Cognitive load theory (e.g. Sweller

Cognitive load theory (e.g. Sweller, 1988; 1994) is an instructional theory generated by this field of research. It describes learning structures in terms of an information processing system involving long term memory, which effectively stores all of our knowledge and skills on a more-or-less permanent basis and working memory, which performs the intellectual tasks associated with consciousness. Information may only be stored in long term memory after first being attended to, and processed by, working memory. Working memory, however, is extremely limited in both capacity and duration. These limitations will, under some conditions, impede learning.

The fundamental tenet of cognitive load theory is that the quality of instructional design will be raised if greater consideration is given to the role and limitations, of working memory. Since its conception in the early 1980's, cognitive load theory has been used to develop several instructional strategies which have been demonstrated empirically to be superior to those used conventionally.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีโหลดองค์ความรู้ (เช่น Sweller 1988; 1994) เป็นทฤษฎีการเรียนการสอนที่สร้างขึ้นโดยด้านการวิจัยนี้ มันอธิบายโครงสร้างการเรียนรู้ในแง่ของระบบการประมวลผลข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับหน่วยความจำระยะยาวที่มีประสิทธิภาพเก็บความรู้และทักษะของเราในชีวิตประจำถาวรมากขึ้นหรือน้อยลงและหน่วยความจำทำงานที่มีประสิทธิภาพการทำงานทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับการมีสติ ข้อมูลอาจจะถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะยาวเป็นครั้งแรกหลังจากได้รับการดูแลและการประมวลผลโดยการทำงานของหน่วยความจำ การทำงานของหน่วยความจำ แต่จะถูก จำกัด มากทั้งกำลังการผลิตและระยะเวลา ข้อ จำกัด เหล่านี้จะอยู่ภายใต้เงื่อนไขบางอย่างเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้. ทฤษฎีพื้นฐานของทฤษฎีโหลดองค์ความรู้ก็คือคุณภาพของการออกแบบการเรียนการสอนจะเพิ่มขึ้นถ้าพิจารณามากขึ้นจะได้รับการบทบาทและข้อ จำกัด ของหน่วยความจำในการทำงาน ตั้งแต่ความคิดในช่วงต้นปี 1980 ทฤษฎีโหลดองค์ความรู้ที่ได้รับมาใช้ในการพัฒนากลยุทธ์การเรียนการสอนหลายอย่างที่ได้รับการแสดงให้เห็นถึงสังเกตุจะดีกว่าที่เคยใช้ตามอัตภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีความรู้ ( เช่นโหลด sweller , 1988 ; 1994 ) คือ การสอนทฤษฎีที่สร้างขึ้นโดยสาขานี้ของการวิจัย อธิบายการเรียนรู้โครงสร้างในแง่ของข้อมูลการประมวลผลระบบเกี่ยวข้องกับความจำระยะยาว ซึ่งมีร้านค้าทั้งหมดของความรู้และทักษะของเราในอย่างถาวรมากขึ้นหรือน้อยลงพื้นฐานและหน่วยความจำทำงานที่แสดงงานทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับสติข้อมูลจะถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะยาวหลังจากที่ก่อนเข้าร่วม และประมวลผลได้ โดยการทำงานของหน่วยความจำ ทำงานหน่วยความจำ แต่เป็นน้อยมาก ทั้งความจุและระยะเวลา ข้อ จำกัด เหล่านี้จะ ภายใต้เงื่อนไขบางอย่างเป็นอุปสรรคขัดขวางการเรียนรู้

หลักการพื้นฐานของทฤษฎีโหลดปัญญาก็คือคุณภาพของการออกแบบการสอน จะเพิ่มขึ้น หากพิจารณามากขึ้นที่จะได้รับบทบาทและข้อจำกัดของหน่วยความจำทำงาน ตั้งแต่ความคิดของตนในช่วงต้น 1980 ทฤษฎีโหลดทางปัญญาได้ถูกใช้เพื่อพัฒนายุทธศาสตร์การสอนหลายที่ได้รับการพิสูจน์เชิงประจักษ์ให้เหนือกว่าผู้ที่ใช้โดยทั่วไป .