Mobile computing - Smartphones and

Mobile computing - Smartphones and tablets
As mobile phones have evolved to include colour, high definition screens, cameras and internet
connectivity over time, there is no single accepted definition as to what make some phones ‘smart’
and others ‘dumb’ (Yu, 2012). Litchfield, (2010) proposes that a smartphone could be defined as a
device which “…runs an open (to new apps) operating system and is permanently connected to the
Internet”.
Yu, (2012) observed three major ways in which smartphones were being used in higher education:
1. Using in-built web browsers to access materials online
2. Using applications to access and interact with course content
3. Using Quick Response (QR) codes, scanners and augmented reality (although QR codes and
augmented reality have failed to make an impact in higher education)
Other uses included recording lectures and seminars, participating in in-class polls, logging data,
taking notes and scanning documents.
Tablets, such as the Apple iPad, Amazon’s Kindle, Google Nexus, Samsung Galaxy Tab and Windows
Surface, offer students and lecturers a portable, visually compelling tool which expand the
intuitiveness, connectivity and mobility of smartphones through a larger screen and processing
power. According to Johnson et al., (2013), tablets “…have gained traction in education because
users can seamlessly load sets of apps and content of their choosing, making the tablet itself a
portable personalized learning environment”.
Student ownership and use of mobile devices
Grussendorf, (2013) conducted a survey of 1,020 students, on student ownership and use of mobile
devices at LSE by found that 97% of students reported owning a laptop, and more than a third
reported owning a tablet. Only 1% of respondents reported that they did not own a mobile phone,
and only 8% had a phone without internet connectivity. See figure 6 for a breakdown of device
ownership among LSE students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มือถือคอมพิวเตอร์ - สมาร์ทโฟนและแท็บเล็ตเป็นโทรศัพท์มือถือมีพัฒนาสี หน้าจอความละเอียดสูง กล้อง และอินเทอร์เน็ตเชื่อมต่อช่วงเวลา มีไม่ยอมรับการกำหนดคำนิยามเป็นสิ่งทำให้โทรศัพท์มือถือบาง 'สมาร์ท'และผู้อื่น 'ใบ้' (Yu, 2012) ลิทช์ฟิลด์เนชั่นแนล, (2010) เสนอว่า สมาร์ทโฟนอาจจะเป็นการอุปกรณ์ที่ "... .runs ระบบปฏิบัติการเปิด (apps ใหม่) และเชื่อมต่ออย่างถาวรเพื่อการอินเทอร์เน็ต"ยู, (2012) สังเกตวิธีหลักสามวิธีที่สมาร์ทโฟนถูกใช้ในการศึกษา:1. ใช้ในเว็บเบราว์เซอร์เพื่อเข้าถึงสื่อออนไลน์2. ใช้โปรแกรมประยุกต์การเข้าถึง และการโต้ตอบกับเนื้อหาหลักสูตร3. การตอบสนองอย่างรวดเร็ว (QR) โดยใช้ รหัส สแกนเนอร์ และออกเมนต์จริง (ถึงแม้ว่ารหัส QR และความเป็นจริงมีไม่สามารถสร้างผลกระทบในระดับอุดมศึกษา)การใช้งานอื่น ๆ รวมบันทึกการบรรยายและสัมมนา การเข้าร่วมสำรวจในชั้นเรียน บันทึกข้อมูลจดบันทึก