ApplyingThe applying approach is li

Applying
The applying approach is linked with schools in which a new understanding
of the contribution of ICT to learning has developed. In this phase, administrators
and teachers use ICT for tasks already carried out in school management
and in the curriculum. Teachers still largely dominate the learning environment.
For example, instructing may be supplemented with ICT such as
electronic slide presentations and word-processed handouts. Students receive
instruction and add notes to teacher prepared handouts. They use ICT tools
to complete required lessons and are assessed on prescribed content. School
organization provides discrete time periods for each subject with some flexibility
to combine subjects and time periods. Learner access to technology is
through one or two classroom computers and computer labs. Until now, ICT
has been taught as a separate subject area. To move to the next phase, the
school chooses to implement an ICT-based curriculum that increases ICT
across various subject areas with the use of specific tools and software.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นำไปใช้ใช้วิธีการเชื่อมโยงกับโรงเรียนซึ่งความเข้าใจใหม่ของผลกระทบของ ICT เพื่อการเรียนรู้สามารถพัฒนา ในขั้นตอนนี้ ผู้ดูแลครูใช้ ICT สำหรับงานที่ได้ดำเนินการในการบริหารโรงเรียนและ ในหลักสูตร ครูส่วนใหญ่ยังคงครองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เช่น สอนอาจจะเสริม ด้วย ICT เช่นนำเสนอสไลด์อิเล็กทรอนิกส์และเอกสารประกอบคำบรรยาย word-processed นักเรียนได้รับคำแนะนำ และเพิ่มหมายเหตุครูเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย จะใช้เครื่องมือ ICTการทำบทเรียนที่จำเป็น และประเมินเนื้อหาที่กำหนด โรงเรียนองค์กรมีรอบระยะเวลาที่แยกกันสำหรับแต่ละหัวข้อมีความยืดหยุ่นบางการรวมวัตถุ และระยะเวลา ผู้เรียนเข้าถึงเทคโนโลยีได้หนึ่ง หรือสองห้องเรียนคอมพิวเตอร์และห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ จนถึงขณะนี้ ICTมีการสอนเป็นวิชาแยกต่างหาก การย้ายไปยังระยะถัดไป การโรงเรียนเลือกใช้หลักสูตรการใช้ ICT ที่ ICTในหลายเรื่องที่มีการใช้เครื่องมือเฉพาะและซอฟต์แวร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้
วิธีการที่ใช้มีการเชื่อมโยงกับโรงเรียนซึ่งในความเข้าใจใหม่
ของผลงานไอซีทีเพื่อการเรียนรู้ได้มีการพัฒนา ในขั้นตอนนี้ผู้บริหาร
และครูใช้ไอซีทีสำหรับงานที่ดำเนินการแล้วออกในการบริหารจัดการโรงเรียน
และในหลักสูตร ครูส่วนใหญ่ยังคงครองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้.
ตัวอย่างเช่นการเรียนการสอนอาจจะเสริมด้วยไอซีทีเช่น
งานนำเสนอภาพนิ่งอิเล็กทรอนิกส์และเอกสารประกอบคำบรรยายคำประมวลผล นักเรียนจะได้รับ
การเรียนการสอนและเพิ่มบันทึกครูเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย พวกเขาใช้เครื่องมือ ICT
ให้เสร็จสมบูรณ์บทเรียนที่จำเป็นและมีการประเมินเกี่ยวกับเนื้อหาที่กำหนด โรงเรียน
องค์กรให้ช่วงเวลาที่ไม่ต่อเนื่องสำหรับเรื่องแต่ละคนมีความยืดหยุ่น
ในการรวมวิชาและช่วงเวลา การเข้าถึงการเรียนรู้เทคโนโลยีคือ
ผ่านคอมพิวเตอร์ในชั้นเรียนหนึ่งหรือสองและห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ จนถึงขณะนี้ไอซีที
ได้รับการสอนเป็นสาขาวิชาที่แยกต่างหาก ต้องการย้ายไปยังขั้นตอนต่อไปที่
โรงเรียนเลือกที่จะใช้หลักสูตรตาม ICT ไอซีทีที่เพิ่มขึ้น
ทั่วสาขาวิชาต่างๆที่มีการใช้เครื่องมือที่เฉพาะเจาะจงและซอฟแวร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้การประยุกต์ใช้วิธีการเชื่อมโยงกับโรงเรียนซึ่งในความเข้าใจใหม่ของผลงานไอซีทีเพื่อการเรียนรู้ได้พัฒนา ในขั้นตอนนี้ ผู้บริหารและครูใช้ไอซีทีเพื่องานดำเนินการไปแล้วในการบริหารโรงเรียนและหลักสูตร ครูยังไปครองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตัวอย่างเช่น การสอน อาจจะเสริมด้วย ICT เช่นการนำเสนอภาพนิ่งอิเล็กทรอนิกส์และเอกสารประมวลผลคำ . นักเรียนได้รับการสอนและเพิ่มบันทึกที่อาจารย์เตรียมไว้แจก . พวกเขาใช้เครื่องมือไอซีทีให้เสร็จสมบูรณ์เป็นบทเรียนและจะได้รับการประเมิน กำหนดเนื้อหา โรงเรียนองค์กรมี ช่วงเวลาที่ไม่ต่อเนื่องสำหรับแต่ละเรื่อง มีความยืดหยุ่นรวมวิชา และช่วงเวลา ผู้เรียนสามารถเข้าถึงเทคโนโลยีผ่านหนึ่งหรือสองห้องคอมพิวเตอร์ และห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ จนถึงตอนนี้ , ไอซีทีได้รับการสอนเป็นวิชาแยกพื้นที่ เพื่อย้ายไปยังขั้นตอนถัดไปโรงเรียนเลือกใช้ไอซีทีที่เพิ่มตามหลักสูตรไอซีทีในวิชาต่าง ๆ ด้วยการใช้เครื่องมือที่เฉพาะเจาะจงและซอฟต์แวร์