What’s the value of a college educa

What’s the value of a college education?

College tuition in the US has been growing faster than inflation since the mid-1980s.1 Tuition plus fees averaged $23,000 for a public college and $46,000 for a private college in academic year 2014–2015.2 The rising cost of attending college, along with the student loan crisis and the slack job market in the US, has led many commentators to ask whether a college education is still worth the price tag.

The value of education probably is one of the most frequently examined questions by economists since the canonical work of Jacob Mincer 40 year ago. In the classical economic framework, the value of education is discussed as the return to investing in human capital. Individuals invest by paying tuition, fees, and foregoing earnings while in school. In return, they expect to receive higher earnings over their lifetime. Economic studies on this topic are collectively referred to as the ‘returns to education’ literature. Although Mincer was focused only on earnings, economists no longer restrict the returns to education to financial returns, and have also examined outcomes such as health, longevity, and psychosocial characteristics.

Most estimates of the returns to education suggest that one additional year of schooling raises earnings by 5% to 10%, everything else being equal, depending on the model and data used (see, for example, the comprehensive survey by Card 1999). Economists have also found that, measured in this way, the returns to education have changed significantly over time. For example, the returns to college education rose significantly since the 1980s, when the demand for college-educated employees increased due to the development in information technology (see, for example, Autor et al. 2008, Goldin and Katz 2007, Lemieux 2006, Card 1999, Katz and Autor 1999, or Katz and Murphy 1992).

