TEACHING-LEARNING ENVIRONMENT teach

TEACHING-LEARNING ENVIRONMENT teachers and parents become angry, as if the student is doing it on purpose. When we require students to carry assignment sheets home and ask their parents to help them organize materials for the next day's classes usually we're pleasantly surprised. Teresas conclusions are very important here. Students with Attention Deficit Disorder are not demonstrating these behaviors on purpose. Hyperactivity They want to be like everyone else, but their body has taken control and they need intervention to be successful. Once adults identify the disorder, they tend to be more understanding of the reasons for students' behaviors and can begin to provide supports instead of blame. Parents and teachers alike should exercise caution in categorizing students children Disorder. as having Attention Deficit Hyperactivity

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สภาพแวดล้อมการเรียนการสอนครูและผู้ปกครองเป็นโกรธ ประหนึ่งว่านักเรียนจะทำใน เมื่อเราต้องการให้นักเรียนใช้แผ่นกำหนดบ้าน และขอให้พ่อแม่เพื่อช่วยในการจัดการวัสดุของวันเรียนปกติ เราไม่ประหลาดใจ Teresas บทสรุปสำคัญที่นี่ นักเรียนที่ มีความสนใจโรคขาดดุลจะไม่เห็นพฤติกรรมเหล่านี้ในการ เข้าร่องเข้ารอยก็ต้องชอบคนอื่น แต่ร่างกายของพวกเขาได้ดำเนินการควบคุม และจะต้องแทรกแซงเพื่อจะประสบความสำเร็จ เมื่อผู้ใหญ่ระบุโรคนี้ พวกเขามีแนวโน้มที่จะ เพิ่มเติมความเข้าใจสาเหตุของพฤติกรรมของนักเรียน และสามารถเริ่มให้การสนับสนุนแทนการตำหนิ ผู้ปกครองและครูเหมือนกันควรระมัดระวังในการจัดประเภทเด็กนักเรียนโรค มีความสนใจขาดดุลเข้าร่องเข้ารอย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนครูผู้สอนและผู้ปกครองสิ่งแวดล้อมกลายเป็นโกรธเช่นถ้านักเรียนจะทำมันในวัตถุประสงค์ เมื่อเราต้องการให้นักเรียนที่จะดำเนินการแผ่นที่ได้รับมอบหมายที่บ้านและขอให้ผู้ปกครองของพวกเขาเพื่อช่วยให้พวกเขาจัดระเบียบวัสดุสำหรับการเรียนในวันถัดไปของเรามักจะประหลาดใจ Teresas ข้อสรุปที่มีความสำคัญมากที่นี่ นักเรียนที่มีความผิดปกติของสมาธิไม่ได้แสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมเหล่านี้กับวัตถุประสงค์ Hyperactivity พวกเขาต้องการที่จะเป็นเหมือนคนอื่น ๆ แต่ร่างกายของพวกเขาได้รับการควบคุมและพวกเขาต้องการการแทรกแซงจะประสบความสำเร็จ เมื่อผู้ใหญ่ระบุความผิดปกติท​​ี่พวกเขามีแนวโน้มที่จะเข้าใจในเหตุผลสำหรับพฤติกรรมของนักเรียนและสามารถเริ่มต้นที่จะให้การสนับสนุนแทนการตำหนิ ผู้ปกครองและครูเหมือนกันควรระมัดระวังในการจัดหมวดหมู่ความผิดปกติของเด็กนักเรียน ที่มีความสนใจ Hyperactivity ขาดดุล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สภาพการจัดการเรียนการสอนของครู และผู้ปกครอง กลายเป็นโกรธ เช่น ถ้านักเรียนจะทำมันอย่างตั้งใจ เมื่อเราต้องการให้นักเรียนพกงานแผ่น และขอให้พ่อแม่ของพวกเขาเพื่อช่วยให้พวกเขาจัดระเบียบวัสดุเพื่อเรียนในวันถัดไป โดยปกติเราจะประหลาดใจ teresas ข้อสรุปสำคัญมากที่นี่นักเรียนที่มีสมาธิสั้นจะไม่แสดงพฤติกรรมเหล่านี้มีวัตถุประสงค์ สมาธิสั้นที่พวกเขาต้องการที่จะเป็นเหมือนคนอื่น แต่ร่างกายของพวกเขาจะได้รับการควบคุมและพวกเขาต้องการการแทรกแซงจะประสบความสำเร็จ เมื่อผู้ใหญ่ระบุโรคที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะได้รับความเข้าใจมากขึ้นของเหตุผลสำหรับพฤติกรรมของผู้เรียน และสามารถเริ่มให้การสนับสนุนแทนการตำหนิผู้ปกครองและครูเหมือนกันควรใช้ความระมัดระวังในการแยกแยะนักเรียนเด็กโรค มีความสนใจขาดดุล hyperactivity