การออกแบบการสอน (Instructional Desi

การออกแบบการสอน (Instructional Design)
ความหมายของการออกแบบการสอน (Instructional Design)
การออกแบบการสอน (Instructional Design) เป็นการนำหลักการทางวิทยาศาสตร์มาใช้อย่างเป็นระบบเพื่อให้การออกแบบหรือการวางแผนการสอนมีประสิทธิภาพสูงสุด หลักการออกแบบการสอน (Instructional Design) เป็นสิ่งแนะนำ แนวทางสำ หรับครูผู้สอนหรือผู้ออกแบบการสอน (Instructional Designer)ให้ประสบผล สำเร็จในการออกแบบ และรู้แนวทางในการเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อการวิจัย และสร้างเสริมประสบการณ์ ในการออกแบบการสอน (Instructional Design) เพื่อนำความรู้ที่มีอยู่อย่างหลากหลายไปสู่ผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

การออกแบบการสอน (Instructional Design) เป็นทั้งกระบวนการสำหรับการจัดเตรียมโปรแกรมการสอนอย่างเป็นระบบและหลักการทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ของบุคคล ทั้งกระบวนการ และหลักการดังกล่าวมาเป็นสิ่งที่จำเป็นและสำคัญอย่างยิ่งในการออกแบบการสอน ซึ่งจะขาดสิ่งใดสิ่งหนึ่งไปไม่ได้
เป็นการนำเอาวิธีระบบ หรือการจัดระบบมาใช้ในการเรียนการสอน ซึ่งประกอบด้วยข้อมูลที่ป้อน (Input) กระบวนการ (Process) และมีผลผลิต (Output) เช่น ระบบการสอน จะมีองค์ประกอบย่อย ๆ เช่น ระบบครูผู้สอน ระบบนักเรียน ระบบสื่อการสอน ระบบการเลือกและใช้สื่อการสอน หรือแหล่งการเรียนรู้ ซึ่งหน่วยย่อยเหล่านี้ สามารถทำงานในหน้าที่ของตนอย่างมีอิสระ แต่ถ้าหน่วยย่อยนั้นมีการเปลี่ยนแปลงก็จะส่งผลกระทบถึงหน่วยย่อยอื่น ๆ ด้วย ระบบการสอนที่มีการออกแบบโดยใช้วิธีระบบ (Systematic approach) มีการทดลองใช้อย่างกว้างขวาง มีการกำหนดขั้นตอนการสอน เช่น มีการกำหนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การใช้แหล่งความรู้ ให้สามารถตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน เช่น วัย เพศ อัตราการเรียนรู้ ความสามารถทางด้านสติปัญญา ความสนใจ ความถนัด ประสบการณ์เดิม ตลอดจนพื้นฐานทางวัฒนธรรม ซึ่งครูผู้สอนและนักเทคโนโลยีการศึกษา จะเข้ามามีบทบาทสำคัญในการออกแบบพัฒนาระบบการสอน
การออกแบบระบบการสอน ได้มีนักการศึกษาไว้ดังนี้
โพแฟม และเบเกอร์ (James W. Popham, and Baker, 1970) ได้ออกแบบระบบการสอนโดยแบ่งเป็น 4 ขั้นตอน ดังนี้
1. กำหนดวัตถุประสงค์
2.พิจารณาพื้นฐานผู้เรียน
3. วางแผนกิจกรรมการเรียนการสอน
4. ประเมินผล
เบราน์และคณะ (Brown and others, 1986) เป็นระบบการสอนที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางในการเรียน และมีการวิเคราะห์ผู้เรียน เพื่อที่จะสามารถจัดการเรียนการสอนซึ่งตอบสนองความแตกต่างของผู้เรียน ดังมีรายละเอียดดังนี้
- เป้าหมาย (goals) เพราะในการเรียนการสอนหรือการฝึกอบรมก็ตามจำเป็นต้องมีจุดประสงค์ จุดมุ่งหมาย ซึ่งจุดประสงค์ต่าง ๆ เหล่านี้จะต้องนำไปเขียนเป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ ซึ่งแบ่งเป็น 3 ด้านดังนี้
