2. Methodology This research takes

2. Methodology
This research takes on a developmental research approach (Wang & Hanafin, 2005) with three phases: analysis,
design and evaluation. The sample and methodology of each phase differed.
2.1. Participants and sample of the study:
Two different groups of participants were utilized. The approach of data collection for each group differed.
x The learners in the context of the study were selected from an urban school in Petaling Jaya which had a
multi-racial student population. The Form 2 students in the school, totalling 158 students, were surveyed to
determine their use and perception of technology.
x The experts were selected from educators who had at least 10 years of teaching experience. The three
subject matter experts had experience teaching science with computers, while the two technical experts had
both knowledge and at least 5 years experience in CMC.
2.2. Instrument
Two different approaches for data collection were used.
x The Technology Skills and Usage Questionnaire (TSUQ) was used to determine learners perception in
technology usage, and use of the computer and the mobile phone for learning. This questionnaire was
adapted from a previous questionnaire (Norizan Ahmad, 2005) which had a high Cronbach Alpha
coefficient of .882 for reliability. The TSUQ was validated by two experts in the technology field.
x The evaluation by experts was conducted after the design of the module. The design documents, which
included the syllabus, online lessons and activities, were prepared. These documents and the module’s web

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. วิธี
งานวิจัยนี้ใช้วิธีการวิจัยพัฒนา (วัง& Hanafin, 2005) กับระยะที่สาม: วิเคราะห์,
ออกแบบและประเมิน ตัวอย่างและวิธีการของแต่ละระยะแตกต่างกัน
2.1 ผู้เรียนและตัวอย่างของการศึกษา:
สองกลุ่มแตกต่างกันของผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์ วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับแต่ละกลุ่มแตกต่างกัน
x เลือกเรียนในบริบทของการศึกษาจากโรงเรียนการเมืองในเปตาลิงจายาซึ่งมีการ
ประชากรนักเรียนหลายเชื้อชาติ 2 แบบฟอร์มนักเรียนในโรงเรียน ห้องเรียน 158 ได้สำรวจการ
กำหนดใช้และการรับรู้เทคโนโลยีของพวกเขา
x เลือกผู้เชี่ยวชาญจากนักการศึกษาที่มีน้อยกว่า 10 ปีของสอน สาม
ผู้เชี่ยวชาญมีประสบการณ์ในการสอนวิชาวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ในขณะที่มีผู้เชี่ยวชาญทางเทคนิคสอง
รู้และอย่างน้อย 5 ปีประสบการณ์ใน CMC
2.2 เครื่องมือ
สองวิธีที่แตกต่างกันสำหรับการรวบรวมใช้
x เทคโนโลยีทักษะและการใช้แบบสอบถาม (TSUQ) ถูกใช้เพื่อกำหนดว่าผู้เรียนรับรู้ใน
การใช้เทคโนโลยี และใช้คอมพิวเตอร์และโทรศัพท์มือถือสำหรับการเรียนรู้ แบบสอบถามนี้ถูก
ดัดแปลงจากถามก่อนหน้า (Ahmad Norizan, 2005) ซึ่งมีความสูง Cronbach Alpha
สัมประสิทธิ์ของ.882 สำหรับความน่าเชื่อถือ TSUQ ถูกตรวจสอบ โดยผู้เชี่ยวชาญ 2 ในฟิลด์ของเทคโนโลยี
x ที่ประเมิน โดยผู้เชี่ยวชาญได้ดำเนินการหลังจากการออกแบบของโมดูล การออกแบบเอกสาร ซึ่ง
รวมตาราง บทเรียนออนไลน์ และกิจกรรม มีเตรียมการ เว็บของโมดูลและเอกสารเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2 วิธี
การวิจัยครั้งนี้จะใช้เวลาในการวิจัยพัฒนา (วังและฮานาฟิน 2005) ที่มีขั้นตอนที่สาม: การวิเคราะห์
การออกแบบและการประเมินผล ตัวอย่างและวิธีการของแต่ละขั้นตอนที่แตกต่างไป
2.1 เข้าร่วมและตัวอย่างของการศึกษานี้
ทั้งสองกลุ่มที่แตกต่างกันของผู้เข้าร่วมถูกนำมาใช้ วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับแต่ละกลุ่มแตกต่าง
x ผู้เรียนในบริบทของการศึกษาได้รับการคัดเลือกจากโรงเรียนในเมืองเปตาลิงจายาซึ่งมี
ประชากรนักศึกษาหลายเชื้อชาติ ฟอร์ม 2 นักเรียนในโรงเรียนจํานวน 158 คนได้รับการสำรวจเพื่อ
ตรวจสอบการใช้และการรับรู้ของเทคโนโลยีของพวกเขา
x ผู้เชี่ยวชาญด้านการได้รับการคัดเลือกจากนักการศึกษาที่มีน้อยกว่า 10 ปีของประสบการณ์การเรียนการสอน สาม
ผู้เชี่ยวชาญเรื่องมีประสบการณ์การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์กับคอมพิวเตอร์ขณะที่ทั้งสองผู้เชี่ยวชาญทางเทคนิคที่มี
ทั้งความรู้และอย่างน้อย 5 ปีมีประสบการณ์ในการ CMC
2.2 เครื่องมือที่ใช้ใน
สองวิธีที่แตกต่างในการเก็บรวบรวมข้อมูลที่ถูกนำมาใช้
x ทักษะเทคโนโลยีและการใช้แบบสอบถาม (TSUQ) ถูกนำมาใช้เพื่อตรวจสอบการเรียนรู้ใน
การใช้เทคโนโลยีและการใช้งานของคอมพิวเตอร์และโทรศัพท์มือถือสำหรับการเรียนรู้ แบบสอบถามนี้ถูก
ดัดแปลงมาจากแบบสอบถามก่อนหน้า (Norizan อาหมัด 2005) ที่มีอัลฟาครอนบาคสูง
ค่าสัมประสิทธิ์ของ 0.882 สำหรับความน่าเชื่อถือ TSUQ ได้รับการตรวจสอบโดยสองผู้เชี่ยวชาญในสาขาเทคโนโลยี
x การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการดำเนินการหลังจากที่การออกแบบของโมดูล เอกสารการออกแบบซึ่ง
รวมถึงหลักสูตรบทเรียนออนไลน์และกิจกรรมที่ถูกจัดทำขึ้น เอกสารเหล่านี้และเว็บโมดูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . วิธีการวิจัยนี้
ใช้เวลาในการวิจัยพัฒนา ( วัง&แฮเนอฟิน , 2005 ) กับสามขั้นตอน : การวิเคราะห์
การออกแบบและการประเมินผล ตัวอย่างของวิธีการของแต่ละเฟสต่างกัน
2.1 . คนและกลุ่มตัวอย่าง :
สองกลุ่มที่แตกต่างกันของผู้ใช้รถ วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับแต่ละกลุ่มแตกต่างกัน .
x ผู้เรียนในบริบทของการศึกษาคัดเลือกจากโรงเรียนในเมืองเปตาลิงจายาซึ่งมีหลายเชื้อชาติ
นักเรียนกลุ่มประชากร รูปที่ 2 นักเรียนในโรงเรียน และมีนักเรียน จำนวนทั้งสิ้น