และการสแกนเอกสารเม็ด เช่นแอปเปิ้ล ของ Amazon Kindle, Google Nexus ซัมซุงกาแล็กซี่แท็บ และหน้าต่างพื้นผิว การนำเสนอครูและนักเรียนเครื่องมือแบบพกพา น่าเห็นที่ขยายตัวintuitiveness การเชื่อมต่อ และการเคลื่อนไหวของสมาร์ทโฟนผ่านหน้าจอขนาดใหญ่และประมวลผลพลังงาน ตาม Johnson et al., (2013), ยาเม็ด "... .have รับลากในการศึกษาเนื่องจากผู้ใช้สามารถอย่างราบรื่นโหลดชุดของปพลิเคชันและเนื้อหาของพวกเขาเลือก ทำแท็บเล็ตตัวเรียนแบบพกพาส่วนบุคคลสภาพแวดล้อม"นักเรียนเป็นเจ้าของและใช้โทรศัพท์มือถือGrussendorf, (2013) ทำการสำรวจของ 1,020 นักเรียน นักศึกษาเป็นเจ้าของและใช้มือถืออุปกรณ์ยุค LSE โดยพบว่า 97% ของนักเรียนรายงานเป็นเจ้าของแล็ปท็อป และมากกว่าสามรายงานเป็นเจ้าของแท็บเล็ต เพียง 1% ของผู้ตอบรายงานว่า พวกเขาไม่ได้เป็นเจ้าของโทรศัพท์มือถือและโทรศัพท์โดยไม่ต้องเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตมีเพียง 8% ดูรูปที่ 6 สำหรับรายละเอียดของอุปกรณ์เป็นเจ้าของในหมู่นักเรียนยุค LSE

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มือถือคอมพิวเตอร์ -
มาร์ทโฟนและแท็บเล็ตในฐานะที่เป็นโทรศัพท์มือถือมีการพัฒนาที่จะรวมสี, หน้าจอความละเอียดสูง,
กล้องถ่ายรูปและอินเทอร์เน็ตการเชื่อมต่อตลอดเวลาไม่มีความหมายที่ยอมรับเดียวเป็นสิ่งที่ทำให้โทรศัพท์บาง'มาร์ท'
และอื่น ๆ 'ใบ้' (ยู 2012 ) Litchfield, (2010)
เสนอว่ามาร์ทโฟนจะได้รับการกำหนดให้เป็นอุปกรณ์ที่"... วิ่งเปิด (ปพลิเคชันใหม่)
ระบบปฏิบัติการและมีการเชื่อมต่ออย่างถาวรกับอินเทอร์เน็ต".
ยู (2012) ตั้งข้อสังเกตสามวิธีที่สำคัญในการที่มาร์ทโฟนได้ ถูกนำมาใช้ในการศึกษาที่สูงขึ้น:
1 ใช้ในการสร้างเว็บเบราเซอร์ในการเข้าถึงเนื้อหาออนไลน์
2 การใช้โปรแกรมในการเข้าถึงและโต้ตอบกับเนื้อหาหลักสูตร
3 ใช้การตอบสนองอย่างรวดเร็ว (QR) รหัสสแกนเนอร์และเติมความเป็นจริง (แม้ว่ารหัส QR
และเติมความเป็นจริงยังไม่ได้สร้างผลกระทบในด้านการศึกษาที่สูงขึ้น)
การใช้งานอื่น ๆ
รวมถึงการบันทึกการบรรยายและสัมมนาการมีส่วนร่วมในการเลือกตั้งในระดับการเข้าสู่ระบบข้อมูลการบันทึกและสแกนเอกสาร.
แท็บเล็ตเช่น iPad ของ Apple, Amazon จุดของ Google Nexus, Samsung Galaxy Tab และ Windows
พื้นผิว, ให้นักเรียนและอาจารย์แบบพกพาเครื่องมือที่น่าสนใจสายตาที่ขยาย
intuitiveness การเชื่อมต่อและการเคลื่อนย้ายของมาร์ทโฟนผ่านหน้าจอและการประมวลผลที่มีขนาดใหญ่
อำนาจ ตามที่จอห์นสัน et al. (2013) แท็บเล็ต "... ได้รับแรงดึงในการศึกษาเพราะผู้ใช้งานได้อย่างลงตัวสามารถโหลดชุดปพลิเคชันและเนื้อหาของการเลือกของพวกเขาทำให้แท็บเล็ตตัวเองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ส่วนบุคคลแบบพกพา". เจ้าของนักศึกษาและการใช้โทรศัพท์มือถือ อุปกรณ์Grussendorf, (2013) ดำเนินการสำรวจความคิดเห็นของ 1020 นักเรียนนักศึกษาในการเป็นเจ้าของและการใช้โทรศัพท์มือถืออุปกรณ์ที่LSE โดยพบว่า 97% ของนักเรียนรายงานการเป็นเจ้าของแล็ปท็อปและอื่น ๆ กว่าหนึ่งในสามรายงานการเป็นเจ้าของแท็บเล็ต เพียง 1% ของผู้ตอบแบบสอบถามรายงานว่าพวกเขาไม่ได้เป็นเจ้าของโทรศัพท์มือถือและเพียง8% มีโทรศัพท์โดยไม่ต้องเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต ดูรูปที่ 6 สำหรับรายละเอียดของอุปกรณ์ที่เป็นเจ้าของในหมู่นักเรียนLSE