In classrooms where assessment for

In classrooms where assessment for learning is practised, students are encouraged to be more active in their learning and associated assessment. The ultimate purpose of assessment for learning is to create self-regulated learners who can leave school able and confident to continue learning throughout their lives. Teachers need to know at the outset of a unit of study where their students are in terms of their learning and then continually check on how they are progressing through strengthening the feedback they get from their learners. Students are guided on what they are expected to learn and what quality work looks like. The teacher will work with the student to understand and identify any gaps or misconceptions (initial/diagnostic assessment). As the unit progresses, the teacher and student work together to assess the student’s knowledge, what she or he needs to learn to improve and extend this knowledge, and how the student can best get to that point (formative assessment). Assessment for learning occurs at all stages of the learning process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนจะไม่ให้ถูกใช้งานมากในการประเมินผู้เรียน และสัมพันธ์ในห้องเรียนซึ่งเป็นปฏิบัติการประเมินการเรียนรู้ วัตถุประสงค์ของการประเมินการเรียนรู้ที่ดีที่สุดคือการ สร้างผู้เรียนควบคุมตนเองที่สามารถทำให้โรงเรียนสามารถ และมั่นใจในการเรียนรู้ตลอดชีวิต ครูจำเป็นต้องรู้ในมือของหน่วยการเรียนที่นักศึกษามีในแง่ของการเรียนรู้แล้ว อย่างต่อเนื่องตรวจสอบว่าพวกเขามีความก้าวหน้าผ่านการเสริมสร้างความคิดเห็นที่พวกเขาได้รับจากการเรียน นักเรียนจะแนะนำในสิ่งที่พวกเขาจะต้องเรียนรู้ และดูเหมือนว่างานที่มีคุณภาพ ครูจะทำงานกับนักศึกษาเพื่อทำความเข้าใจ และระบุช่องว่างใด ๆ หรือความเข้าใจผิด (เริ่มต้น/วินิจฉัยประเมิน) เป็นยะหน่วย ครู และนักเรียน ทำงานร่วมกันเพื่อประเมิน ความรู้ของนักเรียน ว่าเธอหรือเขาต้องเรียนรู้เพื่อปรับปรุง และขยายความรู้นี้ และวิธีการที่นักเรียนสามารถสุดไปที่จุด (ประเมินความอุดมสมบูรณ์) การประเมินการเรียนรู้เกิดขึ้นในทุกขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในห้องเรียนที่ประเมินการเรียนรู้มีประสบการณ์ที่นักเรียนได้รับการสนับสนุนที่จะใช้งานมากขึ้นในการเรียนรู้และการประเมินที่เกี่ยวข้อง วัตถุประสงค์ของการประเมินที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้คือการสร้างการเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุมที่สามารถออกจากโรงเรียนสามารถและมีความมั่นใจที่จะดำเนินการการเรียนรู้ตลอดชีวิตของพวกเขา ครูจำเป็นต้องรู้เริ่มแรกของหน่วยการเรียนรู้ที่นักเรียนของพวกเขาในแง่ของการเรียนรู้ของพวกเขาแล้วอย่างต่อเนื่องตรวจสอบเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขามีความคืบหน้าผ่านการเสริมสร้างข้อเสนอแนะที่ได้รับจากการเรียนของพวกเขา นักเรียนจะได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคาดหวังว่าจะได้เรียนรู้และสิ่งที่งานที่มีคุณภาพมีลักษณะเหมือน ครูจะทำงานร่วมกับนักเรียนที่จะเข้าใจและระบุช่องว่างใด ๆ หรือความเข้าใจผิด (เริ่มต้น / การประเมินการวินิจฉัย) ในฐานะที่เป็นหน่วยงานที่ดำเนินการครูและนักเรียนทำงานร่วมกันเพื่อประเมินความรู้ของนักเรียนในสิ่งที่เขาหรือเธอต้องการที่จะเรียนรู้ที่จะปรับปรุงและขยายความรู้นี้และวิธีการที่นักเรียนจะได้รับสิ่งที่ดีที่สุดที่จุด (ประเมิน) การประเมินผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นสำหรับทุกขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในชั้นเรียนที่การประเมินเพื่อการเรียนรู้ คือ ฝึก นักเรียนควรจะใช้งานมากขึ้นในการเรียนรู้ของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับการประเมิน สุดยอดวัตถุประสงค์ของการประเมินเพื่อการเรียนรู้คือการสร้างการกำกับตนเองผู้เรียนสามารถออกจากโรงเรียนได้ และมั่นใจต่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตของพวกเขาครูต้องรู้เริ่มแรกของหน่วยการเรียนรู้ที่นักเรียนของพวกเขาในแง่ของการเรียนรู้ของพวกเขาและจากนั้นตรวจสอบอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาอยู่ผ่านการเพิ่มความคิดเห็นที่พวกเขาได้รับจากผู้เรียนของตน นักเรียนมีแนวทางในสิ่งที่พวกเขาคาดว่าจะได้เรียนรู้อะไร และงานคุณภาพแบบนี้ครูทำงานกับนักเรียนให้เข้าใจและระบุช่องว่างใด ๆหรือความเข้าใจผิด ( / การวินิจฉัยการประเมินเบื้องต้น ) เป็นหน่วยที่ ครู และ นักเรียนทำงานร่วมกันเพื่อประเมินความรู้ของนักเรียน ว่าเธอหรือเขาต้องเรียนรู้ที่จะปรับปรุงและขยายความรู้นี้และวิธีการที่นักเรียนสามารถได้รับไปยังจุดที่ ( จำเป็นมาก )การประเมินเพื่อการเรียนรู้เกิดขึ้นในทุกขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้