ตรวจสอบของพวกเขาใช้และการรับรู้ของเทคโนโลยี
x ผู้เชี่ยวชาญได้รับเลือกจากนักการศึกษาที่มีอย่างน้อย 10 ปีมีประสบการณ์การสอน 3
ผู้เชี่ยวชาญเรื่องมีประสบการณ์การสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ในขณะที่สองผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิคมี
ทั้งความรู้และประสบการณ์อย่างน้อย 5 ปีในบริษัท .
2.2 . เครื่องดนตรี
สองแบบที่ต่างกัน ในการรวบรวมข้อมูล คือ ใช้
x เทคโนโลยีและทักษะการใช้แบบสอบถาม ( tsuq ) ศึกษาการรับรู้ของผู้เรียนใน
การใช้งานเทคโนโลยีและการใช้คอมพิวเตอร์ และโทรศัพท์มือถือ สำหรับการเรียนรู้ แบบสอบถามนี้ได้ดัดแปลงมาจากแบบสอบถาม
ก่อนหน้านี้ ( norizan Ahmad , 2005 ) ซึ่งมีความเที่ยงสูง
สัมประสิทธิ์ของ คุณเพื่อความน่าเชื่อถือ การ tsuq ถูกตรวจสอบ โดยสองผู้เชี่ยวชาญในด้านเทคโนโลยี
x การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญดำเนินการตามการออกแบบของโมดูล เอกสารการออกแบบซึ่ง
รวมหลักสูตรออนไลน์ , บทเรียนและกิจกรรมที่เตรียมไว้แล้ว เอกสารเหล่านี้และของโมดูลเว็บไซต์