b. Cognitive- and context-related a

b. Cognitive- and context-related aspects of validity
Cognitive-related validity is concerned with the extent to which the cognitive processes
employed by candidates are the same as those that will be needed in real-world contexts
beyond the test. These real-world contexts are known as the Target Language Use (TLU)
domain (Bachman and Palmer 1996). Context-related validity is concerned with the
conditions under which the test is performed and so includes aspects such as the tasks, the
rubric and the topic as well as the administration conditions.
Validation of these aspects should therefore include investigation of the degree to which the
sample of items, tasks or questions on an examination are representative of the TLU domain
in terms of relevance and coverage.
It should be noted that a feature common to all Cambridge English examinations, irrespective
of which skill is being tested, is the inclusion of a variety of task and response types. This is
supported by numerous researchers who have made the case that multiple-task tests allow
for a wider range of language to be elicited and so provide more evidence of the underlying
abilities tested, i.e. the construct, and contribute to the exam’s fairness (e.g. ChalhoubDeville
2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกิดผลลัพธ์ และบริบทเกี่ยวข้องกับด้านที่มีผลบังคับใช้เกี่ยวข้องกับขอบเขตที่เกี่ยวข้องประชานตั้งแต่กระบวนการรับรู้ว่าผู้สมัครได้เท่าที่จำเป็นในบริบทจริงนอกเหนือจากการทดสอบ บริบทจริงเหล่านี้เป็นที่รู้จักกันเป็นการใช้ภาษาเป้าหมาย (TLU)โดเมน (Bachman และ 1996 พาล์มเมอร์) เริ่มตั้งแต่บริบทที่เกี่ยวข้องเกี่ยวข้องกับการเงื่อนไขที่ดำเนินการทดสอบ และเพื่อให้ มีลักษณะเช่นงาน การrubric และหัวข้อ ตลอดจนเงื่อนไขจัดการตรวจสอบแง่ดังนั้นควรมีการตรวจสอบระดับที่จะตัวอย่างสินค้า งาน หรือคำถามในการตรวจสอบเป็นตัวแทนของโดเมน TLUเกี่ยวข้องและครอบคลุมควรสังเกตที่คุณลักษณะทั่วไปทั้งหมดเคมบริดจ์อังกฤษสอบ บกของจะถูกทดสอบทักษะใด เป็นการรวมของชนิดงานและตอบสนอง นี่คือโดยนักวิจัยจำนวนมากที่ทำกรณีที่อนุญาตให้มีการทดสอบหลายงานสำหรับช่วงกว้างของภาษา elicited และให้แสดงหลักฐานเพิ่มเติมของต้นแบบความสามารถในการ ทดสอบ เช่นการก่อสร้าง และการสอบยุติธรรม (เช่น ChalhoubDeville2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข ด้าน Cognitive- และที่เกี่ยวข้องกับบริบทของความถูกต้องความถูกต้องความรู้ความเข้าใจที่เกี่ยวข้องกับการที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตที่กระบวนการทางความคิดการจ้างงานโดยผู้สมัครที่เป็นเช่นเดียวกับผู้ที่จะเป็นที่ต้องการในบริบทโลกแห่งความจริงที่นอกเหนือจากการทดสอบ เหล่านี้บริบทโลกแห่งความจริงที่รู้จักกันเป็นภาษาเป้าหมายการใช้งาน (TLU) โดเมน (ลังและพาลเมอร์ 1996) ความถูกต้องบริบทที่เกี่ยวข้องกับการมีความกังวลเกี่ยวกับเงื่อนไขตามที่ทดสอบจะดำเนินการและอื่น ๆ รวมถึงด้านเช่นงานที่เกณฑ์และหัวข้อเช่นเดียวกับเงื่อนไขการบริหาร. ตรวจสอบด้านเหล่านี้ดังนั้นจึงควรมีการตรวจสอบในระดับเดียวกับที่ตัวอย่างของรายการงานหรือคำถามเกี่ยวกับการตรวจสอบเป็นตัวแทนของโดเมน TLU ในแง่ของความเกี่ยวข้องและความคุ้มครอง. มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่ามีลักษณะทั่วไปทุกการสอบภาษาอังกฤษเคมบริดจ์โดยไม่คำนึงถึงซึ่งสกิลจะถูกทดสอบเป็นที่รวมของที่ความหลากหลายของงานและประเภทการตอบสนอง นี้ได้รับการสนับสนุนโดยนักวิจัยจำนวนมากที่ได้ทำกรณีที่การทดสอบหลายงานที่ช่วยให้สำหรับช่วงกว้างของภาษาที่จะนำออกมาและเพื่อให้มีหลักฐานมากขึ้นจากพื้นฐานความสามารถในการทดสอบคือการสร้างและนำไปสู่ความเป็นธรรมของการสอบ(เช่น ChalhoubDeville 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

b พุทธิปัญญา และบริบทที่เกี่ยวข้องด้านความตรงเชิงสัมพันธ์
รับรู้เกี่ยวข้องกับขอบเขตการใช้กระบวนการทางปัญญา
โดยผู้สมัครเป็นเช่นเดียวกับผู้ที่จะต้องใช้ในบริบทจริง
เกินทดสอบ บริบทจริงเหล่านี้จะเรียกว่าเป็นเป้าหมายการใช้ภาษา ( tlu )
โดเมน ( หมอผีและพาร์มเมอร์ปี 1996 ) บริบทที่เกี่ยวข้องตรวจสอบเกี่ยวข้องกับ
ภายใต้เงื่อนไขที่ทดสอบจะดำเนินการและเพื่อให้มีลักษณะเช่นงาน
รูบริกและหัวข้อที่เป็นเงื่อนไข การบริหาร การตรวจสอบด้านเหล่านี้
ดังนั้นจึงควรมีการศึกษาปริญญาที่
ตัวอย่างของรายการงานหรือคำถามในการสอบเป็นตัวแทนของ tlu โดเมน
ในแง่ ความเกี่ยวข้องและครอบคลุม .
มันควรจะสังเกตว่าคุณลักษณะทั่วไปในการสอบภาษาอังกฤษ Cambridge ทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึง
ซึ่งทักษะที่ถูกทดสอบ เป็นที่รวมของความหลากหลายของงานและประเภทของการตอบสนอง นี้ได้รับการสนับสนุนโดยนักวิจัยมากมาย
ที่ได้ให้เหตุผลว่า การทดสอบงานหลายให้
สำหรับช่วงกว้างของภาษาที่จะได้มาและเพื่อให้หลักฐานเพิ่มเติมจากต้นแบบ
ความสามารถการทดสอบ ได้แก่การสร้างและนำไปสู่การสอบเป็นธรรม ( เช่น chalhoubdeville

2001 )