling alliances. Instead of long-term planning andnet-present-value analyses, preference is on short term planning. Hierarchical structures based onpower-related procedures are replaced by strong participatory cultures nurturing the entrepreneur‟srelational capital. Finally, despite the greater likelihood of failure, effectuation entrepreneurs are morelikely to effectively manage failures, to re-start, and to create more successful firms in the long run.Hence, the idea is to take advantage of three core elements rooted in the individual rather than theproduct or the market:

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

การศึกษาผู้ประกอบการสามารถเล่นได้อย่างน้อยสามบทบาทที่ถูกต้องในการพัฒนาที่สังคมของผู้ประกอบการ ก่อนจะสามารถนำเสนอผู้ประกอบการให้กับนักเรียนที่เป็นทางเลือกอาชีพที่เป็นไปในฐานะเดียวกับการทำหน้าที่เป็นผู้ให้การสนับสนุนทั่วไปของความคิดและประเภทของความคิดสร้างสรรค์ของผู้ประกอบการที่ใช้ในการพยายาม ที่สองก็สามารถให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการพัฒนาทางเทคนิคและธุรกิจทักษะตั้งสิ่งจำเป็นที่จะมีผู้ประกอบการที่ประสบความสำเร็จในอาชีพ ประการที่สามการศึกษามืออาชีพสามารถถือว่าความรับผิดชอบของ advancing องค์ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ที่ผู้ประกอบการ เมื่อเปิดตัว บริษัท ร่วมทุนใหม่ให้ผู้ประกอบการสามารถมี (บ้าง) ความคิดร่วมแม่นยำหรือชุดของความสามารถทักษะทรัพยากรและรายชื่อที่จะอาศัยอยู่ใน ย้ายจากอย่างใดอย่างหนึ่งหรือสถานการณ์ที่จะบังเอิญมากขึ้นของความคิดและความสามารถเป็นสิ่งที่การศึกษาผู้ประกอบการโปรแกรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย. การศึกษาและการฝึกอบรมนำไปสู่การพัฒนาของผู้ประกอบการ "ความรู้ในสิ่งที่Sarasvathy (2001) เรียกว่า" สามประเภทของวิธีการ " จะเป็นการดีที่ผู้ประกอบการควรรู้ว่าใครที่พวกเขามีสิ่งที่พวกเขารู้และผู้ที่พวกเขารู้ว่า นอกจากนี้ยังควรจะตระหนักถึงลักษณะของตัวเองรสนิยมและความสามารถและความรู้ทางเดินความรู้ที่พวกเขาอยู่ในและเครือข่ายสังคมที่พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของ สำหรับSarasvathy ผู้ประกอบการที่มีคุณสมบัติทั้งสามความรู้วิธีการ-เป็น entrepreneur.5 มีผลบังคับเธอหรือเขามีโอกาสน้อยที่จะใช้รูปแบบดั้งเดิมของการวิจัยตลาด(เช่นการสำรวจการออกแบบอย่างระมัดระวัง) แต่ย้อนกลับไป "ที่นั่งของกางเกงตลาด "และการขายพันธมิตร แทนการวางแผนระยะยาวและสุทธิปัจจุบันมูลค่าการวิเคราะห์การตั้งค่าที่อยู่ในการวางแผนระยะสั้น โครงสร้างตามลำดับชั้นขึ้นอยู่กับขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับการใช้พลังงานจะถูกแทนที่ด้วยวัฒนธรรมแบบมีส่วนร่วมที่แข็งแกร่งบำรุงผู้ประกอบการ "s ทุนเชิงสัมพันธ์ ในที่สุดแม้จะมีโอกาสมากขึ้นของความล้มเหลวผู้ประกอบการมีผลบังคับมีแนวโน้มที่จะมีประสิทธิภาพการจัดการความล้มเหลวในการเริ่มต้นใหม่และเพื่อสร้าง บริษัท ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นในระยะยาว. ดังนั้นความคิดที่จะใช้ประโยชน์จากสามองค์ประกอบหลักฝังใน ของแต่ละบุคคลมากกว่าสินค้าหรือตลาด:

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

Micro USB ที่เราให้จะคิดค่าปลอกแขนเมียวของคุณโดยใช้หนึ่งในพอร์ต USB ของคอมพิวเตอร์ของคุณ .

นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้มาตรฐานไมโครชาร์จ USB คุณอาจจะมี ( การเชื่อมต่อเช่นเดียวกับมาร์ทโฟนมากที่สุด ) .

