2.2. The Instructional Process of t

2.2. The Instructional Process of the Groups
The study was carried out for three weeks corresponding to three topics of the course (Cognitive Development, Moral Development, and Personality Development). In the control group, lecturing and questioning were the basic teaching methods. Moreover, a follow-up test was given at the end of each topic.
In the experimental group, the course was designed according to WBI approach by using ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) instructional design model. The students followed lessons on the web in the computer lab at session time but they could also have an access to the lessons whenever and wherever they had an access to the internet. In addition to lesson contents, case studies were also presented on the web. They did case analysis on the web and send to the instructor through the designed web page. The instructor checked them and gave feedback to them on the web. When they had questions they sent message to the instructor. Follow-up tests were given in the experimental group, as well. They received, responded, and sent back these tests via the web page. Besides these, from time to time, the instructor gave verbal explanations for summarization and when a question was asked.
2.3. Participants
All second year students (N=69), who enrolled in the course were the participants of the study. The number of students in the experimental group was 35 and in the control group, it was 34. An achievement test was developed and administered to all students (N=69) as post-test. In addition, an attitude scale was given to the students in the experimental group (n=35) at the end of the study.
2.4. Data Collection Instruments
Achievement test developed by the researchers included 15 multiple-choice questions. It covered cognitive, moral, and personality development topics. Reliability of the test, Kuder Richardson (KR)-20, was .62, which is an acceptable interval according to Linn & Gronlund (2005).
Additionally, an attitude scale regarding students’ attitudes toward this web-based course that was developed by Acar (2009b) based on Keller & Subhiyah’s (1987) Course Interest Survey was used in the study. The scale comprised 30 statements in relation to students’ attitudes toward the web environment (6), the course (6), the instructor (6), and the assessment method of the course (6) and their self-reflections toward being successful in the course (6). This was a five-point Likert scale (1=Certainly Disagree; 2=Disagree; 3=Neutral; 4=Agree; 5= Certainly Agree) and its reliability (Cronbach α) was .79.
2.5. Data Analysis
Data obtained through the achievement test and attitude scale in the framework of study purpose were analyzed by means of SPSS 10.0, a statistical computer package program. In order to compare the achievement test scores between experimental and control groups, independent samples t-test was utilized. Regarding the determination of students’ attitudes toward WBI, descriptive statistics including percentage distribution, mean, median, mode, and standard deviations were calculated.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2.กระบวนการจัดการเรียนการสอนของกลุ่ม
การศึกษาได้ดำเนินการในช่วงสามสัปดาห์ที่สอดคล้องกับหัวข้อที่ 3 ของหลักสูตร (รับรู้พัฒนา พัฒนาคุณธรรม และการ พัฒนาบุคลิกภาพ) ในกลุ่มควบคุม ปาฐกถา และซักถามได้สอนพื้นฐาน นอกจากนี้ ให้ทดสอบติดตามผลในตอนท้ายของแต่ละหัวข้อ
ในกลุ่มทดลอง หลักสูตรถูกออกแบบตามวิธีการฝึกฝนภาคสนาม โดยใช้แบบจำลองการออกแบบการสอน ADDIE (วิเคราะห์ ออกแบบ พัฒนา งาน ประเมินผล) นักเรียนตามบทเรียนบนเว็บในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ในช่วงเวลา แต่พวกเขายังได้เข้าถึงการเรียนทุกครั้ง และ ทุกที่ที่มีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต นอกจากเนื้อหาบทเรียน กรณีศึกษานำเสนอบนเว็บ พวกเขาไม่ได้กรณีวิเคราะห์บนเว็บ และส่งไปยังผู้สอนผ่านการออกแบบเว็บเพจ ผู้สอนตรวจสอบได้ และให้ผลป้อนกลับไปบนเว็บ เมื่อพวกเขาถาม พวกเขาส่งข้อความกับผู้สอน ติดตามผลทดสอบได้รับในการทดลองกลุ่ม เช่น พวกเขาได้รับ ตอบรับ และส่งกลับทดสอบเหล่านี้ผ่านหน้าเว็บ นอกจากนี้ เวลา ผู้สอนให้คำอธิบายด้วยวาจาสรุปและเมื่อถูกถามคำถาม
2.3 ผู้เรียน
ทั้งหมดสองปี (N = 69), นักเรียนลงทะเบียนหลักสูตรมีผู้เข้าร่วมการศึกษา 35 มีจำนวนนักเรียนในกลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุม มันเป็น 34 การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางพัฒนา และดูแลนักเรียนทั้งหมด (N = 69) เป็นการทดสอบหลัง นอกจากนี้ ระดับทัศนคติการให้นักเรียนในกลุ่มทดลอง (n = 35) ที่สิ้นสุดของการศึกษา
2.4 เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูล
ถาม multiple-choice 15 รวมทดสอบความสำเร็จที่พัฒนา โดยนักวิจัย ศีลธรรมรับรู้ ครอบคลุม และหัวข้อการพัฒนาบุคลิกภาพ ความน่าเชื่อถือของการทดสอบ Kuder ริชาร์ดสัน (KR) -20 ถูก.62 ซึ่งเป็นช่วงยอมรับได้ตามงานผลิต& Gronlund (2005) .