1. ด้านพุทธิพิสัย (Cognitive Domain) เกี่ยวข้องกับความรู้ ความจำ ความเข้าใจ การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และประเมินผล
2. ด้านจิตพิสัย (Affective Domain) เกี่ยวข้องกับเจตคติ และความรู้สึกนึกคิด เช่น ความรู้สึกซาบซึ้งต่อดนตรี หรืองานศิลปะ เป็นต้น
3. ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) เป็นเรื่องเกี่ยวกับทักษะต่าง ๆ เช่น ทักษะการเล่นฟุตบอล ทักษะการพิมพ์ หรือทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษร เป็นต้น
- สภาพการณ์ (Conditions) หมายถึง ประสบการณ์การเรียนรู้ที่จัดให้ผู้เรียน สามารถทำให้ผู้เรียนบรรลุจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ โดยยึดหลักการที่ว่า "การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เกิดจากกระทำด้วยตนเองทั้งทางร่างกายและจิตใจ" ดังนั้น การเลือกรูปแบบของประสบการณ์ และกิจกรรมที่เอื้อให้ผู้เรียนสามารถบรรลุวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้
และสอดคล้องกับรูปแบบการเรียนของผู้เรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญ
- แหล่งการเรียน (Resources) นับเป็นส่วนประกอบหลักที่สำคัญของการจัดการสอน ซึ่งรวมไปถึงสิ่งแวดล้อมทางกายภาพต่าง ๆ ที่จะเอื้อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ได้แก่ วัสดุ อุปกรณ์รวมถึงบุคลากร ครูผู้สอน ห้องสมุด ผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อ ผู้ช่วยสอนและอื่น ๆ ซึ่งมีผลโดยตรงหรือทางอ้อมที่ทำให้เกิดการเรียนรู้ได้ดี
- ผลลัพธ์ (Outcomes) คือผลที่ได้รับการกิจกรรมการเรียนการอน เช่น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ซึ่ง จะมีการรวบรวมข้อมูลแล้วนำมาเป็นข้อปรับปรุงเพื่อให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
เกอร์ลาซ และ อีลี (Gerlach and Ely, 1980) ได้เสนอรูปแบบการสอนซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบต่าง ๆ 10 ประการคือ
1. กำหนดวัตถุประสงค์ (Specification of Objectives) คือการกำหนดวัตถุประสงค์ว่าผู้เรียนควรจะสามารถทำสิ่งใดได้บ้าง
2. กำหนดเนื้อหา (Specification of Content) เป็นการเลือกเนื้อหาที่จะสามารถช่วยให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ได้
3. พิจารณาพื้นฐานเดิมของผู้เรียน (Assessment of Entering Behaviors) การทราบถึงความรู้พื้นฐานหรือประสบการณ์เดิมของผู้เรียน จะทำให้ผู้สอนสามารถนำสิ่งเหล่านั้นมาพิจารณาก่อนที่จะวางแผนการสอน โดยการวิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างบุคคล (Individual differences) ในด้านต่าง ๆ ซึ่งสามารถค้นหาข้อมูลได้จาก
1.บันทึกข้อมูลต่างๆ (Use of Available Records) เช่น ระเบียนสะสม ซึ่งจะบันทึกผลการเรียนด้านต่าง ๆ เช่น สติปัญญา การใช้เหตุผล และภาษา ตลอดจนข้อมูลเกี่ยวกับบุคลิกภาพ
