Strategies for Effective Lesson Pla

Strategies for Effective Lesson Planning
A lesson plan is the instructor’s road map of what students need to learn and how it will be done effectively during the class time. Before you plan your lesson, you will first need to identify the learning objectives for the class meeting. Then, you can design appropriate learning activities and develop strategies to obtain feedback on student learning. A successful lesson plan addresses and integrates these three key components:
•Objectives for student learning
•Teaching/learning activities
•Strategies to check student understanding
Specifying concrete objectives for student learning will help you determine the kinds of teaching and learning activities you will use in class, while those activities will define how you will check whether the learning objectives have been accomplished (see Fig. 1).

Steps for Preparing a Lesson Plan
Below are six steps to guide you when you create your first lesson plans. Each step is accompanied by a set of questions meant to prompt reflection and aid you in designing your teaching and learning activities.
(1) Outline learning objectives
The first step is to determine what you want students to learn and be able to do at the end of class. To help you specify your objectives for student learning, answer the following questions:
•What is the topic of the lesson?
•What do I want students to learn?

•What do I want them to understand and be able to do at the end of class?
•What do I want them to take away from this particular lesson?
Once you outline the learning objectives for the class meeting, rank them in terms of their importance. This step will prepare you for managing class time and accomplishing the more important learning objectives in case you are pressed for time. Consider the following questions:
•What are the most important concepts, ideas, or skills I want students to be able to grasp and apply?
•Why are they important?
•If I ran out of time, which ones could not be omitted?
•And conversely, which ones could I skip if pressed for time?
(2) Develop the introduction
Now that you have your learning objectives in order of their importance, design the specific activities you will use to get students to understand and apply what they have learned. Because you will have a diverse body of students with different academic and personal experiences, they may already be familiar with the topic. That is why you might start with a question or activity to gauge students’ knowledge of the subject or possibly, their preconceived notions about it. For example, you can take a simple poll: “How many of you have heard of X? Raise your hand if you have.” You can also gather background information from your students prior to class by sending students an electronic survey or asking them to write comments on index cards. This additional information can help shape your introduction, learning activities, etc. When you have an idea of the students’ familiarity with the topic, you will also have a sense of what to focus on. Consider the following questions when planning your introduction:
•How will I check whether students know anything about the topic or have any preconceived notions about it?
•What are some commonly held ideas (or possibly misconceptions) about this topic that students might be familiar with or might espouse?
•What will I do to introduce the topic?
(3) Plan the specific learning activities (the main body of the lesson)
Prepare several different ways of explaining the material (real-life examples, analogies, visuals, etc.) to catch the attention of more students and appeal to different learning styles. As you plan your examples and activities, estimate how much time you will spend on each. Build in time for extended explanation or discussion, but also be prepared to move on quickly to different applications or problems, and to identify strategies that check for understanding. These questions would help you design the learning activities you will use:
•What will I do to explain the topic?
•What will I do to illustrate the topic in a different way?
•How can I engage students in the topic?
•What are some relevant real-life examples, analogies, or situations that can help students understand the topic?
•What will students need to do to help them understand the topic better?
(4) Plan to check for understanding
Now that you have explained the topic and illustrated it with different examples, you need to check for student understanding – how will you know that students are learning? Think about specific questions you can ask students in order to check for understanding, write them down, and then paraphrase them so that you are prepared to ask the questions in different ways. Try to predict the answers your questions will generate. You can also ask yourself these questions:
•What questions will I ask students to check for understanding?
•What will I have students do to demonstrate that they are following?
•Going back to my list of learning objectives, what activity can I have students do to check whether each of those has been accomplished?
(5) Develop a conclusion and a preview
Go over the material covered in class by summarizing the main points of the lesson. You can do this in a number of ways: you can state the main points yourself (“Today we talked about…”), you can ask a student to help you summarize them, or you can even ask all students to write down on a piece of paper what they think were the main points of the lesson. You can review the students’ answers to gauge their understanding of the topic and then explain anything unclear the following class. Conclude the lesson not only by summarizing the main points, but also by previewing the next lesson. How does the topic relate to the one that’s coming? This preview will spur students’ interest and help them connect the different ideas within a larger context.
