Sequence IV: LT level for sharing m

Sequence IV: LT level for sharing multiple wholes
During this sequence, teachers worked on two activities that addressed equipartitioning
multiples wholes among multiple people. The goal was to identify the various strategies
students use to share multiple wholes and to relate these strategies to the ways that
resulting shares are named. For the engagement prompt, teachers described the strategies
and naming practices that students use when sharing multiple wholes. For the exploration
activity, the teachers were paired and conducted clinical interviews with each other. The
interview protocol asked for sharing five cookies fairly among four, ten cookies among
seven, two pizzas among three, and then four pizzas among six. In the formalizing discussion,
the teachers’ strategies were compiled and related to strategies documented in the
EPLT. The sequence culminated in an application task where teachers analyzed student
work on assessment items that targeted this EPLT level. From the formalizing discussion
and application task of the sequence, we highlight the ways that the participants’ SMK
supported their participation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลำดับที่ IV: LT ระดับ wholes หลายที่ใช้ร่วมกันระหว่างขั้นตอนนี้ ครูทำงานในสองกิจกรรมที่อยู่ equipartitioningwholes คูณหลายคน เป้าหมายเป็นการ ระบุกลยุทธ์ต่าง ๆนักเรียนใช้ร่วมหลาย wholes และ เพื่อเชื่อมโยงกับกลยุทธ์เหล่านี้ในวิธีที่หุ้นได้ตั้งชื่อ สำหรับการแจ้งหมั้น ครูอธิบายกลยุทธ์การและวิธีตั้งชื่อที่นักเรียนใช้เวลาร่วมหลาย wholes สำหรับการสำรวจกิจกรรม ครูถูกจับ และดำเนินการสัมภาษณ์ทางคลินิกพร้อมกัน ที่โพรโทคอลสัมภาษณ์ขอร่วมคุกกี้ 5 หมู่ 4, 10 คุกกี้นี่ค่อนข้างเจ็ด สองพิซซ่าในหมู่ 3 และ 4 แล้วพิซซ่านี่ 6 ในการอภิปราย formalizingกลยุทธ์ที่ครูถูกคอมไพล์ และเกี่ยวข้องกับกลยุทธ์การจัดทำเอกสารในการEPLT ลำดับที่ culminated ในงานแอพลิเคชันการที่ครูวิเคราะห์นักเรียนทำงานกับรายการประเมินที่กำหนดเป้าหมายระดับนี้ EPLT จากการสนทนา formalizingสมัครงานและลำดับ เราเน้นแบบที่ SMK ผู้เข้าร่วมสนับสนุนการเข้าร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลำดับที่สี่: ระดับ LT สำหรับการแบ่งปัน wholes
หลายในช่วงลำดับนี้ครูทำงานในสองกิจกรรมที่จ่าหน้าequipartitioning
wholes หลายในหมู่คนหลายคน เป้าหมายของเราคือการระบุกลยุทธ์ต่างๆนักเรียนใช้ในการแบ่งปัน wholes หลายและกลยุทธ์การสร้างความสัมพันธ์เหล่านี้เพื่อให้วิธีการที่หุ้นส่งผลให้มีการตั้งชื่อ สำหรับพรอมต์มีส่วนร่วมของครูอธิบายกลยุทธ์และการปฏิบัติในการตั้งชื่อที่นักเรียนใช้ร่วม wholes หลาย สำหรับการสำรวจกิจกรรมที่ครูได้รับการจับคู่และดำเนินการสัมภาษณ์ทางคลินิกกับแต่ละอื่น ๆ โปรโตคอลสัมภาษณ์ถามสำหรับการแบ่งปันห้าคุกกี้เป็นธรรมในหมู่สี่สิบคุกกี้ในหมู่เจ็ดสองพิซซ่าในหมู่สามแล้วสี่พิซซ่าในหมู่หก ในการอภิปรายอย่างเป็นทางการที่กลยุทธ์ของครูได้รับการรวบรวมและกลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องกับการบันทึกไว้ในเพลท ลำดับ culminated ในงานแอพลิเคชันที่ครูนักเรียนวิเคราะห์การทำงานเกี่ยวกับรายการที่มีการกำหนดเป้าหมายการประเมินระดับเพลทนี้ จากการอภิปรายอย่างเป็นทางการและการประยุกต์ใช้งานลำดับที่เราเน้นวิธีการที่ผู้เข้าร่วม SMK สนับสนุนการมีส่วนร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 ลำดับ มันระดับสำหรับการแบ่งปันหลาย wholes
ในลำดับนี้ ครูทำงานบนสองกิจกรรมที่ระบุ equipartitioning
หลาย wholes ในหลาย ๆคน เป้าหมายคือการระบุต่างๆกลยุทธ์
นักเรียนใช้ร่วมกันหลาย wholes และเกี่ยวข้องกับกลยุทธ์เหล่านี้ในวิธีที่
หุ้นที่เกิดจะตั้งชื่อ เพื่อให้งานหมั้นครูอธิบายกลยุทธ์
ตั้งชื่อและการปฏิบัติที่นักเรียนใช้เมื่อใช้งานร่วมกันหลาย wholes . สำหรับการสำรวจ
กิจกรรมครูจับคู่และทำการสัมภาษณ์ทางคลินิกกับแต่ละอื่น ๆ
สัมภาษณ์โปรโตคอลขอแบ่งปันคุกกี้ห้าอย่างเป็นธรรมระหว่างสี่สิบของคุกกี้
7 สองพิซซ่าระหว่างสามและสี่พิซซ่าระหว่างหก ใน formalizing
อภิปรายกลยุทธ์ที่ครูรวบรวมและเกี่ยวข้องกับกลยุทธ์เอกสารใน
eplt . ลําดับที่ culminated ในใบสมัครงานที่ครูนำนักเรียน
งานการประเมินรายการที่กำหนดเป้าหมายระดับ eplt นี้ จากการอภิปรายและการประยุกต์ใช้งานของ formalizing
ลำดับ เราเน้นวิธีการที่ผู้เรียน SMK
สนับสนุนการมีส่วนร่วมของพวกเขา