underlie the problem explicitly whi

underlie the problem explicitly while solving problems. Individual discussions with
faculty members suggests that they felt that, after years of teaching experience, the
concepts that underlie many of the problems have become “automatic” for them and they
do not need to explicitly think about them. The fact that many introductory students
always think explicitly about the concepts that underlie the problems while solving
problems suggests that they have not developed the same level of expertise and efficiency
in solving problems as physics faculty have.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นปัญหาอย่างชัดเจนในขณะที่การแก้ปัญหา สนทนาแต่ละคนด้วยอาจารย์แนะนำว่า พวกเขารู้สึกว่าที่ หลังจากปีของประสบการณ์ การสอนการแนวคิดที่อยู่ภายใต้ปัญหาต่าง ๆ ได้กลายเป็น "อัตโนมัติ" สำหรับพวกเขาและพวกเขาต้องคิดว่า พวกเขาอย่างชัดเจน ความจริงที่นักเรียนแนะนำให้คิดอย่างชัดเจนเกี่ยวกับแนวคิดที่เป็นปัญหาในขณะที่แก้ปัญหาแสดงให้เห็นว่า พวกเขาได้พัฒนาความเชี่ยวชาญและประสิทธิภาพระดับเดียวกันในการแก้ปัญหาเป็นฟิสิกส์ คณะได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รองรับปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างชัดเจนขณะที่การแก้ปัญหา การอภิปรายบุคคลที่มี
คณาจารย์แสดงให้เห็นว่าพวกเขารู้สึกว่าหลังจากปีของประสบการณ์ในการสอนที่
แนวคิดที่รองรับหลายปัญหาที่ได้กลายเป็น "อัตโนมัติ" สำหรับพวกเขาและพวกเขา
ไม่จำเป็นต้องคิดอย่างชัดเจนเกี่ยวกับพวกเขา ความจริงที่ว่านักเรียนเบื้องต้นจำนวนมาก
มักจะคิดอย่างชัดเจนเกี่ยวกับแนวคิดที่รองรับปัญหาที่เกิดขึ้นขณะที่การแก้
ปัญหาที่เกิดขึ้นแสดงให้เห็นว่าพวกเขายังไม่ได้รับการพัฒนาในระดับเดียวกันของความเชี่ยวชาญและมีประสิทธิภาพ
ในการแก้ปัญหาเป็นอาจารย์ฟิสิกส์ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รองรับปัญหาอย่างชัดเจน ขณะที่การแก้ไขปัญหา การสนทนาส่วนบุคคลกับอาจารย์แสดงให้เห็นว่าพวกเขารู้สึกว่าหลังจากปีของประสบการณ์การสอนแนวคิดที่รองรับปัญหาได้กลายเป็น " อัตโนมัติ " สำหรับพวกเขาและพวกเขาไม่ต้องคิดอย่างชัดเจนเกี่ยวกับพวกเขา ความจริงที่ว่านักเรียนเบื้องต้น หลายคิดอย่างชัดเจนเกี่ยวกับแนวคิดที่รองรับปัญหาในขณะที่การแก้ปัญหาปัญหาที่แสดงให้เห็นว่าพวกเขายังไม่ได้พัฒนาในระดับเดียวกันของความเชี่ยวชาญและประสิทธิภาพในการแก้ไขปัญหา เช่น คณะฟิสิกส์ได้