One of the obvious characteristics

One of the obvious characteristics of the Chinese writing system is its visual complexity. How do children develop their reading and writing ability in such a system? The areas we address in the present study include: (1) The basic unit in character recognition and writing of Chinese children. (2) The role of familiarity of components and the position frequency of components in character recognition and writing. In the first experiment, the subjects were first‐, second‐, fourth‐, and sixth‐graders. Children were asked to delay copy five types of characters: familiar single characters, familiar compound characters, unfamiliar compounds with familiar components, unfamiliar compounds with unfamiliar components, and noncharacters, with the components in impossible positions. The results show that older children were affected more by the familiarity and the position frequency of components in the delayed copy task. In the second experiment, the subjects were from the same grades. Children were asked to carry out lexical decision for five types of characters: real compound characters, pseudocharacters with well‐formed structure and real components, noncharacters with ill‐formed structure but real components, and noncharacters with well‐formed structure but nonreal components. The results show that children can be aware of the ill‐formed structure early, and become aware of well‐formed structure but nonreal components as they grow older. The results suggest that the component of character is the basic unit in children's lexical representation. Familiarity of components and the position frequency of components in characters affect children's character recognition and writing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะชัดเจนของระบบการเขียนภาษาจีนอย่างใดอย่างหนึ่งคือความซับซ้อนของภาพ เด็กพัฒนาอย่างไรการอ่านและการเขียนในระบบดังกล่าวหรือไม่ พื้นที่ที่เราอยู่ในการศึกษาปัจจุบันรวม: (1) หน่วยพื้นฐานในการรู้จำตัวอักษรและการเขียนของเด็กจีน (2) บทบาทของความคุ้นเคยส่วนและความถี่ในตำแหน่งคอมโพเนนต์การรู้จำอักขระและการเขียน วัตถุถูกในการทดลองครั้งแรก first‐, second‐, fourth‐ และ sixth‐graders เด็กขอให้ชะลอการคัดลอกชนิดของอักขระที่ห้า: อักขระเดี่ยวที่คุ้นเคย คุ้นเคยตัวอักษรผสม สารประกอบที่ไม่คุ้นเคยกับส่วนประกอบที่คุ้นเคย สารประกอบที่ไม่คุ้นเคยกับส่วนประกอบที่ไม่คุ้นเคย และ noncharacters กับคอมโพเนนต์ในตำแหน่งที่เป็นไปไม่ได้ ผลแสดงว่า เด็กได้รับผลจากความคุ้นเคยและความถี่ในตำแหน่งของส่วนประกอบในการคัดลอกที่ล่าช้ามาก ในการทดสอบสอง วัตถุได้จากเกรดเดียวกัน เด็กขอให้ดำเนินการตัดสินใจจากคำใกล้เคียงสำหรับชนิดของอักขระที่ห้า: ตัวอักษรผสมจริง pseudocharacters ส่วนประกอบโครงสร้างและจริง well‐formed, noncharacters กับ ill‐formed โครงสร้างแต่ส่วนประกอบที่แท้จริง และ noncharacters กับ well‐formed nonreal แต่ส่วนประกอบโครงสร้าง ผลแสดงว่า เด็กสามารถทราบโครงสร้าง ill‐formed ต้น และทราบถึงส่วนประกอบโครงสร้างแต่ nonreal well‐formed พวกเขาโตขึ้น