In designing curricula of subjects

In designing curricula of subjects in which nutrition contents appear, it is necessary to take into account
the level of cognitive development of children, the latest findings of the nutritional science and to clearly define
individual concepts used in the nutrition education. Considering the cognitive development level of a child, it is
to be expected that more complex problems in the area of nutrition (for example, planning healthy nutrition,
and classifying food in groups in reference to the prevailing nutrient, energy needs of the body) would be more
easily solved by children in higher grades of compulsory education, when at the age of 11 and above, they pass
to the formal operational stage of their cognitive development. Continuous education must be properly planned
and upgraded with an interdisciplinary and constructivist approach that allows development of processing
knowledge, needed to critically evaluate one’s own eating habits.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการออกแบบหลักสูตรของวิชาโภชนาการเนื้อหาปรากฏ จำเป็นต้องคำนึงถึงระดับการรับรู้พัฒนาเด็ก การค้นพบล่าสุดวิทยาศาสตร์โภชนาการ และ การกำหนดอย่างชัดเจนแนวคิดแต่ละที่ใช้ในการศึกษาคุณค่าทางโภชนาการ พิจารณาระดับการพัฒนารับรู้ของเด็ก เป็นการปัญหาที่ซับซ้อนในพื้นที่ (เช่น วางแผนสุขภาพโภชนาการ โภชนาการและประเภทอาหารในกลุ่มอ้างอิงถึงค่าธาตุอาหาร พลังงานความต้องการของร่างกาย) จะเพิ่มมากขึ้นแก้ไขง่าย ๆ สำหรับเด็กในระดับสูงของการศึกษาภาคบังคับ ที่อายุ 11 และเหนือ พวกเขาผ่านระยะดำเนินงานอย่างเป็นทางการของพัฒนาการรับรู้ การศึกษาอย่างต่อเนื่องต้องมีการวางแผนอย่างถูกต้องและอัพเกรด ด้วยวิธีการอาศัยและแบบสร้างสรรค์นิยมที่ช่วยให้การพัฒนาของการประมวลผลรู้ จำเป็นต้องประเมินถึงนิสัยตัวเองกิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการออกแบบหลักสูตรของวิชาที่เนื้อหาโภชนาการปรากฏก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะคำนึงถึง
ระดับของการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กผลการวิจัยล่าสุดของวิทยาศาสตร์ด้านโภชนาการและการกำหนดอย่างชัดเจน
แนวความคิดของแต่ละบุคคลใช้ในการศึกษาด้านโภชนาการ เมื่อพิจารณาถึงระดับการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก็เป็น
ที่คาดหวังว่าปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นในพื้นที่ของโภชนาการ (เช่นการวางแผนโภชนาการที่ดีต่อสุขภาพ
และการแบ่งประเภทของอาหารในกลุ่มในการอ้างอิงถึงสารอาหารที่เกิดขึ้น, ความต้องการพลังงานของร่างกาย) จะ ได้รับการเพิ่มเติม
แก้ไขได้อย่างง่ายดายโดยเด็กในระดับที่สูงขึ้นของการศึกษาภาคบังคับเมื่อตอนอายุ 11 ขึ้นไปพวกเขาผ่าน
ไปยังขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการของพัฒนาองค์ความรู้ของพวกเขา การศึกษาอย่างต่อเนื่องต้องมีการวางแผนอย่างถูกต้อง
และปรับด้วยวิธีการแบบสหวิทยาการและคอนสตรัคติที่ช่วยให้การพัฒนาของการประมวลผล
ความรู้ที่จำเป็นในการวิเคราะห์วิจารณ์นิสัยการกินของตัวเองหนึ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการออกแบบหลักสูตรของวิชาที่เนื้อหาโภชนาการที่ปรากฏ มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะใช้ลงในบัญชี
ระดับการพัฒนาด้านสติปัญญาของเด็ก ผลการวิจัยล่าสุดของวิทยาศาสตร์โภชนาการและอย่างชัดเจน
แนวคิดของแต่ละตัวที่ใช้ในการศึกษาโภชนาการ . เมื่อพิจารณาจากระดับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก มันเป็น
เป็นที่คาดหวังว่าปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นในพื้นที่ของโภชนาการ ( ตัวอย่างเช่นการวางแผนโภชนาการ และอาหารในกลุ่ม
ข้อมูลเพื่ออ้างอิงในการแลกเปลี่ยนสารอาหาร สุขภาพ ความต้องการพลังงานของร่างกายจะมากขึ้น
ได้อย่างง่ายดาย โดยเด็กในเกรดที่สูงขึ้นของการศึกษาขั้นพื้นฐาน แก้ไข เมื่อตอนอายุ 11 และเหนือพวกเขาผ่าน
เพื่อการดำเนินการอย่างเป็นทางการของการพัฒนาทางปัญญาของพวกเขาการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ต้องมีการวางแผนอย่างถูกต้อง
และปรับกับสหวิทยาการ วิธีการที่ช่วยให้พัฒนาตนเองและการประมวลผล
ความรู้ ต้องประมวล ประเมินหนึ่งของนิสัยการกินของตัวเอง