นอกจากนี้ใช้สเกลทัศนคติที่เกี่ยวกับเจตคตินี้เว็บหลักสูตรที่ได้รับการพัฒนา โดย Acar (2009b) ตามหลักสูตร Subhiyah &เคลเลอร์ (1987) สนใจสำรวจ นักเรียนในการศึกษา ขนาดตั้งแต่ 30 รายงานเกี่ยวกับนักเรียนเจตคติเว็บสิ่งแวดล้อม (6), หลักสูตร (6), (6) ผู้สอน และวิธีการประเมินหลักสูตร (6) และ self-reflections ของพวกเขาไปสู่การประสบความสำเร็จในหลักสูตร (6) นี่คือมาตราส่วนแบบ Likert 5 จุด (1 =ไม่เห็นด้วยแน่นอน 2 = Disagree; 3 =เป็นกลาง 4 = Agree 5 =เห็นด้วยอย่างแน่นอน) และความน่าเชื่อถือของ (Cronbach α) ถูก. 79.
2.5 วิเคราะห์ข้อมูล
ข้อมูลที่ได้ผ่านความสำเร็จทดสอบและทัศนคติระดับในกรอบของวัตถุประสงค์การศึกษาได้วิเคราะห์โดยใช้โปรแกรม 10.0 แพคเกจโปรแกรมคอมพิวเตอร์ทางสถิติ การเปรียบเทียบคะแนนทดสอบผลสัมฤทธิ์ระหว่างทดลอง และควบคุมกลุ่ม มีใช้ตัวอย่างอิสระ t-ทดสอบ เกี่ยวกับกำหนดเจตคตินักเรียนฝึกฝนภาคสนาม สถิติพรรณนาได้แก่การกระจายเปอร์เซ็นต์ ค่าเฉลี่ย มัธยฐาน โหมด และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานคำนวณได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2 กระบวนการเรียนการสอนของกลุ่ม
การศึกษาได้ดำเนินการเป็นเวลาสามสัปดาห์ที่สอดคล้องกับสามหัวข้อการเรียนการสอน (องค์ความรู้การพัฒนา, การพัฒนาคุณธรรมและการพัฒนาบุคลิกภาพ) ในกลุ่มควบคุมการบรรยายและตั้งคำถามมีวิธีการสอนขั้นพื้นฐาน นอกจากนี้การทดสอบติดตามได้รับในตอนท้ายของแต่ละหัวข้อ
ในกลุ่มทดลองหลักสูตรได้รับการออกแบบตามแนวทาง WBI โดยใช้ ADDIE (การวิเคราะห์ออกแบบพัฒนาดำเนินการประเมินผล) รูปแบบการออกแบบการเรียนการสอน นักเรียนตามบทเรียนบนเว็บในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ในเวลาที่เซสชั่น แต่พวกเขายังสามารถเข้าถึงบทเรียนและเมื่อใดก็ตามที่พวกเขามีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต นอกจากเนื้อหาบทเรียนกรณีศึกษานอกจากนี้ยังมีการนำเสนอบนเว็บ พวกเขาวิเคราะห์กรณีบนเว็บและส่งไปยังผู้สอนผ่านทางหน้าเว็บการออกแบบ สอนการตรวจสอบพวกเขาและให้ข้อเสนอแนะเพื่อพวกเขาในเว็บ เมื่อพวกเขามีคำถามที่พวกเขาส่งข้อความไปยังผู้สอน การทดสอบการติดตามผลที่ได้รับในกลุ่มทดลองเป็นอย่างดี พวกเขาได้รับการตอบสนองและส่งกลับไปทดสอบเหล่านี้ผ่านทางหน้าเว็บ นอกจากนี้เวลาที่อาจารย์ให้คำอธิบายด้วยวาจาเพื่อสรุปและเมื่อคำถามที่ถูกถาม
2.3 ผู้เข้าร่วม