(6) Create a realistic timeline
GSIs know how easy it is to run out of time and not cover all of the many points they had planned to cover. A list of ten learning objectives is not realistic, so narrow down your list to the two or three key concepts, ideas, or skills you want students to learn. Instructors also agree that they often need to adjust their lesson plan during class depending on what the students need. Your list of prioritized learning objectives will help you make decisions on the spot and adjust your lesson plan as needed. Having additional examples or alternative activities will also allow you to be flexible. A realistic timeline will reflect your flexibility and readiness to adapt to the specific classroom environment. Here are some strategies for creating a realistic timeline:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์การวางแผนบทเรียนมีประสิทธิภาพ แผนการสอนเป็นแผนที่ถนนของผู้สอนของนักเรียนที่ต้องการเรียนรู้และวิธีจะเกิดขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพระหว่างเวลาเรียน ก่อนที่คุณวางแผนการเรียน ครั้งแรกคุณจะต้องระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในการประชุมระดับ จากนั้น คุณสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสม และพัฒนากลยุทธ์เพื่อให้ได้ผลป้อนกลับของการเรียนรู้ของนักเรียน แผนการสอนที่ประสบความสำเร็จอยู่ และรวมส่วนประกอบที่สำคัญเหล่านี้สาม:•Objectives สำหรับนักเรียนที่เรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้ •Teaching•Strategies การตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนระบุวัตถุประสงค์คอนกรีตสำหรับนักเรียนที่เรียนรู้จะช่วยให้คุณกำหนดชนิดกิจกรรมที่คุณจะใช้ในชั้นเรียน ในขณะที่กิจกรรมเหล่านั้นจะกำหนดว่าคุณจะตรวจสอบว่า วัตถุประสงค์การเรียนรู้มีการดำเนินการเรียน การสอน (ดู Fig. 1) ขั้นตอนในการเตรียมแผนบทเรียนด้านล่างมีหกขั้นตอนเพื่อแนะนำคุณเมื่อคุณสร้างแผนการสอนครั้งแรกของคุณ แต่ละขั้นตอนตามมา ด้วยชุดของคำถามที่ต้องการให้สะท้อน และช่วยคุณในการออกแบบการสอน และกิจกรรมการเรียนรู้(1) วัตถุประสงค์การเรียนรู้เค้าขั้นตอนแรกคือการ กำหนดว่าคุณต้องการนักเรียนที่จะเรียนรู้ และสามารถทำจบชั้น เพื่อช่วยให้คุณระบุวัตถุประสงค์สำหรับนักเรียนที่เรียน ตอบคำถามต่อไปนี้:•What คือ หัวข้อของบทเรียน•What ไม่อยากเรียนจะเรียนรู้ได้อย่างไร•What ฉันต้องการที่จะเข้าใจ และสามารถทำจบคลาส•What ฉันต้องการได้จากบทเรียนนี้เฉพาะเมื่อคุณเค้าเรียนรู้วัตถุประสงค์การประชุมชั้นเรียน จัดอันดับความสำคัญในการ ขั้นตอนนี้จะเตรียมความพร้อมในการจัดการเวลาเรียน และบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำคัญในกรณีที่มีกดครั้ง พิจารณาคำถามต่อไปนี้:•What ใจสำคัญที่สุดแนวคิด ความคิด หรือทักษะที่ต้องการเรียนเพื่อให้สามารถเข้าใจ และนำไปใช้หรือไม่•Why ใจจะสำคัญหรือไม่•หากเพียงเวลา ไม่สามารถละเว้นคนใด•And ในทางกลับกัน