เมี้ยว ปลอกแขนของ LED จะชีพจรส้มเมื่อชาร์จไฟแล้ว เปลี่ยนเป็นสีเขียวเมื่อของแข็ง ชาร์จเต็ม . ปกติเวลาชาร์จ 2-3 ชั่วโมง ทราบ

:Micro USB ที่เราให้จะคิดค่าปลอกแขนเมียวของคุณโดยใช้หนึ่งในพอร์ต USB ของคอมพิวเตอร์ของคุณ .

นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้มาตรฐานไมโครชาร์จ USB คุณอาจจะมี ( การเชื่อมต่อเช่นเดียวกับมาร์ทโฟนมากที่สุด ) .

เมี้ยว ปลอกแขนของ LED จะชีพจรส้มเมื่อชาร์จไฟแล้ว เปลี่ยนเป็นสีเขียวเมื่อของแข็ง ชาร์จเต็ม . ปกติเวลาชาร์จ 2-3 ชั่วโมง ทราบ

:Micro USB ที่เราให้จะคิดค่าปลอกแขนเมียวของคุณโดยใช้หนึ่งในพอร์ต USB ของคอมพิวเตอร์ของคุณ .

นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้มาตรฐานไมโครชาร์จ USB คุณอาจจะมี ( การเชื่อมต่อเช่นเดียวกับมาร์ทโฟนมากที่สุด ) .

เมี้ยว ปลอกแขนของ LED จะชีพจรส้มเมื่อชาร์จไฟแล้ว เปลี่ยนเป็นสีเขียวเมื่อของแข็ง ชาร์จเต็ม . ปกติเวลาชาร์จ 2-3 ชั่วโมง ทราบ

:Micro USB ที่เราให้จะคิดค่าปลอกแขนเมียวของคุณโดยใช้หนึ่งในพอร์ต USB ของคอมพิวเตอร์ของคุณ .

นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้มาตรฐานไมโครชาร์จ USB คุณอาจจะมี ( การเชื่อมต่อเช่นเดียวกับมาร์ทโฟนมากที่สุด ) .

เมี้ยว ปลอกแขนของ LED จะชีพจรส้มเมื่อชาร์จไฟแล้ว เปลี่ยนเป็นสีเขียวเมื่อของแข็ง ชาร์จเต็ม . ปกติเวลาชาร์จ 2-3 ชั่วโมง ทราบ

:Micro USB ที่เราให้จะคิดค่าปลอกแขนเมียวของคุณโดยใช้หนึ่งในพอร์ต USB ของคอมพิวเตอร์ของคุณ .

นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้มาตรฐานไมโครชาร์จ USB คุณอาจจะมี ( การเชื่อมต่อเช่นเดียวกับมาร์ทโฟนมากที่สุด ) .

เมี้ยว ปลอกแขนของ LED จะชีพจรส้มเมื่อชาร์จไฟแล้ว เปลี่ยนเป็นสีเขียวเมื่อของแข็ง ชาร์จเต็ม . ปกติเวลาชาร์จ 2-3 ชั่วโมง ทราบ

:Micro USB ที่เราให้จะคิดค่าปลอกแขนเมียวของคุณโดยใช้หนึ่งในพอร์ต USB ของคอมพิวเตอร์ของคุณ .

นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้มาตรฐานไมโครชาร์จ USB คุณอาจจะมี ( การเชื่อมต่อเช่นเดียวกับมาร์ทโฟนมากที่สุด ) .

เมี้ยว ปลอกแขนของ LED จะชีพจรส้มเมื่อชาร์จไฟแล้ว เปลี่ยนเป็นสีเขียวเมื่อของแข็ง ชาร์จเต็ม . ปกติเวลาชาร์จ 2-3 ชั่วโมง ทราบ

:Micro USB ที่เราให้จะคิดค่าปลอกแขนเมียวของคุณโดยใช้หนึ่งในพอร์ต USB ของคอมพิวเตอร์ของคุณ .

นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้มาตรฐานไมโครชาร์จ USB คุณอาจจะมี ( การเชื่อมต่อเช่นเดียวกับมาร์ทโฟนมากที่สุด ) .

เมี้ยว ปลอกแขนของ LED จะชีพจรส้มเมื่อชาร์จไฟแล้ว เปลี่ยนเป็นสีเขียวเมื่อของแข็ง ชาร์จเต็ม . ปกติเวลาชาร์จ 2-3 ชั่วโมง ทราบ

:

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.