ทั้งหมดนักเรียนปีที่สอง (ยังไม่มี = 69), ผู้ที่เข้าเรียนในหลักสูตรที่มีผู้เข้าร่วมการศึกษา จำนวนนักเรียนในกลุ่มทดลองเป็น 35 และในกลุ่มควบคุมก็คือ 34. ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการได้รับการพัฒนาและบริหารงานให้นักเรียนทุกคน (ยังไม่มี = 69) ในขณะที่หลังการตรวจ นอกจากนี้ระดับทัศนคติที่ได้รับให้กับนักเรียนในกลุ่มทดลอง (n = 35) ที่ส่วนท้ายของการศึกษา
2.4 การเก็บรวบรวมข้อมูลเครื่องมือ
ทดสอบความสำเร็จในการพัฒนาโดยนักวิจัยที่รวม 15 คำถามแบบปรนัย มันครอบคลุมองค์ความรู้คุณธรรมและหัวข้อการพัฒนาบุคลิกภาพ ความน่าเชื่อถือของการทดสอบ Kuder Richardson (KR) -20 เป็น .62 ซึ่งเป็นช่วงเวลาที่ได้รับการยอมรับตามที่ลินน์และ Gronlund (2005)
นอกจากนี้ระดับทัศนคติเกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนการสอนบนเว็บที่ได้รับการพัฒนาโดย Acar (2009b) ตามสถานที่เคลเลอร์และŞubḩīyahของ (1987) หลักสูตรที่สนใจการสำรวจถูกนำมาใช้ในการศึกษา ขนาด 30 ประกอบด้วยงบในส่วนที่เกี่ยวกับทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อสภาพแวดล้อมที่เว็บ (6), การเรียนการสอน (6) ผู้สอน (6) และวิธีการประเมินการเรียนการสอน (6) และการสะท้อนตัวเองของพวกเขาไปสู่การประสบความสำเร็จใน แน่นอน (6) นี้เป็นมาตราส่วนห้าจุด (1 = ไม่เห็นด้วยแน่นอน 2 = ไม่เห็นด้วย 3 = กลาง 4 = Agree; 5 = แน่นอนยอมรับ) และความน่าเชื่อถือของ (Cronbach α) เป็น .79
2.5 วิเคราะห์ข้อมูล
ที่ได้รับข้อมูลผ่านระดับทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์และทัศนคติในกรอบของวัตถุประสงค์การศึกษาวิเคราะห์โดยใช้วิธีการ SPSS 10.0, แพคเกจโปรแกรมคอมพิวเตอร์ทางสถิติ เพื่อที่จะเปรียบเทียบคะแนนการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมกลุ่มตัวอย่างที่เป็นอิสระ t-test ถูกนำมาใช้ เกี่ยวกับการกำหนดทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการ WBI, สถิติเชิงพรรณนารวมถึงการกระจายร้อยละค่าเฉลี่ยมัธยฐานโหมดและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานที่ถูกคำนวณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2 . ขั้นตอนการสอนของกลุ่ม
ได้ดำเนินการเป็นเวลาสามสัปดาห์ที่ 3 หัวข้อของหลักสูตร ( การคิดการพัฒนา การพัฒนาจริยธรรมและพัฒนาบุคลิกภาพ ) ในกลุ่มควบคุม สอนและสอบสวนเป็นวิธีการสอนพื้นฐาน นอกจากนี้ การติดตามผลทดสอบในตอนท้ายของแต่ละหัวข้อ .