คนที่สามารถฉันข้ามถ้ากดเวลา(2) พัฒนาแนะนำขณะที่คุณมีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของคุณในลำดับความสำคัญ ออกแบบกิจกรรมเฉพาะที่คุณจะใช้เพื่อรับนักเรียนใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ และเข้าใจ เนื่องจากคุณจะมีร่างกายที่หลากหลายของนักศึกษาที่มีประสบการณ์ด้านการศึกษา และบุคคลอื่น พวกเขาแล้วได้คุ้นเคยกับหัวข้อ นั่นคือเหตุผลที่คุณอาจเริ่มต้น ด้วยคำถามหรือกิจกรรมให้นักเรียนรู้เรื่อง หรือ อาจ มาตรวัดความเข้าใจของพวกเขาเข้าใจเกี่ยวกับมัน ตัวอย่าง คุณสามารถทำการสำรวจความคิดเห็นเรื่อง: "จำนวนของคุณเคยได้ยินของ X หรือไม่ ยกมือของคุณถ้าคุณ" คุณยังสามารถรวบรวมข้อมูลเบื้องหลังจากนักเรียนก่อนเรียน โดยส่งนักเรียนการสำรวจอิเล็กทรอนิกส์ หรือขอให้เขียนข้อคิดเห็นบนบัตรดัชนี ข้อมูลเพิ่มเติมสามารถช่วยให้รูปร่างของคุณแนะนำ กิจกรรม และอื่น ๆ ในการเรียนรู้ เมื่อคุณมีความคิดที่นักเรียนคุ้นเคยกับหัวข้อ คุณจะมีความรู้สึกว่าให้ความสำคัญกับการ พิจารณาคำถามต่อไปนี้เมื่อการวางแผนการแนะนำของคุณ:•How จะฉันตรวจสอบว่า นักเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อ หรือมีใดเข้าใจความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องนี้•What มีบางความคิดทั่วไปจัดขึ้น (หรืออาจจะรู้จัก) เกี่ยวกับหัวข้อนี้นักเรียนอาจจะคุ้น หรืออาจเห็นหรือไม่•What จะทำหัวข้อแนะนำ (3) แผนกิจกรรมการเรียนรู้ (เนื้อหาหลักของบทเรียน)เตรียมของอธิบายวัสดุ (ตัวอย่างชีวิตจริง analogies ภาพ ฯลฯ) ความสนใจของนักเรียนเพิ่มมากขึ้น และดึงดูดการเรียนรู้ที่แตกต่างกันหลายวิธี เมื่อคุณวางแผนของคุณตัวอย่างและกิจกรรม ประเมินเวลาที่คุณจะใช้จ่ายในแต่ละ สร้างในเวลาสำหรับคำอธิบายเพิ่มเติมหรือสนทนา แต่ยัง ได้เตรียมย้ายอย่างรวดเร็วไปยังโปรแกรมประยุกต์อื่นหรือปัญหา และระบุกลยุทธ์ที่ตรวจสอบความเข้าใจ คำถามเหล่านี้จะช่วยให้คุณสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะต้อง:•What จะทำการอธิบายหัวข้อ•What จะทำเพื่อแสดงหัวข้อวิธีอื่น•How สามารถฉันเข้าเรียนในหัวข้อ•What เป็นตัวอย่างชีวิตจริงที่เกี่ยวข้อง analogies หรือบางสถานการณ์ที่สามารถช่วยให้นักเรียนเข้าใจหัวข้อ•What นักเรียนจะต้องทำเพื่อช่วยในการทำความเข้าใจหัวข้อดีกว่าหรือไม่(4) แผนการตรวจสอบความเข้าใจหลังจากที่คุณอธิบายหัวข้อ และภาพประกอบตัวอย่างที่แตกต่างกัน คุณจำเป็นต้องตรวจสอบสำหรับนักเรียน – เข้าใจวิธีจะคุณทราบว่า นักเรียนจะเรียนรู้หรือไม่ คิดเกี่ยวกับคำถามเฉพาะคุณสามารถสอบถามนักเรียนเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ เขียน และจากนั้น ถอดความนั้นให้คุณเตรียมพร้อมที่จะถามคำถามในลักษณะต่าง ๆ พยายามที่จะทำนายคำถามของคุณจะสร้าง คุณยังสามารถขอให้ตัวเองคำถามเหล่านี้:•What คำถามจะฉันให้นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจ•What จะมีนักเรียนที่แสดงให้เห็นว่า พวกเขามีต่อหรือไม่•Going กลับไปของฉันรายการวัตถุประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมใดได้นักเรียนที่ทำการตรวจสอบว่า แต่ละที่มีการได้หรือไม่ (5) พัฒนาสรุปและตัวอย่างไปกว่าวัสดุที่ครอบคลุมในชั้นเรียน