Considering both risk and return in human capital investments

This conclusion is based on the difference between the average earnings of two otherwise-identical individuals with different levels of education. In other words, it measures the expected return to investment in human capital. However, investment should be evaluated taking into account both risk and return. Trade-offs between risk and return play a central role in standard financial and economic models of investment in physical capital. Think about the role of risk in financial investment for a moment – everything else being equal, a risk-averse agent would prefer a less risky portfolio. Because most human beings are risk-averse, we would attach a higher value to a low-risk portfolio than a high-risk one, even if the two portfolios have the same expected returns. Just as financial risk affects the value of an investment portfolio, earnings risks should also affect the value of college education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค่าของวิทยาลัยศึกษาคืออะไรค่าเล่าเรียนวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกามีการเติบโตเร็วกว่าอัตราเงินเฟ้อตั้งแต่เรียนกลาง 1980s.1 บวกค่าธรรมเนียม averaged สำหรับวิทยาลัยสาธารณะ $23,000 และ $46,000 สำหรับวิทยาลัยเอกชนในปีการศึกษา 2014 – 2015.2 ต้นทุนเพิ่มขึ้นเรียนวิทยาลัย นักศึกษากู้วิกฤติและตลาดงานขึงในสหรัฐอเมริกา ได้นำแสดงในถามว่าวิทยาลัยศึกษาใช้ป้ายราคาค่อนค่าการศึกษาอาจเป็นหนึ่งในคำถามกล่าวถึงบ่อยที่สุดโดยนักเศรษฐศาสตร์เนื่องจากการทำงานมาตรฐานของยาโคบสับ 40 ปี ในกรอบเศรษฐกิจคลาสสิก ค่าการศึกษาได้กล่าวถึงเป็นการลงทุนในทุนมนุษย์ บุคคลที่ลงทุน โดยชำระเงินค่าเล่าเรียน ค่าธรรมเนียม และรายได้เหล่านี้ในโรงเรียน กลับ พวกเขาคาดว่าจะได้รับกำไรสูงกว่าอายุการใช้งานของพวกเขา โดยรวมการศึกษาเศรษฐกิจในหัวข้อนี้จะอ้างถึงเป็นวรรณกรรม 'กลับไปศึกษา' สับได้มุ่งเน้นเพียงกำไร นักเศรษฐศาสตร์ไม่จำกัดผลตอบแทนการศึกษาในการคืนเงิน และยังมีการตรวจสอบผลลัพธ์เช่นสุขภาพ ลักษณะ และลักษณะ psychosocialประเมินส่วนใหญ่กลับการศึกษาแนะนำเพิ่มเติมปีหนึ่งรายได้ยกอกโดย 5% ถึง 10% ทุกอื่น ความเท่ากัน แบบจำลองและข้อมูลที่ใช้ (ดู เช่น การสำรวจครอบคลุม โดยบัตร 1999) นักเศรษฐศาสตร์ยังพบ ที่วัดด้วยวิธีนี้ กลับสู่การศึกษามีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเวลาผ่าน ตัวอย่าง กลับไปยังวิทยาลัยศึกษาโรสมากตั้งแต่ทศวรรษ 1980 เมื่อความต้องการพนักงานวิทยาลัยศึกษาเพิ่มขึ้นเนื่องจากการพัฒนาในเทคโนโลยีสารสนเทศ (ดู เช่น Autor et al. 2008, Goldin และทซ 2007, Lemieux 2006 บัตร 1999 ทซ และ Autor 1999 หรือทซ และเมอร์ฟี่ 1992)พิจารณาทั้งความเสี่ยง และกลับในทุนมนุษย์บทสรุปนี้จะขึ้นอยู่กับความแตกต่างระหว่างรายได้เฉลี่ยบุคคลสองอย่างอื่นเหมือนกับระดับการศึกษา ในคำอื่น ๆ มันวัดกลับคาดว่าจะลงทุนในทุนมนุษย์ อย่างไรก็ตาม การลงทุนควรมีประเมินคำนึงทั้งความเสี่ยง และกลับ ทางเลือกระหว่างความเสี่ยงและผลตอบแทนมีบทบาทกลางในรุ่นมาตรฐานทางการเงิน และเศรษฐกิจของการลงทุนในทุนทางกายภาพ คิดถึงบทบาทของความเสี่ยงในการลงทุนทางการเงินช่วง – ทุกอย่างอื่น ถูกเท่า ตัวแทนเสี่ยง averse ต้องลงทุนมีความเสี่ยงน้อย เนื่องจากมนุษย์ส่วนใหญ่มีความเสี่ยง