This study presents two critical ca

This study presents two critical cases illustrating distinct patterns in teachers use of literacy strategies in secondary mathematics classes. The cases are part of a profession development project designed to enhance teachers pedagogical skills by developing content literacy strategies for use in secondary mathematics and science classrooms. Teachers' beliefs about teaching mathematics, their uses of writing and vocabulary development strategies, and goals for student learning were examined via interviews, classroom observations, reflections on teaching, and teacher posts to an online discussion forum. Results show patterns of literacy strategy use were related to teachers views of pedagogy and of mathematics. Ned, who held a procedural approach to teaching mathematics, used strategies as a rehearsal tool to support deepening correct ideas, fact, and procedures Christine, with a conceptual approach to teaching, used literacy strategies as a tool to support deepening and reorganizing student understanding of mathematical concepts and relationships[ABSTRACT FROM AUTHOR]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้แสดงสองกรณีสำคัญที่แสดงรูปแบบแตกต่างในการใช้กลยุทธ์การอ่านเขียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์รองครู กรณีเป็นส่วนหนึ่งของโครงการพัฒนาอาชีพเพื่อเพิ่มทักษะการสอนของครู โดยการพัฒนาเนื้อหาความรู้กลยุทธ์สำหรับใช้ในห้องเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์รอง ความเชื่อของครูเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์ การใช้กลยุทธ์การพัฒนาเขียนและคำศัพท์ และเป้าหมายสำหรับนักเรียนเรียนรู้ถูก examined ผ่านสัมภาษณ์ สังเกตห้องเรียน สอน ครูโพสต์การสนทนาออนไลน์และสะท้อน ผลลัพธ์แสดงรูปแบบของการใช้กลยุทธ์ความรู้เกี่ยวข้องกับมุมมองครู ของศึกษาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ Ned ผู้จัดการวิธีการขั้นตอนในการสอนคณิตศาสตร์ ใช้กลยุทธ์เป็นเครื่องมือซ้อมเพื่อสนับสนุนความคิดที่ถูกต้อง จริง ลึก และคริสติน ขั้นตอน ด้วยวิธีการแนวคิดเพื่อการเรียนการสอน ใช้กลยุทธ์ความรู้เป็นเครื่องมือเพื่อ สนับสนุนการจัดระเบียบนักเรียนลึกความเข้าใจในแนวคิดทางคณิตศาสตร์และความสัมพันธ์ [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้นำเสนอสองกรณีสำคัญที่แสดงรูปแบบที่แตกต่างกันในครูผู้สอนการใช้กลยุทธ์การความรู้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์มัธยมศึกษา กรณีที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงการพัฒนาอาชีพการออกแบบเพื่อเพิ่มทักษะครูผู้สอนโดยการพัฒนากลยุทธ์การอ่านออกเขียนเนื้อหาสำหรับการใช้งานในวิชาคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาและห้องเรียนวิทยาศาสตร์ ความเชื่อของครูเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์, การใช้งานของการเขียนคำศัพท์และการพัฒนากลยุทธ์และเป้าหมายสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนมีการตรวจสอบผ่านการสัมภาษณ์การสังเกตการสอนในชั้นเรียนสะท้อนการเรียนการสอนและโพสต์ครูไปยังฟอรั่มสนทนาออนไลน์ แสดงผลการค้นหารูปแบบของการใช้กลยุทธ์การความรู้ที่เกี่ยวข้องกับมุมมองการเรียนการสอนของครูและคณิตศาสตร์ เน็ดซึ่งถือเป็นวิธีการในการดำเนินการเพื่อการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ที่ใช้กลยุทธ์เป็นเครื่องมือในการฝึกซ้อมเพื่อสนับสนุนลึกความคิดที่ถูกต้องเป็นจริงและวิธีการที่คริสตินด้วยวิธีการแนวความคิดเพื่อการเรียนการสอนที่ใช้กลยุทธ์ความรู้เป็นเครื่องมือในการสนับสนุนลึกและการจัดระเบียบความเข้าใจของนักเรียนของ แนวคิดทางคณิตศาสตร์และความสัมพันธ์ [Abstract จากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้ได้นำเสนอถึงรูปแบบที่แตกต่างกันในทั้งสองกรณีมีครูใช้กลวิธีการรู้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์มัธยมศึกษา กรณีเป็นส่วนหนึ่งของโครงการพัฒนาอาชีพที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มทักษะในการสอนครู โดยการพัฒนากลยุทธ์ด้านเนื้อหาสำหรับใช้ในคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา และวิทยาศาสตร์ ห้องเรียน ความเชื่อของครูเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์ การใช้ประโยชน์ของการเขียนและกลยุทธ์การพัฒนาคำศัพท์ และเป้าหมายการเรียนรู้ของนักเรียนศึกษาผ่านการสัมภาษณ์ การสังเกตการสอน และการโพสต์ , สะท้อน , ครูเป็นฟอรั่มการสนทนาออนไลน์ แสดงผลรูปแบบการใช้กลวิธีการรู้ มีความสัมพันธ์กับความคิดเห็นของครูผู้สอน และครูคณิตศาสตร์ เน็ด ผู้จัดกระบวนการวิธีการสอนคณิตศาสตร์ที่ใช้กลยุทธ์เป็นเครื่องมือสนับสนุนการฝึกซ้อมลึกความคิดถูกต้อง ความเป็นจริง และกระบวนการ คริสทีน ด้วยวิธีการสอนที่ใช้ยุทธศาสตร์แนวคิด , ใช้เป็นเครื่องมือเพื่อสนับสนุนการจัดนักเรียนและความเข้าใจลึกของแนวคิดและความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ [ บทคัดย่อ ] จากผู้เขียน