โดยสรุปประเด็นหลักของบทเรียน คุณสามารถทำได้หลายวิธี: คุณสามารถระบุจุดหลักด้วยตัวเอง ("วันนี้เราพูดคุยเกี่ยวกับ..."), คุณสามารถสอบถามนักเรียนเพื่อช่วยให้คุณสรุป หรือคุณสามารถแม้กระทั่งขอให้นักเรียนทุกคนเขียนลงบนกระดาษอะไรที่พวกเขาคิดว่า มีประเด็นหลักของบทเรียนได้ คุณสามารถตรวจทานคำตอบของนักเรียนเพื่อวัดความเข้าใจของหัวข้อแล้ว อธิบายอะไรชัดเจนชั้นต่อไปนี้ สรุปบทเรียนไม่เพียงแต่ โดยสรุปประเด็นหลัก แต่ยังแสดงตัวอย่างบทเรียนถัดไป ว่าหัวข้อไม่สัมพันธ์กับมา ตัวอย่างนี้จะกระตุ้นนักเรียนสนใจ และช่วยในการเชื่อมต่อความคิดที่แตกต่างกันภายในบริบทใหญ่(6) สร้างเส้นเวลาจริงGSIs know how easy it is to run out of time and not cover all of the many points they had planned to cover. A list of ten learning objectives is not realistic, so narrow down your list to the two or three key concepts, ideas, or skills you want students to learn. Instructors also agree that they often need to adjust their lesson plan during class depending on what the students need. Your list of prioritized learning objectives will help you make decisions on the spot and adjust your lesson plan as needed. Having additional examples or alternative activities will also allow you to be flexible. A realistic timeline will reflect your flexibility and readiness to adapt to the specific classroom environment. Here are some strategies for creating a realistic timeline:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์สำหรับการสอนที่มีประสิทธิภาพการวางแผนแผนการสอนเป็นแผนที่ถนนอาจารย์ผู้สอนของสิ่งที่นักเรียนต้องเรียนรู้และวิธีการที่จะดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพในช่วงเวลาเรียน ก่อนที่คุณจะวางแผนบทเรียนของคุณคุณจะต้องระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำหรับการประชุมระดับ จากนั้นคุณสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมและพัฒนากลยุทธ์ที่จะได้รับข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียน ที่อยู่แผนการสอนที่ประสบความสำเร็จและบูรณาการทั้งสามองค์ประกอบหลัก:
วัตถุประสงค์•สำหรับการเรียนรู้ของนักเรียน•การสอน / กิจกรรมการเรียนรู้•กลยุทธ์เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนระบุวัตถุประสงค์ที่เป็นรูปธรรมสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนจะช่วยให้คุณตรวจสอบชนิดของกิจกรรมการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่คุณจะใช้ในชั้นเรียนในขณะที่กิจกรรมเหล่านั้นจะกำหนดวิธีการที่คุณจะตรวจสอบว่าวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ได้รับการประสบความสำเร็จ (ดูรูปที่ 1).. ขั้นตอนการเตรียมแผนการสอนด้านล่างหกขั้นตอนที่จะแนะนำคุณเมื่อคุณสร้างแผนการสอนครั้งแรกของคุณ แต่ละขั้นตอนจะมาพร้อมกับชุดของคำถามหมายถึงการพร้อมรับคำสะท้อนและช่วยคุณในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของคุณ. (1) วัตถุประสงค์การเรียนรู้โครงร่างขั้นตอนแรกคือการกำหนดสิ่งที่คุณต้องการให้นักเรียนได้เรียนรู้และมีความสามารถที่จะทำในตอนท้ายของชั้นเรียน เพื่อช่วยให้คุณระบุวัตถุประสงค์ของคุณสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้:? •อะไรคือสิ่งที่หัวข้อของบทเรียน•ฉันต้องการให้นักเรียนได้เรียนรู้อะไร? •อะไรที่ฉันต้องการให้พวกเขาที่จะเข้าใจและสามารถที่จะทำในตอนท้ายของ ระดับ? •อะไรฉันต้องการให้พวกเขาใช้เวลาห่างจากบทเรียนนี้โดยเฉพาะ? เมื่อคุณร่างวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำหรับการประชุมชั้นจัดอันดับพวกเขาในแง่ของความสำคัญของพวกเขา ขั้นตอนนี้จะเตรียมความพร้อมสำหรับการจัดการเวลาเรียนและบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่สำคัญมากขึ้นในกรณีที่คุณกำลังกดครั้ง พิจารณาคำถามต่อไปนี้? •อะไรคือแนวคิดที่สำคัญที่สุดความคิดหรือทักษะที่ฉันต้องการให้นักเรียนสามารถเข้าใจและนำไปใช้•ทำไมสิ่งสำคัญที่พวกเขา? •ถ้าผมขับรถออกเวลาซึ่งคนที่ไม่สามารถมองข้าม? • และตรงกันข้ามคนที่ฉันสามารถข้ามถ้ากดเวลาหรือไม่(2) พัฒนาแนะนำตอนนี้คุณมีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของคุณในลำดับความสำคัญของพวกเขาในการออกแบบกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงที่คุณจะใช้ในการรับนักเรียนที่จะเข้าใจและใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้. เพราะคุณจะมีร่างกายที่มีความหลากหลายของนักเรียนที่มีประสบการณ์ทางวิชาการและส่วนบุคคลที่แตกต่างกันพวกเขาอยู่แล้วอาจจะคุ้นเคยกับหัวข้อ นั่นคือเหตุผลที่คุณอาจเริ่มต้นด้วยคำถามหรือกิจกรรมที่จะวัดความรู้ของนักเรียนของเรื่องหรืออาจจะเป็นที่ความคิดอุปาทานของพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ ตัวอย่างเช่นคุณสามารถใช้การสำรวจง่าย: "กี่คนที่คุณเคยได้ยิน X? ยกมือของคุณถ้าคุณมี. "นอกจากนี้คุณยังสามารถรวบรวมข้อมูลจากนักเรียนของคุณก่อนที่จะมีระดับโดยการส่งนักเรียนการสำรวจอิเล็กทรอนิกส์หรือขอให้พวกเขาที่จะเขียนความคิดเห็นเกี่ยวกับบัตรดัชนี ข้อมูลเพิ่มเติมนี้จะช่วยให้รูปร่างแนะนำของกิจกรรมการเรียนรู้ ฯลฯ เมื่อคุณมีความคิดของความคุ้นเคยของนักเรียนกับหัวข้อที่คุณยังจะมีความรู้สึกของสิ่งที่จะมุ่งเน้นไปที่ พิจารณาคำถามต่อไปนี้เมื่อมีการวางแผนการแนะนำของคุณ? •ฉันจะตรวจสอบว่านักเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อหรือมีความคิดอุปาทานใด ๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้•อะไรคือความคิดบางอย่างที่จัดขึ้นทั่วไป(หรืออาจจะเป็นความเข้าใจผิด) เกี่ยวกับหัวข้อนี้ว่านักเรียนอาจจะคุ้นเคยกับ หรืออาจจะหมั้น? •สิ่งที่ฉันจะทำที่จะแนะนำหัวข้อหรือไม่(3) วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง (ตัวหลักของบทเรียน) เตรียมวิธีการที่แตกต่างกันของการอธิบายวัสดุ (ตัวอย่างชีวิตจริง, อุปมาภาพ ฯลฯ ) เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนมากขึ้นและดึงดูดความสนใจที่แตกต่างกันรูปแบบการเรียน ในขณะที่คุณวางแผนตัวอย่างและกิจกรรมของคุณประมาณเท่าใดเวลาที่คุณจะใช้จ่ายในแต่ละ สร้างในเวลาสำหรับคำอธิบายขยายหรือการอภิปราย