2. แบบทดสอบที่ผู้สอนสร้างขึ้น (Teacher - Designed Pretest) เพื่อทดสอบถึงความรู้พื้นฐานหรือประสบการณ์เดิมของผู้เรียนเกี่ยวกับเรื่องที่จะสอน ทำให้ผู้สอนได้ทราบถึงความสามารถ(Learners' abilities) ความถนัด (Aptitudes) ของผู้เรียน อันจะเป็นข้อมูล เพื่อใช้ในการแนะนำผู้เรียน และในการวางแผนการจัดประสบการณ์เพื่อการเรียนรู้ในอนาคต
4. เลือกยุทธศาสตร์และเทคนิคการสอน (Determination of Strategy andTechniques) คือ วิธีการที่ครูใช้ในการให้ข้อมูล ในการเลือกแหล่งการเรียนรู้ และบทบาทของผู้เรียน ที่จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถบรรลุวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ซึ่งวิธีการดังกล่าวแบ่งได้เป็น 2 ประเภท คือ
1. การบรรยาย (Expository Approach) จะเป็นวิธีการสอนแบบดั้งเดิม ที่เน้นครูเป็นผู้นำเสนอข้อมูลต่าง ๆ
2. วิธีการสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Approach) วิธีการนี้บทบาทของครูจะเป็นผู้อำนวยการในการจัดประสบการณ์ โดยการตั้งคำถาม สร้างเงื่อนไขให้ผู้เรียนได้เสาะแสวงหาคำตอบในการแก้ปัญหา โดยใช้ ข้อมูล ตำรา หนังสือ วัสดุ และผู้เรียนจะต้องพยายาม รวบรวม (Organize) จัดระบบข้อมูล ความรู้ต่าง ๆ โดยผู้เรียนจะต้องทำกิจกรรมด้วยตัวเอง (Active participations) ในที่สุดจะได้เป็นข้อสรุปที่สามารถนำไปใช้ในการวางแผนการดำเนินการเรียนการสอนได้
5. จัดกลุ่มผู้เรียน (Og

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การออกแบบการสอน (การออกแบบการสอน)ความหมายของการออกแบบการสอน (การออกแบบการสอน) การออกแบบการสอน (การออกแบบการสอน) เป็นการนำหลักการทางวิทยาศาสตร์มาใช้อย่างเป็นระบบเพื่อให้การออกแบบหรือการวางแผนการสอนมีประสิทธิภาพสูงสุดหลักการออกแบบการสอน (การออกแบบการสอน) เป็นสิ่งแนะนำแนวทางสำหรับครูผู้สอนหรือผู้ออกแบบการสอน (สอนออก) ให้ประสบผลสำเร็จในการออกแบบและรู้แนวทางในการเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อการวิจัยและสร้างเสริมประสบการณ์ในการออกแบบการสอน (การออกแบบการสอน) เพื่อนำความรู้ที่มีอยู่อย่างหลากหลายไปสู่ผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพการออกแบบการสอน (การออกแบบการสอน) เป็นทั้งกระบวนการสำหรับการจัดเตรียมโปรแกรมการสอนอย่างเป็นระบบและหลักการทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ของบุคคลทั้งกระบวนการและหลักการดังกล่าวมาเป็นสิ่งที่จำเป็นและสำคัญอย่างยิ่งในการออกแบบการสอนซึ่งจะขาดสิ่งใดสิ่งหนึ่งไปไม่ได้เป็นการนำเอาวิธีระบบหรือการจัดระบบมาใช้ในการเรียนการสอนซึ่งประกอบด้วยข้อมูลที่ป้อน (ป้อนข้อมูล) กระบวนการ (กระบวนการ) และมีผลผลิต (ผลผลิต) เช่นระบบการสอนจะมีองค์ประกอบย่อยๆ เช่นระบบครูผู้สอนระบบนักเรียนระบบสื่อการสอนระบบการเลือกและใช้สื่อการสอนหรือแหล่งการเรียนรู้ซึ่งหน่วยย่อยเหล่านี้สามารถทำงานในหน้าที่ของตนอย่างมีอิสระแต่ถ้าหน่วยย่อยนั้นมีการเปลี่ยนแปลงก็จะส่งผลกระทบถึงหน่วยย่อยอื่นๆ ด้วยระบบการสอนที่มีการออกแบบโดยใช้วิธีระบบ (ระบบวิธี) มีการทดลองใช้อย่างกว้างขวางมีการกำหนดขั้นตอนการสอนเช่นมีการกำหนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้การใช้แหล่งความรู้ให้สามารถตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียนเช่นวัยเพศอัตราการเรียนรู้ความสามารถทางด้านสติปัญญาความสนใจความถนัดประสบการณ์เดิมตลอดจนพื้นฐานทางวัฒนธรรมซึ่งครูผู้สอนและนักเทคโนโลยีการศึกษาจะเข้ามามีบทบาทสำคัญในการออกแบบพัฒนาระบบการสอนการออกแบบระบบการสอนได้มีนักการศึกษาไว้ดังนี้และเบเกอร์โพแฟม (James W. Popham และเบเกอร์ 1970) ได้ออกแบบระบบการสอนโดยแบ่งเป็น 4 ขั้นตอนดังนี้1. กำหนดวัตถุประสงค์2.พิจารณาพื้นฐานผู้เรียน3. วางแผนกิจกรรมการเรียนการสอน4. ประเมินผลเบราน์และคณะ (สีน้ำตาลและคนอื่น ๆ 1986) เป็นระบบการสอนที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางในการเรียนและมีการวิเคราะห์ผู้เรียนเพื่อที่จะสามารถจัดการเรียนการสอนซึ่งตอบสนองความแตกต่างของผู้เรียนดังมีรายละเอียดดังนี้-เป้าหมาย (เป้าหมาย) เพราะในการเรียนการสอนหรือการฝึกอบรมก็ตามจำเป็นต้องมีจุดประสงค์จุดมุ่งหมายซึ่งจุดประสงค์ต่างๆ เหล่านี้จะต้องนำไปเขียนเป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ซึ่งแบ่งเป็น 3 ด้านดังนี้1. ด้านพุทธิพิสัย (รับรู้โดเมน) เกี่ยวข้องกับความรู้ความจำความเข้าใจและประเมินผลการวิเคราะห์สังเคราะห์2. ด้านจิตพิสัย (โดเมนผล) เกี่ยวข้องกับเจตคติและความรู้สึกนึกคิดเช่นความรู้สึกซาบซึ้งต่อดนตรีหรืองานศิลปะเป็นต้น3. ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor โดเมน) เป็นเรื่องเกี่ยวกับทักษะต่างๆ เช่นทักษะการเล่นฟุตบอลทักษะการพิมพ์หรือทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษรเป็นต้น-สภาพการณ์ (เงื่อนไข) หมายถึงประสบการณ์การเรียนรู้ที่จัดให้ผู้เรียนสามารถทำให้ผู้เรียนบรรลุจุดประสงค์ที่ตั้งไว้โดยยึดหลักการที่ว่า "การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เกิดจากกระทำด้วยตนเองทั้งทางร่างกายและจิตใจ" ดังนั้นการเลือกรูปแบบของประสบการณ์และกิจกรรมที่เอื้อให้ผู้เรียนสามารถบรรลุวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้และสอดคล้องกับรูปแบบการเรียนของผู้เรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญ-แหล่งการเรียน (ทรัพยากร) นับเป็นส่วนประกอบหลักที่สำคัญของการจัดการสอนซึ่งรวมไปถึงสิ่งแวดล้อมทางกายภาพต่างๆ ที่จะเอื้อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพได้แก่วัสดุอุปกรณ์รวมถึงบุคลากรครูผู้สอนห้องสมุดผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อผู้ช่วยสอนและอื่นๆ ซึ่งมีผลโดยตรงหรือทางอ้อมที่ทำให้เกิดการเรียนรู้ได้ดี-ผลลัพธ์ (ผล) คือผลที่ได้รับการกิจกรรมการเรียนการอนเช่นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนซึ่งจะมีการรวบรวมข้อมูลแล้วนำมาเป็นข้อปรับปรุงเพื่อให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นเกอร์ลาซและอีลี (Gerlach และ Ely, 1980) ได้เสนอรูปแบบการสอนซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ 10 ประการคือ1. คือการกำหนดวัตถุประสงค์ว่าผู้เรียนควรจะสามารถทำสิ่งใดได้บ้างกำหนดวัตถุประสงค์ (ระบุวัตถุประสงค์)2. เป็นการเลือกเนื้อหาที่จะสามารถช่วยให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ได้กำหนดเนื้อหา (ข้อมูลจำเพาะของเนื้อหา)3. พิจารณาพื้นฐานเดิมของผู้เรียน (การประเมินของลักษณะการป้อน) การทราบถึงความรู้พื้นฐานหรือประสบการณ์เดิมของผู้เรียนจะทำให้ผู้สอนสามารถนำสิ่งเหล่านั้นมาพิจารณาก่อนที่จะวางแผนการสอนโดยการวิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างบุคคล (แต่ละความแตกต่าง) ในด้านต่างๆ ซึ่งสามารถค้นหาข้อมูลได้จาก1.บันทึกข้อมูลต่าง ๆ (ใช้ของระเบียนที่มี) เช่นระเบียนสะสมซึ่งจะบันทึกผลการเรียนด้านต่างๆ เช่นสติปัญญาการใช้เหตุผลและภาษาตลอดจนข้อมูลเกี่ยวกับบุคลิกภาพ2. แบบทดสอบที่ผู้สอนสร้างขึ้น (ครู - ออกแบบ Pretest) เพื่อทดสอบถึงความรู้พื้นฐานหรือประสบการณ์เดิมของผู้เรียนเกี่ยวกับเรื่องที่จะสอนทำให้ผู้สอนได้ทราบถึงความสามารถ (ความสามารถของผู้เรียน) (Aptitudes) ความถนัดของผู้เรียนอันจะเป็นข้อมูลเพื่อใช้ในการแนะนำผู้เรียนและในการวางแผนการจัดประสบการณ์เพื่อการเรียนรู้ในอนาคต4. เลือกยุทธศาสตร์และเทคนิคการสอน (กำหนดกลยุทธ์ andTechniques) คือวิธีการที่ครูใช้ในการให้ข้อมูลในการเลือกแหล่งการเรียนรู้และบทบาทของผู้เรียนที่จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถบรรลุวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ซึ่งวิธีการดังกล่าวแบ่งได้เป็น 2 ประเภทคือ1. ๆ ที่เน้นครูเป็นผู้นำเสนอข้อมูลต่างจะเป็นวิธีการสอนแบบดั้งเดิมการบรรยาย (Expository วิธี)2. วิธีการสืบเสาะหาความรู้ (สอบถามวิธี) วิธีการนี้บทบาทของครูจะเป็นผู้อำนวยการในการจัดประสบการณ์โดยการตั้งคำถามสร้างเงื่อนไขให้ผู้เรียนได้เสาะแสวงหาคำตอบในการแก้ปัญหาโดยใช้ข้อมูลตำราหนังสือวัสดุและผู้เรียนจะต้องพยายามรวบรวม (จัดการ) จัดระบบข้อมูลความรู้ต่างๆ โดยผู้เรียนจะต้องทำกิจกรรมด้วยตัวเอง (Active participations) ในที่สุดจะได้เป็นข้อสรุปที่สามารถนำไปใช้ในการวางแผนการดำเนินการเรียนการสอนได้5. จัดกลุ่มผู้เรียน (ออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบการสอน (การเรียนการสอนการออกแบบ)
ความหมายของการออกแบบการสอน (การเรียนการสอนการออกแบบ)