ในกลุ่มทดลองหลักสูตรถูกออกแบบตามแบบ WBI โดยใช้แอดดี้ ( การวิเคราะห์ การออกแบบ การพัฒนา การนำหลักสูตรไปใช้ การประเมิน ) การออกแบบระบบการเรียนการสอน เรียนตามบทเรียนในเว็บในคอมพิวเตอร์ในเวลาที่เซสชั่น แต่พวกเขายังสามารถมีการเข้าถึงบทเรียน และเมื่อใดก็ตามที่พวกเขามีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต นอกจากจะเรียนเนื้อหากรณีศึกษาที่ถูกนำเสนอบนเว็บ พวกเขาทำการวิเคราะห์กรณีศึกษาบนเว็บและส่งถึงผู้สอนผ่านการออกแบบหน้าเว็บ ผู้สอนตรวจสอบ และให้ข้อเสนอแนะเพื่อให้พวกเขาบนเว็บ เมื่อพวกเขามีปัญหาพวกเขาส่งข่าวถึงอาจารย์ ติดตามการทดสอบที่ได้รับ ในกลุ่มทดลอง ได้เป็นอย่างดี พวกเขาได้รับการตอบสนอง และส่งไปทดสอบเหล่านี้ผ่านทางหน้าเว็บนอกจากนี้ เวลาอาจารย์ให้อธิบายด้วยวาจา เพื่อสรุปและเมื่อคำถามถูกถาม
2.3 ผู้เข้าร่วมทั้งหมด นักศึกษาชั้นปีที่ 2
( n = 69 ) ที่ลงทะเบียนเรียนวิชาเป็นผู้เข้าร่วมการศึกษา จำนวนนักเรียนในกลุ่มทดลองและในกลุ่มควบคุม เป็น 34 .แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้รับการพัฒนาและทดสอบนักเรียนทุกคน ( n = 69 ) เท่าที่ทดสอบโพสต์ และแบบวัดเจตคติให้นักเรียนในกลุ่มทดลอง ( n = 30 ) เมื่อสิ้นสุดการศึกษา .
2.4 . เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล
แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์นักวิจัยรวม 15 คำถามแบบปรนัย . มันครอบคลุม สติปัญญา คุณธรรม และ หัวข้อ การพัฒนาบุคลิกภาพความเที่ยงของแบบทดสอบ คูเดอร์ ริชาร์ดสัน ( KR ) - 20 , 62 ซึ่งเป็นที่ยอมรับและช่วงเวลาตาม& กร ลันด์ ( 2548 ) .
นอกจากนี้ แบบวัดเจตคติ เกี่ยวกับทัศนคติของนักศึกษาต่อหลักสูตรนี้บนเว็บที่พัฒนาโดยรถ ( 2009b ) ตาม subhiyah เคลเลอร์& ( 1987 ) การสำรวจความสนใจ หลักสูตรที่ใช้ในการศึกษาขนาดจำนวน 30 ข้อในความสัมพันธ์กับทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อสภาพแวดล้อมของเว็บ ( 6 ) , ( 6 ) , อาจารย์ ( 6 ) และวิธีประเมินแน่นอน ( 6 ) และตนเองที่สะท้อนสู่การประสบความสำเร็จในหลักสูตร ( 6 ) นี้เป็นจุดห้าคนระดับ ( 1 = ไม่เห็นด้วยไม่เห็นด้วยแน่นอน ; 2 = 3 = 4 = เห็นด้วย ; เป็นกลาง ;5 = แน่นอนเห็นด้วย ) และความน่าเชื่อถือ ( ครอนบาคα ) เท่ากับ . 79 .
2.5 ข้อมูล ข้อมูลที่ได้ผ่านการวิเคราะห์
แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบวัดเจตคติในกรอบวัตถุประสงค์การศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรม คอมพิวเตอร์ SPSS 10.0 , สถิติ เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ด้วยการทดสอบค่าที ( t-test ) ตัวอย่างอิสระ .เกี่ยวกับการกำหนดทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อบทเรียน สถิติเชิงพรรณา ได้แก่ การแจกแจง ค่าเฉลี่ย ฐานนิยม ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานได้