One characteristic of Experiments 1

One characteristic of Experiments 1 to 3 is that participants were instructed to study both the exemplars and the colors of the exemplars for a later memory test in the study phase. Thus, it may be that the enhanced binding of red colors observed in Experiments 1 to 3 may reflect an effect that is based on more strategic components of memory binding such as differential rehearsal strategies (e.g., Cuvo, 1975). To rule out any effects of encoding strategies in Experiment 4, we examined whether the binding of colors into memory representations varies even as a function of color type when objects are processed without any intention of memorization (i.e., incidental learning). The design and procedure of Experiment 4 were similar to Experiment 3 with the only difference that participants were not instructed to memorize the visual scenes for a later memory test. Instead, they were presented the visual scenes with the instruction to judge how realistic each pictures was (see Figure ​Figure3D3D, left panel). A surprise memory test followed in which memory for the presence of objects and the objects’ colors were tested.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะอย่างหนึ่งของการทดลองที่ 1 ที่ 3 ว่า ผู้ถูกสั่งให้ศึกษาการโคลงและสีของโคลงการทดสอบหน่วยความจำในภายหลังในขั้นตอนการศึกษา ดังนั้น มันอาจจะให้ผูกเพิ่มสีแดงที่สังเกตในการทดลองที่ 1 กับ 3 อาจสะท้อนผลตามยุทธศาสตร์ประกอบของหน่วยความจำรวมเช่นกลยุทธ์ต่างซ้อม (เช่น Cuvo, 1975) ออก กฎ ใด ๆ ผลของกลยุทธ์ที่ 4 การทดลอง การเข้ารหัสเราตรวจสอบว่าการรวมของสีลงในหน่วยความจำแทนที่แตกต่างกันไปแม้เป็นฟังก์ชันของสีพิมพ์เมื่อมีการประมวลผลวัตถุไม่ต้องตั้งใจของการท่องจำ (เช่น เสียการเรียนรู้) การออกแบบและขั้นตอนการทดลอง 4 ได้คล้ายกับการทดลอง 3 มีความแตกต่างเพียงว่า ผู้เข้าร่วมไม่ได้สั่งให้จดจำฉากภาพสำหรับการทดสอบหน่วยความจำในภายหลัง แทน พวกเขาได้แสดงฉากภาพ ด้วยคำวิพากษ์วิธีจริงแต่ละภาพคือ (ดูรูป Figure3D3D แผงด้านซ้าย) การทดสอบหน่วยความจำแปลกใจตามในหน่วยความจำที่มีอยู่ของวัตถุ และสีของวัตถุได้รับการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลักษณะหนึ่งของการทดลองที่ 1 ถึง 3 คือการที่ผู้เข้าร่วมได้รับคำสั่งให้ศึกษาทั้งโคลงและสีของโคลงสำหรับการทดสอบหน่วยความจำต่อไปในขั้นตอนการศึกษา ดังนั้นจึงอาจเป็นไปได้ว่ามีผลผูกพันเพิ่มขึ้นของสีแดงตั้งข้อสังเกตในการทดลอง 1-3 อาจสะท้อนให้เห็นถึงผลกระทบที่จะขึ้นอยู่กับองค์ประกอบเชิงกลยุทธ์มากขึ้นของหน่วยความจำที่มีผลผูกพันเช่นกลยุทธ์การฝึกซ้อมค่า (เช่น Cuvo, 1975) การออกกฎผลกระทบของกลยุทธ์การเข้ารหัสใด ๆ ในการทดลองที่ 4 เราตรวจสอบว่ามีผลผูกพันของสีลงในหน่วยความจำการแสดงแตกต่างกันแม้ในขณะที่ฟังก์ชั่นชนิดสีเมื่อวัตถุที่มีการประมวลผลโดยไม่มีความตั้งใจที่จะท่องจำใด ๆ (เช่นการเรียนรู้อื่น ๆ ) การออกแบบและขั้นตอนของการทดลองที่ 4 มีความคล้ายคลึงกับการทดลองที่ 3 มีความแตกต่างเพียงว่าผู้เข้าร่วมไม่ได้รับคำสั่งให้จดจำฉากภาพสำหรับการทดสอบหน่วยความจำในภายหลัง แต่พวกเขาถูกนำเสนอฉากภาพกับการเรียนการสอนที่จะตัดสินว่ามีเหตุผลภาพแต่ละคน (ดูรูปที่ Figure3D3D, แผงด้านซ้าย) การทดสอบหน่วยความจำที่น่าแปลกใจที่ใช้ในหน่วยความจำสำหรับการปรากฏตัวของวัตถุและสีของวัตถุได้รับการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในลักษณะของการทดลองที่ 1 คือ ผู้ที่ได้รับคำสั่งให้ศึกษา Exemplars และสีของ Exemplars สำหรับทดสอบหน่วยความจำในภายหลัง ในการศึกษาระยะ ดังนั้น มันอาจจะเพิ่มการจับสีแดงที่พบในการทดลองที่ 1 อาจจะสะท้อนให้เห็นถึงผลที่ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบเชิงกลยุทธ์มากขึ้นของความผูกพัน เช่นกลยุทธ์ซ้อมดิฟ ( เช่น cuvo , 1975 ) ออกกฎการเข้ารหัสใด ๆผลของกลยุทธ์ใน 4 การทดลอง เราตรวจสอบว่าใช้สีเป็นภาพความทรงจำที่แตกต่างกันแม้ว่าจะเป็นฟังก์ชันของประเภทสีเมื่อวัตถุถูกประมวลผล โดยไม่มีเจตนาใด ๆ ( เช่น อุบัติเหตุที่สะท้อนการเรียนรู้ ) การออกแบบและขั้นตอนของการทดลองที่ 4 มีความคล้ายคลึงกับการทดลองที่ 3 มีความแตกต่างเฉพาะผู้เข้าร่วมที่ไม่ได้ถูกสั่งให้จำฉากภาพสำหรับทดสอบหน่วยความจำในภายหลัง แทน พวกเขาแสดงฉากภาพกับการสอนที่จะตัดสินว่ามีเหตุผลในแต่ละภาพ ( ดูรูป figure3d3d ​ , แผงด้านซ้าย ) เซอร์ไพรส์ทดสอบหน่วยความจำที่ใช้ในที่หน่วยความจำสำหรับการแสดงตนของวัตถุและวัตถุ " สีทดสอบ