แต่ยังพร้อมที่จะเดินหน้าต่อไปได้อย่างรวดเร็วเพื่อการใช้งานที่แตกต่างกันหรือปัญหาและระบุว่ากลยุทธ์การตรวจสอบความเข้าใจ คำถามเหล่านี้จะช่วยให้คุณออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่คุณจะใช้:? •สิ่งที่ฉันจะทำอย่างไรที่จะอธิบายหัวข้อ•สิ่งที่ฉันจะทำเพื่อแสดงให้เห็นหัวข้อในทางที่แตกต่างกันอย่างไร•ฉันสามารถมีส่วนร่วมกับนักเรียนในหัวข้อ? •อะไรคือ ตัวอย่างบางส่วนในชีวิตจริงที่เกี่ยวข้องอุปมาหรือสถานการณ์ที่สามารถช่วยให้นักเรียนเข้าใจหัวข้อ? •อะไรนักเรียนจะต้องทำเพื่อช่วยให้พวกเขาเข้าใจเรื่องดีขึ้นหรือไม่(4) วางแผนที่จะตรวจสอบความเข้าใจตอนนี้คุณได้อธิบายหัวข้อและแสดงให้เห็นว่ามันมีตัวอย่างที่แตกต่างกันคุณจะต้องตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน - วิธีการที่คุณจะรู้ว่านักเรียนจะได้เรียนรู้? คิดเกี่ยวกับคำถามที่เฉพาะเจาะจงที่คุณสามารถถามนักเรียนเพื่อตรวจสอบความเข้าใจพวกเขาเขียนลงแล้วถอดความพวกเขาเพื่อให้คุณพร้อมที่จะถามคำถามในรูปแบบที่แตกต่างกัน พยายามที่จะทำนายตอบคำถามของคุณจะสร้าง นอกจากนี้คุณยังสามารถถามตัวเองคำถามเหล่านี้อย่างไร•คำถามอะไรที่ฉันจะขอให้นักเรียนที่จะตรวจสอบความเข้าใจอย่างไร•สิ่งที่ฉันจะมีนักเรียนทำเพื่อแสดงให้เห็นว่าพวกเขาจะได้ดังต่อไปนี้•จะกลับไปรายการของวัตถุประสงค์การเรียนรู้สิ่งที่กิจกรรมที่ฉันจะมีนักเรียนทำเพื่อตรวจสอบว่าแต่ละคนได้รับความสำเร็จ? (5) พัฒนาข้อสรุปและภาพตัวอย่างไปมากกว่าวัสดุที่ครอบคลุมในระดับโดยสรุปประเด็นหลักของบทเรียน คุณสามารถทำเช่นนี้ในหลายวิธีที่คุณสามารถระบุประเด็นหลักด้วยตัวคุณเอง ("วันนี้เราได้พูดคุยเกี่ยวกับ ... ") คุณสามารถขอให้นักเรียนที่จะช่วยให้คุณสรุปได้หรือคุณยังสามารถขอให้นักเรียนทุกคนที่จะเขียนลงบน ชิ้นส่วนของกระดาษสิ่งที่พวกเขาคิดว่าเป็นจุดหลักของบทเรียน คุณสามารถตรวจสอบคำตอบของนักเรียนที่จะวัดความเข้าใจของหัวข้อและแล้วสิ่งที่ไม่ชัดเจนอธิบายชั้นต่อไปนี้ สรุปบทเรียนไม่เพียง แต่โดยสรุปประเด็นหลัก แต่ยังมีการแสดงตัวอย่างบทเรียนต่อไป หัวข้อวิธีการที่ไม่สัมพันธ์กับคนที่มาหรือไม่ แสดงตัวอย่างนี้จะกระตุ้นความสนใจของนักเรียนและช่วยให้พวกเขาเชื่อมต่อความคิดที่แตกต่างกันในบริบทที่มีขนาดใหญ่. (6) การสร้างเส้นที่สมจริงจีซิสรู้วิธีที่ง่ายก็คือการหมดเวลาและไม่ครอบคลุมทุกจุดจำนวนมากที่พวกเขาได้วางแผนที่จะครอบคลุม. รายชื่อของสิบวัตถุประสงค์การเรียนรู้ไม่จริงดังนั้นแคบลงรายการของคุณไปที่สองหรือสามแนวคิดหลักความคิดหรือทักษะที่คุณต้องการให้นักเรียนที่จะเรียนรู้ อาจารย์ยังเห็นว่าพวกเขามักจะต้องปรับแผนการสอนในชั้นเรียนของพวกเขาขึ้นอยู่กับสิ่งที่นักเรียนต้อง รายชื่อของวัตถุประสงค์การเรียนรู้จัดลำดับความสำคัญจะช่วยให้คุณตัดสินใจในจุดและปรับแผนการสอนของคุณเป็นสิ่งจำเป็น มีตัวอย่างเพิ่มเติมหรือกิจกรรมทางเลือกที่จะช่วยให้คุณมีความยืดหยุ่น ระยะเวลาที่เป็นจริงสะท้อนให้เห็นถึงความยืดหยุ่นจะและความพร้อมของคุณเพื่อปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมห้องเรียนที่เฉพาะเจาะจง นี่คือกลยุทธ์บางอย่างสำหรับการสร้างระยะเวลาที่เป็นจริงคือ