Other approachesProvide precise, po

Other approaches
Provide precise, positive praise while the student is learning
Give students precise information about what they do right or well; for
example, “great colouring,” or “good finishing of that math problem.”
Generalized praise may result in unintended learning that is hard to
reverse. Students with autism may learn on one trial, so directing the
praise to the very specific behaviour is important: “Sal, you are doing
very well at multiplying these numbers.” Superstitious learning can
occur if students mistakenly connect something they are doing with the
praise. Saying “Sal, you are doing very well” when Sal is also swinging
his feet while he does the math assignment might connect the feet
swinging with the general praise.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวทางอื่น ๆให้แม่นยำ บวกสรรเสริญขณะเรียนนักเรียนให้นักเรียนข้อมูลที่แม่นยำเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำอยู่ หรือ ดี สำหรับตัวอย่าง "ให้สีดี" หรือ "ดีที่สิ้น สุดของปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่"สรรเสริญเมจแบบทั่วไปอาจทำให้ไม่ตั้งใจเรียนที่ยากย้อนกลับ กับโรคออทิซึมอาจเรียนในการทดลองหนึ่ง ดังนั้น ผู้กำกับการสรรเสริญการพฤติกรรมเฉพาะเจาะจงมากเป็นสิ่งสำคัญ: "แซล ที่คุณทำดีที่คูณตัวเลขเหล่านี้" สามารถเรียนรู้คร่ำครึหากนักเรียนแสดงเชื่อมต่อบางสิ่งบางอย่างที่พวกเขาทำด้วยการสรรเสริญ ว่า "แซล คุณทำดีมาก" เมื่อยังมีการควงแซลเท้าของเขาในขณะที่เขาไม่กำหนดคณิตศาสตร์อาจเชื่อมต่อเท้าควงกับสรรเสริญทั่วไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการอื่น ๆ
ให้แม่นยำสรรเสริญบวกขณะที่นักเรียนคือการเรียนรู้ของนักเรียนให้ข้อมูลที่แม่นยำเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำถูกหรือดี;
สำหรับตัวอย่างเช่น "สีที่ดี" หรือ "การตกแต่งที่ดีของปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่." สรรเสริญทั่วไปอาจส่งผลในการเรียนรู้ที่ไม่ได้ตั้งใจที่ยากที่จะย้อนกลับ นักเรียนออทิสติกอาจจะเรียนรู้เกี่ยวกับการพิจารณาคดีเพื่อให้การกำกับสรรเสริญพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงมากเป็นสิ่งสำคัญ: "Sal คุณจะทำ. ได้เป็นอย่างดีในการคูณตัวเลขเหล่านี้" การเรียนรู้ที่เชื่อโชคลางสามารถเกิดขึ้นได้หากนักเรียนไม่เหมาะสมเชื่อมต่อสิ่งที่พวกเขากำลังทำกับการสรรเสริญ. พูดว่า "Sal คุณจะทำดีมาก" เมื่อ Sal นอกจากนี้ยังแกว่งเท้าของเขาในขณะที่เขาไม่ได้รับมอบหมายคณิตศาสตร์อาจเชื่อมต่อเท้าแกว่งกับการสรรเสริญทั่วไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีอื่น
ให้แม่นยำ บวกสรรเสริญในขณะที่นักเรียนกำลังเรียนรู้
ให้นักเรียนได้แม่นยําข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำถูกต้องหรือดี ;
ตัวอย่างที่ดี " สี " หรือ " ดีสิ้นสุดของปัญหาคณิตศาสตร์ทั่วไป .
สรรเสริญอาจส่งผลในการเรียนรู้อย่างที่ยาก
ย้อนกลับ นักเรียนออทิสติกสามารถเรียนรู้ในหนึ่งการทดลอง เพื่ออำนวยการ
สรรเสริญพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงมากเป็นสิ่งสำคัญ : " แซลจะทำอะไร
ได้ดีในการคูณตัวเลขเหล่านี้ . " เรียนไสยศาสตร์สามารถเกิดขึ้นถ้านักเรียนผิดต่อ

สิ่งที่พวกเขาทำอะไรกับสรรเสริญ ว่า " Sal , คุณทำได้ดีมาก " เมื่อ Sal ยังควง
เท้าของเขาในขณะที่เขาทำคณิตศาสตร์งานอาจเชื่อมต่อเท้า
ควงกับสรรเสริญทั่วไป