การออกแบบการสอน (การเรียนการสอนการออกแบบ) หลักการออกแบบการสอน (การเรียนการสอนการออกแบบ) เป็นสิ่งแนะนำแนวทางสำหรับครูผู้สอนหรือผู้ออกแบบการสอน (การเรียนการสอนการออกแบบ) ให้ประสบผลสำเร็จในการออกแบบ และสร้างเสริมประสบการณ์ในการออกแบบการสอน (การเรียนการสอนการออกแบบ) (การเรียนการสอนการออกแบบ) ทั้งกระบวนการ ซึ่งประกอบด้วยข้อมูลที่ป้อน (ขาเข้า) กระบวนการ (กระบวนการ) และมีผลผลิต (ขาออก) เช่นระบบการสอนจะมีองค์ประกอบย่อย ๆ เช่นระบบครูผู้สอนระบบนักเรียนระบบสื่อการสอนระบบการเลือกและใช้สื่อการสอนหรือแหล่งการเรียน รู้ซึ่งหน่วยย่อยเหล่านี้ ๆ ด้วย (วิธีระบบ) มีการทดลองใช้อย่างกว้างขวางมีการกำหนดขั้นตอนการสอนเช่น ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้การใช้แหล่งความรู้ เช่นวัยเพศอัตราการเรียนรู้ความสามารถทางด้านสติปัญญาความสนใจความถนัดประสบการณ์เดิมตลอดจนพื้นฐานทางวัฒนธรรม มีนักได้หัวเรื่อง: การศึกษาเป็นไว้ดังนี้โพแฟมและเบเกอร์(เจมส์ดับเบิลยูค็อตต์และเบเกอร์ 1970) ได้ออกแบบระบบการสอนโดยแบ่งเป็น 4 ขั้นตอนดังนี้1 วางแผนกิจกรรมการเรียนการสอน4 ผลประเมินเบราน์และคณะ (บราวน์และคนอื่น ๆ 1986) และมีการวิเคราะห์ผู้เรียน ดังมีรายละเอียดดังนี้- เป้าหมาย (เป้าหมาย) จุดมุ่งหมายซึ่งจุดประสงค์ต่าง ๆ ซึ่งแบ่งเป็น 3 ด้านดังนี้1 ด้านพุทธิพิสัย (Cognitive Domain) เกี่ยวข้องกับความรู้ความจำความเข้าใจการวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินผล2 ด้านจิตพิสัย (Affective Domain) เกี่ยวข้องกับเจตคติและความรู้สึกนึกคิดเช่นความรู้สึกซาบซึ้งต่อดนตรีหรืองานศิลปะเป็นต้น3 ด้านทักษะพิสัย (จิต Domain) เป็นเรื่องเกี่ยวกับทักษะต่าง ๆ เช่นทักษะการเล่นฟุตบอลทักษะการพิมพ์หรือทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษรเป็นต้น- สภาพการณ์ (สภาพ) หมายถึง โดยยึดหลักการที่ว่า ดังนั้นการเลือกรูปแบบของประสบการณ์ แหล่งการเรียน (Resources) ๆ ได้แก่ วัสดุอุปกรณ์รวมถึงบุคลากรครูผู้สอนห้องสมุดผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อผู้ช่วยสอนและอื่น ๆ ผลลัพธ์ (ผล) เช่นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนซึ่ง และอีลี (Gerlach และเอไล 1980) ๆ 10 ประการคือ1 กำหนดวัตถุประสงค์ (รายละเอียดของวัตถุประสงค์) กำหนดเนื้อหา (รายละเอียดของเนื้อหา) พิจารณาพื้นฐานเดิมของผู้เรียน (การประเมินเข้าสู่พฤติกรรม) (ความแตกต่างส่วนบุคคล) ในด้านต่าง ๆ (การใช้งานของ Records ที่มีจำหน่าย) เช่นระเบียนสะสมซึ่งจะบันทึกผลการเรียนด้านต่าง ๆ เช่นสติปัญญาการใช้เหตุผลและภาษาตลอดจนข้อมูลเกี่ยวกับบุคลิกภาพ 2 แบบทดสอบที่ผู้สอนสร้างขึ้น (ครู - ออกแบบ Pretest) ความสามารถ) ความถนัด (ความถนัด) ของผู้เรียนอันจะเป็นข้อมูลเพื่อใช้ในการแนะนำผู้เรียน เลือกยุทธศาสตร์และเทคนิคการสอน (การกำหนดกลยุทธ์ andTechniques) คือวิธีการที่ครูใช้ในการให้ข้อมูลในการเลือกแหล่งการเรียนรู้และบทบาทของผู้เรียน ซึ่งวิธีการดังกล่าวแบ่งได้เป็น 2 ประเภทคือ1 การบรรยาย (บรรยายวิธีการ) จะเป็นวิธีการสอนแบบดั้งเดิมที่เน้นครูเป็นผู้นำเสนอข้อมูลต่าง ๆ 2 วิธีการสืบเสาะหาความรู้ (สอบถามวิธีการ) โดยการตั้งคำถาม โดยใช้ข้อมูลตำราหนังสือวัสดุและผู้เรียนจะต้องพยายามรวบรวม (จัด) จัดระบบข้อมูลความรู้ต่าง ๆ (มีส่วนร่วมที่ใช้งาน) จัดกลุ่มผู้เรียน (โอ