averse เราจะแนบค่าผลงานความเสี่ยงต่ำมากกว่าอิก แม้ว่าพอร์ตการลงทุนสองคืนที่คาดไว้เดิม เหมือนกับความเสี่ยงทางการเงินมีผลต่อค่าของพอร์ตการลงทุน ความเสี่ยงกำไรควรมีผลต่อค่าการศึกษาของวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อะไรคือคุณค่าของการศึกษาวิทยาลัย? ค่าเล่าเรียนในสหรัฐอเมริกาได้รับการเจริญเติบโตได้เร็วกว่าอัตราเงินเฟ้อตั้งแต่เล่าเรียนกลาง 1980s.1 บวกค่าธรรมเนียมเฉลี่ย $ 23,000 วิทยาลัยสาธารณะและ $ 46,000 สำหรับวิทยาลัยเอกชนในปีการศึกษา 2014-2015.2 ค่าใช้จ่ายที่เพิ่มขึ้น ของการเข้าร่วมวิทยาลัยพร้อมกับวิกฤตเงินกู้นักเรียนและตลาดงานหย่อนในสหรัฐอเมริกาได้นำหลายคนถามว่าการศึกษาวิทยาลัยยังคงมีมูลค่าราคาแท็ก. คุณค่าของการศึกษาอาจจะเป็นหนึ่งในการตรวจสอบบ่อยที่สุดคำถาม นักเศรษฐศาสตร์ตั้งแต่ทำงานเป็นที่ยอมรับของยาโคเนื้อ 40 ปีที่ผ่านมา ในกรอบเศรษฐกิจคลาสสิก, คุณค่าของการศึกษาที่มีการกล่าวถึงเป็นผลตอบแทนให้กับการลงทุนในทุนมนุษย์ บุคคลที่ลงทุนโดยการจ่ายเงินค่าเล่าเรียนค่าและผลประกอบการดังกล่าวข้างต้นในขณะที่อยู่ในโรงเรียน ในทางกลับกันพวกเขาคาดหวังที่จะได้รับรายได้ที่สูงขึ้นในช่วงชีวิตของพวกเขา การศึกษาทางเศรษฐกิจในหัวข้อนี้จะถูกเรียกว่า 'ผลตอบแทนให้กับการศึกษา' วรรณกรรม แม้ว่าเนื้อได้รับการมุ่งเน้นเฉพาะในรายได้ของนักเศรษฐศาสตร์ไม่ จำกัด ผลตอบแทนให้กับการศึกษาผลตอบแทนทางการเงินและยังได้รับการตรวจสอบผลเช่นสุขภาพยืนยาวและลักษณะทางจิตสังคม. ประมาณการส่วนใหญ่ของผลตอบแทนให้กับการศึกษาแสดงให้เห็นว่าหนึ่งปีที่เพิ่มขึ้นของการศึกษายก กำไร 5% เป็น 10% ทุกอย่างอื่นเหมือนกันขึ้นอยู่กับรูปแบบและข้อมูลที่ใช้ (ดูตัวอย่างเช่นการสำรวจที่ครอบคลุมด้วยบัตร 1999) นักเศรษฐศาสตร์ยังพบว่าวัดในวิธีนี้ผลตอบแทนที่ได้รับการศึกษาที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในช่วงเวลา ตัวอย่างเช่นผลตอบแทนเพื่อการศึกษาวิทยาลัยเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่ปี 1980 เมื่อความต้องการสำหรับพนักงานวิทยาลัยการศึกษาที่เพิ่มขึ้นเนื่องจากการพัฒนาในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ (ดูตัวอย่างเช่นผู้แต่ง et al. 2008, โกลดินและแคทซ์ 2007, อุซ 2006 บัตร 1999, แคทซ์และพาณิชย์ปี 1999 หรือแคทซ์และเมอร์ฟี่ 1992). พิจารณาทั้งความเสี่ยงและผลตอบแทนในการลงทุนทุนมนุษย์ข้อสรุปนี้จะขึ้นอยู่กับความแตกต่างระหว่างรายได้เฉลี่ยของบุคคลทั้งสองเป็นอย่างอื่นเหมือนกันที่มีระดับที่แตกต่างกันของการศึกษา ในคำอื่น ๆ มันมาตรการผลตอบแทนที่คาดว่าจะลงทุนในทุนมนุษย์ อย่างไรก็ตามการลงทุนควรจะได้รับการประเมินโดยคำนึงถึงทั้งความเสี่ยงและผลตอบแทน ไม่ชอบการค้าระหว่างความเสี่ยงและการกลับมามีบทบาทสำคัญในรูปแบบทางการเงินและเศรษฐกิจมาตรฐานของการลงทุนในเมืองหลวงทางกายภาพ คิดเกี่ยวกับบทบาทของความเสี่ยงในการลงทุนทางการเงินสำหรับช่วงเวลา - ทุกอย่างอื่นที่เท่าเทียมกันเป็นตัวแทนไม่ชอบความเสี่ยงจะชอบผลงานที่มีความเสี่ยงน้อย เพราะมนุษย์ส่วนใหญ่จะไม่ชอบความเสี่ยงเราจะแนบค่าที่สูงขึ้นจะเป็นผลงานที่มีความเสี่ยงต่ำกว่าความเสี่ยงสูงหนึ่งแม้ว่าทั้งสองพอร์ตการลงทุนมีผลตอบแทนที่คาดว่าจะเหมือนกัน เช่นเดียวกับความเสี่ยงทางการเงินส่งผลกระทบต่อมูลค่าของพอร์ตการลงทุนความเสี่ยงที่รายได้ก็ควรที่จะส่งผลกระทบต่อมูลค่าของการศึกษาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อะไรคือคุณค่าของการศึกษาวิทยาลัย ?

