Summary. – Education is a goal-orie

Summary. – Education is a goal-oriented field. But if we want to treat education scientifically
so we can accumulate, evaluate, and refine what we learn, then we must develop a theoretical
framework that is strongly rooted in objective observations and through which different
theoretical models of student thinking can be compared. Much that is known in the behavioral
sciences is robust and observationally based. In this paper, I draw from a variety of fields
ranging from neuroscience to sociolinguistics to propose an over-arching theoretical
framework that allows us to both make sense of what we see in the classroom and to compare
a variety of specific theoretical approaches. My synthesis is organized around an analysis of
the individual’s cognition and how it interacts with the environment. This leads to a two level
system, a knowledge-structure level where associational patterns dominate, and a controlstructure
level where one can describe expectations and epistemology. For each level, I sketch
some plausible starting models for student thinking and learning in physics and give examples
of how a theoretical orientation can affect instruction and research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปข้อมูล – การศึกษาเป็นเขตเป้าหมายที่มุ่งเน้น แต่ ถ้าเราต้องการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ดังนั้นเราสามารถสะสม ประเมิน และปรับปรุงสิ่งที่เราเรียนรู้ แล้วเราต้องพัฒนาในทางทฤษฎีกรอบที่เป็นรากฐาน ในการสังเกตวัตถุประสงค์ และที่แตกต่างกันอย่างยิ่งสามารถเปรียบเทียบแบบจำลองทฤษฎีของนักคิด มากซึ่งเป็นที่รู้จักในการพฤติกรรมวิทยาศาสตร์แข็งแกร่ง และตาม observationally ในกระดาษนี้ ที่วาดจากหลายเขตข้อมูลตั้งแต่ระบบประสาทภาษาศาสตร์เชิงสังคมเสนอที่มากเกินพอตามทฤษฎีกรอบงานที่ช่วยให้เราทั้งสองทำความเข้าใจในสิ่งที่เราเห็น ในห้องเรียน และ เพื่อเปรียบเทียบความหลากหลายของแนวทฤษฎีที่เฉพาะเจาะจง มีจัดรอบการวิเคราะห์สังเคราะห์ของฉันของแต่ละบุคคลความรู้ความเข้าใจและวิธีการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อม นี้นำไปสู่ระดับสองระบบ ระดับโครงสร้างความรู้ที่มีรูปแบบ associational ครอง และ controlstructure เป็นระดับที่หนึ่งสามารถอธิบายความคาดหวังและญาณวิทยา สำหรับแต่ละระดับ ผมร่างบางรุ่นเริ่มต้นเป็นไปได้สำหรับนักเรียนคิด และเรียนรู้ในฟิสิกส์และให้ตัวอย่างของวิธีการวางแนวทางทฤษฎีสามารถมีผลต่อการเรียนการสอนและการวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุป. - การศึกษาเป็นเขตเป้าหมายที่มุ่งเน้น แต่ถ้าเราต้องการที่จะรักษาการศึกษาทางวิทยาศาสตร์
เพื่อให้เราสามารถสะสมประเมินผลและปรับแต่งสิ่งที่เราได้เรียนรู้แล้วเราต้องพัฒนาทฤษฎี
กรอบที่เป็นรากฐานมั่นในวัตถุประสงค์และการสังเกตผ่านที่แตกต่างกัน
แบบจำลองทางทฤษฎีของการคิดของนักเรียนสามารถนำมาเปรียบเทียบ มากที่เป็นที่รู้จักในพฤติกรรม
ศาสตร์มีประสิทธิภาพและเป็นไปตาม observationally ในบทความนี้ผมวาดจากหลากหลายสาขา
ตั้งแต่ประสาทเพื่อภาษาศาสตร์เพื่อนำเสนอมากกว่าโค้งทฤษฎี
กรอบที่ช่วยให้เราทั้งสองทำให้ความรู้สึกของสิ่งที่เราเห็นในห้องเรียนและเพื่อเปรียบเทียบ
ความหลากหลายของวิธีการทางทฤษฎีที่เฉพาะเจาะจง การสังเคราะห์ของฉันคือการจัดรอบการวิเคราะห์ของ
ความรู้ความเข้าใจของแต่ละบุคคลและวิธีที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อม นี้นำไปสู่ระดับที่สอง
ของระบบในระดับความรู้โครงสร้างที่รูปแบบ associational ครองและ controlstructure
ระดับหนึ่งที่สามารถอธิบายความคาดหวังและญาณวิทยา สำหรับแต่ละระดับผมวาด
รูปแบบเริ่มต้นบางอย่างที่เป็นไปได้สำหรับการคิดและการเรียนรู้ของนักเรียนในวิชาฟิสิกส์และให้ตัวอย่าง
ของวิธีการวางแนวทฤษฎีสามารถส่งผลกระทบต่อการเรียนการสอนและการวิจัย