​Two TAs conduct each simulation. O

​Two TAs conduct each simulation. One TA role-plays the SP while the otter TA monitors the audiovisual equipment, pays close attention to the interaction, and takes notes on communication and relational skills at the conversation unfolds. At the end of the encounter, students are encouraged to share their personal thoughts and feeling about the interview. To provide specific, quality feedback to students, the TAs use a feedback guide (Table2). Students are provided immediate comments on their communication and relational skills from the TAs at the end of the recording session using this tool. Students are required to complete a communication self refection paper, in which they identify therapeutic and nontherapeutic communication approaches, as well as their use of empathy, genuineness, and positive regard. The faculty member teaching the students clinically reviews the videorecordings, including individual TA feedback to students. Faculty then provide additional individual written and verbal feedback with emphasis on specific therapeutic and nontherapeutic student responses. During clinical conference, students Share their learning experiences with peers, with an emphasis on which communication skills are more effective with different patient psychiatric symptoms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

TAs 2 ดำเนินการจำลองแต่ละ ตาหนึ่ง role-plays SP นาก TA ตรวจสอบอุปกรณ์ภาพและเสียง ปิดให้ความสำคัญกับการโต้ตอบ และจะหมายเหตุสื่อสาร และเปิดออกเชิงทักษะในการสนทนา จบพบ นักเรียนขอแนะนำให้ใช้ร่วมกันของบุคคลความคิดและความรู้สึกเกี่ยวกับการสัมภาษณ์ ให้เฉพาะ คำติชมคุณภาพนักเรียน TAs ใช้คำแนะนำติชม (Table2) นักเรียนมีความเห็นทันทีในการสื่อสารและทักษะเชิงจาก TAs ที่ที่สิ้นสุดของรอบเวลาบันทึกโดยใช้เครื่องมือนี้ นักเรียนจะต้องทำการสื่อสาร กระดาษที่พวกเขาระบุวิธีสื่อสารรักษา และ nontherapeutic ตลอดจนการใช้ ความเอาใจใส่ genuineness สัมมาคารวะบวก refection ตนเอง อาจารย์ที่สอนนักเรียนทางคลินิกทาน videorecordings รวมถึงคำติชมตาละนักเรียน คณะแล้วให้บุคคลที่เขียนเพิ่มเติมและข้อเสนอแนะด้วยวาจา โดยเน้นตอบสนองเฉพาะนักบำบัด และ nontherapeutic ในระหว่างการประชุมทางคลินิก นักเรียนแบ่งปันประสบการณ์การเรียนรู้กับเพื่อน มีความสำคัญในการสื่อสารทักษะมีประสิทธิภาพมากขึ้น มีอาการทางจิตเวชที่ผู้ป่วยแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สองครูผู้ดำเนินการจำลองแต่ละ หนึ่ง TA บทบาทการเล่น SP ในขณะที่นาก TA ตรวจสอบอุปกรณ์ภาพและเสียงให้ความสนใจใกล้เคียงกับการทำงานร่วมกันและใช้เวลาบันทึกเกี่ยวกับการสื่อสารและทักษะการสนทนาเชิงสัมพันธ์ที่แผ่ออกไป ในตอนท้ายของการเผชิญหน้านักเรียนมีกำลังใจที่จะแบ่งปันความคิดส่วนตัวของพวกเขาและความรู้สึกเกี่ยวกับการสัมภาษณ์ ที่เฉพาะเจาะจงเพื่อให้ข้อเสนอแนะที่มีคุณภาพให้กับนักเรียนครูผู้ใช้คู่มือความคิดเห็น (Table2) นักเรียนจะได้ให้ความคิดเห็นทันทีในการสื่อสารและทักษะเชิงสัมพันธ์จากครูในตอนท้ายของเซสชั่นการบันทึกการใช้เครื่องมือนี้ นักเรียนจะต้องกรอกกระดาษสื่อสารตนเองฎิเส ธ ในการที่พวกเขาระบุวิธีการรักษาและการสื่อสาร nontherapeutic เช่นเดียวกับการใช้งานของการเอาใจใส่จริงใจและเรื่องที่เป็นบวก อาจารย์สอนนักเรียนคลินิกความคิดเห็น videorecordings รวมทั้งข้อเสนอแนะของแต่ละบุคคล TA ให้กับนักเรียน คณะจากนั้นให้แต่ละคนเขียนเพิ่มเติมและข้อเสนอแนะทางวาจาโดยเน้นเฉพาะการตอบสนองการรักษาและนักเรียน nontherapeutic ในระหว่างการประชุมทางคลินิกนักเรียนแบ่งปันประสบการณ์การเรียนรู้กับเพื่อนด้วยการเน้นที่ทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นด้วยการที่แตกต่างกันของผู้ป่วยที่มีอาการทางจิตเวช

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

​สองฉบับที่ดำเนินการแต่ละระบบ หนึ่งตาเล่นบทบาท SP ในขณะที่นากทาตรวจสอบโสตทัศนูปกรณ์ , จ่ายปิดสนใจกับการปฏิสัมพันธ์ และใช้ข้อความในการสื่อสารและทักษะความสัมพันธ์ที่การสนทนาที่แผ่ออกไป ในตอนท้ายของการพบ นักเรียนจะได้รับการส่งเสริมเพื่อแบ่งปันความคิดส่วนตัวและความรู้สึกเกี่ยวกับการสัมภาษณ์ เพื่อให้เฉพาะเจาะจงความคิดเห็นต่อคุณภาพนักเรียน ฉบับที่ใช้ติชมแนะนำ ( table2 ) นักเรียนจะได้รับความคิดเห็นทันทีในการสื่อสารและทักษะความสัมพันธ์จากกระเป๋าถือที่ส่วนท้ายของเซสชันการบันทึกโดยใช้เครื่องมือนี้ นักศึกษาจะต้องเสร็จสมบูรณ์ในการสื่อสารด้วยอาหารว่างกระดาษที่พวกเขาระบุการรักษาและแนวทาง nontherapeutic การสื่อสาร ,รวมทั้งการใช้ความเอาใจใส่ ความจริงใจ และถือว่าเป็นบวก คณะสมาชิก การสอนนักเรียนในบทวิจารณ์ videorecordings รวมทั้งบุคคลทาข้อเสนอแนะแก่นักศึกษา แล้วให้แต่ละคณะเพิ่มเติม การเขียนและพูดตอบรับ โดยเน้นเฉพาะในการรักษาและการตอบสนองของนักเรียน nontherapeutic . ในระหว่างการประชุมคลินิกนักเรียนแลกเปลี่ยนประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขากับเพื่อน โดยเน้นที่ทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นด้วยอาการผู้ป่วยจิตเวชที่แตกต่างกัน