ผลลัพธ์แนะนำว่า คอมโพเนนต์ของอักขระเป็นหน่วยพื้นฐานในเด็กจากคำใกล้เคียงแทน ความคุ้นเคยของส่วนประกอบและความถี่ในตำแหน่งคอมโพเนนต์การรู้จำอักขระอักขระที่ส่งผลกระทบต่อเด็กและการเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในลักษณะที่เห็นได้ชัดของระบบการเขียนภาษาจีนคือความซับซ้อนของภาพ ทำอย่างไรให้เด็กพัฒนาอ่านและการเขียนความสามารถของพวกเขาในระบบดังกล่าวหรือไม่ พื้นที่ที่เราอยู่ในการศึกษาครั้งนี้รวมถึง: (1) หน่วยพื้นฐานในการจดจำตัวอักษรและการเขียนของเด็กจีน (2) บทบาทของความคุ้นเคยของส่วนประกอบและความถี่ตำแหน่งขององค์ประกอบในการรับรู้และการเขียนตัวอักษร ในการทดลองแรกวิชาเป็นครั้งแรก, สอง, สี่และหกคารม เด็กถูกถามจะชะลอสำเนาห้าประเภทของตัวอักษร: ตัวละครเดียวที่คุ้นเคยกับตัวละครที่คุ้นเคยสารประกอบสารประกอบที่ไม่คุ้นเคยกับส่วนประกอบที่คุ้นเคยสารประกอบที่ไม่คุ้นเคยกับส่วนประกอบที่ไม่คุ้นเคยและ noncharacters กับส่วนประกอบในตำแหน่งที่เป็นไปไม่ได้ ผลปรากฏว่าเด็กได้รับผลกระทบมากขึ้นโดยความคุ้นเคยและความถี่ตำแหน่งขององค์ประกอบในงานสำเนาล่าช้า ในการทดลองที่สองวิชามาจากเกรดเดียวกัน เด็กถูกถามว่าจะดำเนินการตัดสินใจของคำศัพท์สำหรับห้าประเภทของตัวอักษร: ตัวอักษรสารประกอบจริง pseudocharacters ที่มีโครงสร้างที่ดีขึ้นและส่วนประกอบจริง noncharacters ที่มีโครงสร้างที่ไม่ดีที่เกิดขึ้น แต่ส่วนประกอบจริงและมีโครงสร้าง noncharacters แต่ส่วนประกอบ nonreal รูปแบบที่ดี ผลการศึกษาพบว่าเด็กสามารถรู้ของโครงสร้างที่ไม่ดีที่เกิดขึ้นในช่วงต้นและตระหนักถึงโครงสร้างที่ดีขึ้น แต่ nonreal ส่วนประกอบพวกเขาเติบโตเก่า ผลการชี้ให้เห็นว่าองค์ประกอบของตัวละครเป็นหน่วยพื้นฐานในเด็กเป็นตัวแทนของคำศัพท์ ความคุ้นเคยของส่วนประกอบและความถี่ตำแหน่งขององค์ประกอบในตัวละครที่ส่งผลกระทบต่อการจดจำตัวอักษรของเด็กและการเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในลักษณะที่ชัดเจนของระบบการเขียนภาษาจีนคือความซับซ้อนของภาพ ทำไมเด็กพัฒนาการอ่านและความสามารถในการเขียน เช่น ระบบ พื้นที่ที่เราอยู่ในการศึกษาประกอบด้วย ( 1 ) หน่วยพื้นฐานในการรู้จำตัวอักษรและการเขียนของเด็กจีน ( 2 ) บทบาทของความคุ้นเคยของชิ้นส่วนและตำแหน่งของส่วนประกอบความถี่ในการรู้จำตัวอักษรและการเขียน ในการทดลองแรก จำนวน‐‐แรก , ที่สอง‐ที่สี่และคารม‐ที่หก เด็กถามการคัดลอกห้าชนิดของตัวละคร : คุ้นเคยเดียวตัวละคร ตัวละครที่คุ้นเคยและไม่คุ้นเคยกับการผสมส่วนประกอบที่คุ้นเคย และไม่คุ้นเคยกับองค์ประกอบ ไม่คุ้นเคยและ noncharacters กับองค์ประกอบในตำแหน่งที่เป็นไปไม่ได้ ผลการวิจัยพบว่า เด็กได้รับผลกระทบมากขึ้นโดยความคุ้นเคย และตำแหน่งความถี่ของส่วนประกอบในล่าช้า คัดลอกงาน ในการทดลองที่สอง จำนวน จาก เกรดเดียวกัน เด็กถูกถามออกมาเพื่อการตัดสินใจจำนวน 5 ชนิดของตัวละคร : ตัวละครประกอบจริง pseudocharacters ด้วย‐รูปแบบโครงสร้างและองค์ประกอบที่แท้จริง noncharacters ผม‐รูปแบบโครงสร้างแต่ส่วนประกอบจริง และ noncharacters ด้วย‐รูปแบบโครงสร้างแต่ส่วนประกอบ nonreal . ผลที่ได้แสดงให้เห็นว่าเด็กสามารถตระหนักถึง‐ป่วยขึ้นโครงสร้างก่อน และตระหนักดี‐รูปแบบโครงสร้างแต่ส่วนประกอบ nonreal ตามที่พวกเขาเติบโตเก่า พบว่าองค์ประกอบของตัวอักษรเป็นหน่วยพื้นฐานในการใช้ศัพท์ของเด็ก ความคุ้นเคยขององค์ประกอบและตำแหน่งความถี่ของส่วนประกอบในการรู้จำตัวอักษรตัวอักษรมีผลต่อเด็กและการเขียน