เล่าเรียนวิทยาลัย ในสหรัฐอเมริกามีการเติบโตเร็วกว่าอัตราเงินเฟ้อตั้งแต่ช่วงกลางทศวรรษที่ 1980 - 1 ค่าเล่าเรียนบวกค่าธรรมเนียมเฉลี่ย $ 23 , 000 สำหรับวิทยาลัยสาธารณะและ $ 46 , 000 สำหรับวิทยาลัยเอกชน ปีการศึกษา 2557 – 2015.2 ค่าใช้จ่ายที่เพิ่มขึ้นของการเข้าเรียนมหาวิทยาลัย พร้อมกับนักศึกษาเงินกู้วิกฤตและหย่อนตลาดงานในสหรัฐอเมริกาได้นำหลาย แสดงความเห็นเพื่อถามว่า การศึกษาวิทยาลัยยังคงมีมูลค่าป้ายราคา .

คุณค่าของการศึกษาอาจเป็นหนึ่งในคำถามที่พบบ่อยที่สุด โดยนักเศรษฐศาสตร์ที่งานตรวจสอบมาตรฐานของยาโคบสับ 40 ปีที่ผ่านมา ในกรอบเศรษฐกิจคลาสสิก คุณค่าของการศึกษานี้เป็นผลตอบแทนการลงทุนในทุนมนุษย์ บุคคลลงทุนโดยการจ่ายค่าเล่าเรียน ,ค่าธรรมเนียมและรายได้ ขณะที่ในโรงเรียน ในคืนที่พวกเขาคาดหวังที่จะได้รับรายได้ที่สูงขึ้นในช่วงชีวิตของพวกเขา การศึกษาเศรษฐศาสตร์ในหัวข้อนี้รวมเรียกว่า ' คืนสู่การศึกษาวรรณคดี ' ถึงแม้ว่าเนื้อคือเน้นเพียงไร นักเศรษฐศาสตร์ที่ไม่ จำกัด ได้ศึกษาผลตอบแทนทางการเงิน และยังตรวจสอบผล เช่น สุขภาพอายุการใช้งาน และลักษณะทางจิตสังคม

ส่วนใหญ่ประมาณการผลตอบแทนเพื่อการศึกษาแสดงให้เห็นว่าหนึ่งปีเพิ่มเติมของตนเพิ่มรายได้จาก 5% เป็น 10% ทุกอย่างเท่าเทียมกัน ขึ้นอยู่กับรุ่น และข้อมูลที่ใช้ ( เห็นตัวอย่าง ครอบคลุมการสำรวจโดยบัตร 1999 ) นักเศรษฐศาสตร์ยังพบว่า การวัดด้วยวิธีนี้ส่งกลับเพื่อการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเวลาผ่านไป ตัวอย่างเช่น กลับไปที่วิทยาลัยการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมากตั้งแต่ปี 1980 เมื่อมีความต้องการพนักงานวิทยาลัยการศึกษาเพิ่มขึ้นเนื่องจากการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศ ( เห็น ตัวอย่างเช่น ผู้เขียน et al . บริษัท โกลดิน แคทซ์ และบริษัทเลิมยู 2006 บัตร 1999 Katz และ 54 ปี 1999 หรือ แคทซ์ และเมอร์ฟี่ 1992 ) .

พิจารณาทั้งความเสี่ยงและผลตอบแทนในการลงทุนในทุนมนุษย์

สรุปนี้จะขึ้นอยู่กับความแตกต่างระหว่างรายได้เฉลี่ยสองบุคคลอื่นที่เหมือนกันในระดับที่แตกต่างกันของการศึกษา ในคำอื่น ๆ มาตรการที่คาดว่าผลตอบแทนจาก การลงทุนในทุนมนุษย์ อย่างไรก็ตาม การลงทุนควรประเมินพิจารณาทั้งความเสี่ยงและผลตอบแทนไม่ชอบการค้าระหว่างความเสี่ยงและผลตอบแทนที่มีบทบาทหลักในมาตรฐานทางการเงินและเศรษฐกิจของการลงทุนในรูปแบบทุนทางกายภาพ คิดเกี่ยวกับบทบาทของความเสี่ยงในการลงทุนทางการเงินสำหรับ–ช่วงเวลาทุกสิ่งเป็นเท่ากับ , เสี่ยง averse เจ้าหน้าที่ต้องการผลงานที่มีความเสี่ยงน้อยกว่า เพราะมนุษย์ส่วนใหญ่มีความเสี่ยงไม่ชอบใจเราต้องแนบค่าสูง กับผลงานที่มีความเสี่ยงน้อย กว่ากลุ่มหนึ่ง แม้ว่าทั้งสองกองทุนมีคาดหวังผลตอบแทน เช่นเดียวกับความเสี่ยงทางการเงินส่งผลกระทบต่อมูลค่าของพอร์ตการลงทุน กำไรความเสี่ยงควรต่อค่า
วิทยาลัยการศึกษา