4. Results - Initial implementation

4. Results - Initial implementation findings
4.1. Perceptions of how much laptops were used
Parents are, to some degree, unaware of how laptops are used in classes for learning. However, many
indicated that their sons used the laptop for a range of activities at home mostly involving social media,
gaming and music. Most parents and educators are keen to make good educational use of ICT to improve
student engagement and learning (Selwyn & Husen, 2010). A consistently reported message was:
I am concerned that, although boys are getting used to using a laptop and all they offer, it is at the expense of
handwriting, and specifically, the speed of writing and when they eventually get to Year 12 exams. (Parent Year
7a)
Initially as indicated in the results in Table 2, parents in Year 7 had an underlying concern about how
much time was spent using the laptop at school. When comparing baseline data to the data collected at the
end of the first year of the study, Year 7 parents indicated a 13.7% increase in their perceptions that laptops
were used too much. This compares to the perceptions of parents from Year 5 who actually recorded a
decrease of 2.1%.
Table 2. Parent views on time spent using laptops at school

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. ผลลัพธ์ - ผลการวิจัยดำเนินงานเริ่มต้น4.1 การรับรู้ของแล็ปเท่าไรใช้ผู้ปกครองได้ กับ ไม่รู้วิธีใช้แล็ปท็อปในชั้นเรียน อย่างไรก็ตาม ในระบุว่า บุตรของตนใช้แล็ปท็อปในช่วงของกิจกรรมที่บ้านส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับสังคมเกมและเพลง ผู้ปกครองและนักการศึกษาส่วนใหญ่มีความกระตือรือร้นที่จะใช้ ICT เพื่อปรับปรุงการศึกษาความผูกพันของนักเรียนและการเรียนรู้ (Selwyn & Husen, 2010) ข้อความรายงานอย่างสม่ำเสมอคือ:ฉันกังวลว่า แม้ว่าการใช้เด็กผู้ชายใช้แล็ปท็อปและทั้งหมดที่มี เป็นที่ expense ของลายมือ และโดยเฉพาะ ความเร็วในการเขียน และ เมื่อพวกเขาได้รับการสอบ 12 ปีในที่สุด (ปีหลัก7a)เริ่มต้นตามที่ระบุในผลลัพธ์ในตารางที่ 2 ผู้ปกครองใน 7 ปีมีกังวลวิธีเป็นต้นเวลาใช้ไปโดยใช้แล็ปท็อปที่โรงเรียน เมื่อเปรียบเทียบข้อมูลพื้นฐานข้อมูลรวบรวมไว้ที่นี้สิ้นสุดปีแรกของการศึกษา ผู้ปกครอง 7 ปีระบุ 13.7% เพิ่มขึ้นในภาพลักษณ์ของพวกเขาที่แล็ปท็อปใช้มากเกินไป นี้เปรียบเทียบการรับรู้ของผู้ปกครองจาก 5 ปีที่จริง บันทึกการลดลง 2.1%ตารางที่ 2 ใช้หลักการมุมมองเวลาใช้แล็ปท็อปที่โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. ผล - ผลการวิจัยการดำเนินงานเริ่มต้น
4.1
การรับรู้ของเท่าใดแล็ปท็อปที่ใช้ผู้ปกครองในระดับหนึ่งไม่ทราบว่าแล็ปท็อปที่ใช้ในการเรียนการเรียนรู้ แต่อย่างไรก็ตามหลายคนชี้ให้เห็นว่าลูกชายของเขาที่ใช้แล็ปท็อปสำหรับช่วงของกิจกรรมที่บ้านส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับสื่อสังคม, การเล่นเกมและเพลง ผู้ปกครองส่วนใหญ่และนักการศึกษามีความกระตือรือร้นที่จะทำให้การใช้การศึกษาที่ดีของไอซีทีในการปรับปรุงความผูกพันของนักเรียนและการเรียนรู้ (วายน์ & Husen 2010) ข้อความรายงานอย่างต่อเนื่องคือ: ผมกังวลว่าแม้ว่าชายจะได้รับการใช้ในการใช้แล็ปท็อปและสิ่งที่พวกเขานำเสนอมันเป็นค่าใช้จ่ายของการเขียนด้วยลายมือและโดยเฉพาะความเร็วในการเขียนและเมื่อในที่สุดพวกเขาจะได้รับการสอบปีที่ 12 (ผู้ปกครองปี7a) ในขั้นต้นตามที่ระบุไว้ในผลในตารางที่ 2 ผู้ปกครองใน 7 ปีมีความกังวลเกี่ยวกับวิธีการพื้นฐานเวลามากคือการใช้จ่ายโดยใช้แล็ปท็อปที่โรงเรียน เมื่อเปรียบเทียบข้อมูลพื้นฐานในการเก็บรวบรวมข้อมูลที่ส่วนท้ายของปีแรกของการศึกษา, 7 ปีพ่อแม่ชี้ให้เห็นการเพิ่มขึ้น 13.7% ในการรับรู้ของแล็ปท็อปของพวกเขาที่ถูกนำมาใช้มากเกินไป เมื่อเทียบกับการรับรู้ของพ่อแม่จากปีที่ 5 ที่บันทึกจริงที่ลดลง2.1%. ตารางที่ 2 มุมมองที่ผู้ปกครองใช้เวลาที่ใช้แล็ปท็อปที่โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . ผลลัพธ์ - เริ่มต้นการค้นพบ
4.1 . การรับรู้ว่าแล็ปท็อปใช้
พ่อแม่ ไปบางส่วน ไม่รู้ว่าแล็ปท็อปที่ใช้ในชั้นเรียนเพื่อการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม พบว่าบุตรชายของตนหลาย
ใช้แล็ปท็อปสำหรับช่วงของกิจกรรมที่บ้านส่วนใหญ่เกี่ยวกับสื่อสังคม ,
เกมและเพลงส่วนใหญ่ผู้ปกครองและนักการศึกษาที่มีความกระตือรือร้นที่จะใช้ประโยชน์เพื่อการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อปรับปรุง
นักเรียนหมั้นและการเรียนรู้ ( เซลวิน& husen , 2010 ) รายงานอย่างต่อเนื่องข้อความ :
ฉันกังวลว่า แม้เด็กจะได้รับใช้ในการใช้แล็ปท็อปและทั้งหมดที่พวกเขาเสนอ มันเป็นค่าใช้จ่ายของ
ลายมือ และโดยเฉพาะความเร็วในการเขียน และเมื่อพวกเขาในที่สุดรับปี 12 การสอบ( ผู้ปกครองปี

ตอนแรก 7A ) ตามที่ระบุในผลในตารางที่ 2 พ่อแม่ ปี 7 มีความกังวลเกี่ยวกับวิธีการอ้างอิง
เสียเวลาใช้คอมพิวเตอร์ที่โรงเรียน เมื่อเปรียบเทียบข้อมูลพื้นฐานกับข้อมูล
สิ้นสุดปีแรกของการศึกษา ปีที่ 7 พ่อแม่พบเพิ่มขึ้น 13.7 % ในการรับรู้ว่าแล็ปท็อป
ถูกใช้มากเกินไปนี้จะเปรียบเทียบกับการรับรู้ของผู้ปกครองจากปี 5 ที่จริงบันทึกลดลง 2.1 %
.
โต๊ะ 2 ผู้ปกครองในมุมมองของเวลาที่ใช้ไปกับแล็ปท็อปที่โรงเรียน