Research QuestionsExplicit teaching

Research Questions
Explicit teaching of reading strategies (Strickland et al. 2004 ) and supportive
scaffolding (Gallimore and Tharp 1990 ) techniques are found to be particularly
effective for reading comprehension. Using explicit or direct instructional approaches,
teachers can demonstrate and model to their students how use of reading strategies
can enhance reading effectiveness. The steps of explicit instruction typically
include direct explanation, teacher modeling (“thinking aloud”), guided practice,
and application (Adler 2001 ) . On the other hand, supportive scaffolding fosters
effective teaching and learning by creating multiple zones of proximal development.
In this context, the form of teaching becomes dialogue which integrates listening,
speaking, reading, and writing.
This project set out to investigate the following questions:
(a) How well English reading strategies would work to accelerate the English reading
achievement among Chinese primary school students
(b) What impact the self-directed learning approach would play out on the Chinese
primary students
(c) How other major factors (i.e., instructional time, resources, parent support, etc.)
would impact on student English reading achievement
18.2

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำถามวิจัยสอนการอ่านกลยุทธ์ (Strickland et al. 2004) ที่ชัดเจน และสนับสนุนพบเทคนิคการนั่งร้าน (Gallimore และ Tharp 1990) เป็นอย่างยิ่งมีประสิทธิภาพในการอ่านจับใจความ ใช้อย่างชัดแจ้ง หรือโดยตรงสอนวิธีครูสามารถสาธิต และจำลองให้นักศึกษาใช้กลยุทธ์ในการอ่านสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการอ่าน ขั้นตอนของคำสั่งที่ชัดเจนโดยทั่วไปรวมคำอธิบายโดยตรง ปฏิบัติ แนะนำครูในการสร้างโมเดล ("คิดออกเสียง"),และแอพลิเคชัน (Adler 2001) บนมืออื่น ๆ นั่งร้านสนับสนุนส่งเสริมมีประสิทธิภาพการสอน และการเรียนรู้ โดยการสร้างโซนหลายของ proximalในบริบทนี้ รูปแบบของการสอนกลายเป็น บทสนทนาซึ่งรวมการฟังพูด อ่าน และเขียนโครงการนี้จะออกตรวจสอบถามต่อไปนี้:(ก) วิธีการที่ดีกลยุทธ์การอ่านภาษาอังกฤษจะทำงานเพื่อเร่งการอ่านภาษาอังกฤษความสำเร็จในจีนนักเรียน(ข) ที่ส่งผลกระทบต่อวิธีการเรียนรู้ด้วยตนเองจะเล่นออกในจีนนักเรียนหลัก(ค) วิธีอื่น ๆ ปัจจัยสำคัญ (เช่น สอนเวลา ทรัพยากร สนับสนุนหลัก ฯลฯ)ผลกระทบต่อนักเรียนภาษาอังกฤษจะอ่านผลสัมฤทธิ์18.2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามการวิจัยการเรียนการสอนที่ชัดเจนของกลยุทธ์ในการอ่าน (Strickland et al. 2004) และให้การสนับสนุนนั่งร้าน(Gallimore และ Tharp 1990) เทคนิคจะพบว่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีประสิทธิภาพสำหรับการอ่านจับใจความ โดยใช้วิธีการเรียนการสอนอย่างชัดเจนหรือโดยตรงครูสามารถแสดงให้เห็นถึงรูปแบบการและนักเรียนของพวกเขาวิธีการใช้กลยุทธ์ในการอ่านสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการอ่าน ขั้นตอนการเรียนการสอนอย่างชัดเจนโดยทั่วไปรวมถึงคำอธิบายโดยตรงครูการสร้างแบบจำลอง ("คิดออกมาดัง ๆ ") ปฏิบัติแนะนำและการประยุกต์ใช้(แอดเลอร์ 2001) ในทางตรงกันข้าม, นั่งร้านสนับสนุนส่งเสริมการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพและการเรียนรู้โดยการสร้างหลายโซนของการพัฒนาใกล้เคียง. ในบริบทนี้รูปแบบของการเรียนการสอนจะกลายเป็นบทสนทนาซึ่งรวมการฟังการพูดการอ่านและการเขียน. โครงการนี้ออกไปตรวจสอบคำถามดังต่อไปนี้ : (ก) วิธีที่ดีกลยุทธ์ในการอ่านภาษาอังกฤษจะทำงานเพื่อเร่งการอ่านภาษาอังกฤษผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับประถมศึกษาของจีน(ข) สิ่งที่ส่งผลกระทบต่อวิธีการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงจะเล่นออกในจีนนักเรียนระดับประถมศึกษา(c) ปัจจัยอื่น ๆ ที่สำคัญ (เช่น เวลาการเรียนการสอนทรัพยากรสนับสนุนผู้ปกครองและอื่น ๆ ) จะส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียน18.2

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำถามการวิจัย
ชัดเจนสอนกลวิธีการอ่าน ( Strickland et al . 2004 ) และนั่งร้านเกื้อกูล
( และ gallimore ป 1990 ) เทคนิคจะพบว่ามีเฉพาะ
มีประสิทธิภาพสำหรับการอ่าน การใช้ที่ชัดเจน หรือโดยตรง วิธีการสอน ครูสามารถแสดงให้เห็น
และรุ่นของนักเรียนใช้กลวิธี
อ่านสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการอ่านขั้นตอนของการจัดการเรียนการสอนที่ชัดเจนโดยทั่วไป
รวมคำอธิบายโดยตรง ครูแบบ " คิดดัง " ) , แนวทางการปฏิบัติ
และการประยุกต์ใช้ ( Adler 2001 ) บนมืออื่น ๆ , นั่งร้านเกื้อกูลส่งเสริม
การสอนที่มีประสิทธิภาพและการเรียนรู้โดยการสร้างหลายพื้นที่รอยต่อพัฒนาการ .
ในบริบทนี้ รูปแบบการสอนจะกลายเป็นบทสนทนาซึ่งรวม
การพูด , การอ่าน , การฟังและการเขียน .
โครงการนี้จะมาตรวจสอบคำถามต่อไปนี้ :
( a ) วิธีที่ดีกลยุทธ์การอ่านภาษาอังกฤษจะทำงานเร่งผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนจีน

( b ) ที่ส่งผลกระทบต่อแนวคิดการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองจะเล่นออกในโรงเรียนจีน

( C ) วิธีการอื่น ๆปัจจัย ( เช่น เวลา ทรัพยากรการสอน ผู้ปกครองสนับสนุน ฯลฯ )
จะส่งผลกระทบต่อการอ่านภาษาอังกฤษข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน