The first component of an effective

The first component of an effective classroom management program is the application of antecedent techniques.
Teachers can identify and implement preventative techniques to prompt appropriate behavior and minimize
disruptive behaviors in the classroom (Conroy, Sutherland, Snyder, & Marsh, 2008). Empirical studies
support the notion of a specific level of management strategies. Active supervision, creating a list of rules, lessons
that teach behavioral expectations, and monitoring student progress were themes derived from the literature.
Techniques discussed in the following sections are appropriate for all students, regardless of the presence of a
disability including arrangement of the classroom, classroom schedule, classroom rules, and teacher-student interactions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนประกอบแรกของโปรแกรมการจัดการห้องเรียนมีประสิทธิภาพคือ การประยุกต์เทคนิค antecedentครูสามารถระบุ และนำเทคนิคการป้องกันและการแสดงพฤติกรรมที่เหมาะสม และลดพฤติกรรมขวัญในห้องเรียน (Conroy ซูเธอร์แลนด์ Snyder และ มาร์ช 2008) ผลการศึกษาสนับสนุนแนวคิดของกลยุทธ์การจัดการในระดับเฉพาะ กำกับดูแลงาน สร้างรายการกฎ บทเรียนที่สอนพฤติกรรมความคาดหวัง และตรวจสอบความคืบหน้าของนักเรียนมีรูปแบบที่มาจากวรรณคดีเทคนิคที่กล่าวถึงในส่วนต่อไปนี้เหมาะสมสำหรับนักเรียนทุกคน โดยไม่คำนึงถึงสถานะของการพิการรวมทั้งการจัดห้องเรียน ตารางเรียน ห้องเรียนกฎ และโต้ตอบครู-นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

องค์ประกอบแรกของโปรแกรมการจัดการห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพคือการประยุกต์ใช้เทคนิคมาก่อน.
ครูสามารถระบุและใช้เทคนิคการป้องกันเพื่อให้พฤติกรรมที่เหมาะสมและลดพฤติกรรมก่อกวนในห้องเรียน (คอนรอยซูเธอร์แลนด์, ไนเดอร์และมาร์ช 2008) การศึกษาเชิงประจักษ์สนับสนุนความคิดของระดับที่เฉพาะเจาะจงของกลยุทธ์การบริหารจัดการ การกำกับดูแลการใช้งาน, การสร้างรายชื่อของกฎบทเรียนที่สอนความคาดหวังของพฤติกรรมและความก้าวหน้าของนักเรียนการตรวจสอบได้รับรูปแบบมาจากวรรณคดี. เทคนิคการกล่าวถึงในส่วนต่อไปนี้มีความเหมาะสมสำหรับนักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงการปรากฏตัวของที่พิการรวมทั้งการจัดห้องเรียนตารางเรียนกฎในชั้นเรียนและการมีปฏิสัมพันธ์ครูนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

องค์ประกอบของโปรแกรมการจัดการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพคือการประยุกต์ใช้เทคนิคมาก่อน .
ครูสามารถระบุและใช้เทคนิคป้องกัน เพื่อให้พฤติกรรมที่เหมาะสมและลดพฤติกรรมก่อกวนในชั้นเรียน
( คอนรอย ซัทเทอร์แลนด์ สไนเดอร์ &มาร์ช , 2008 ) สนับสนุนความคิดของระดับที่เฉพาะเจาะจงของกลยุทธ์การจัดการ
การศึกษาเชิงประจักษ์การนิเทศงาน , การสร้างรายการของกฎ บทเรียน
สอนความคาดหวัง พฤติกรรมและการติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน ได้แก่ รูปแบบมาจากวรรณกรรม .
เทคนิคที่กล่าวถึงในส่วนต่อไปนี้มีความเหมาะสมสำหรับนักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงสถานะของคนพิการ รวมทั้งการจัด
ห้องเรียน ห้องเรียนตารางเวลา , กฎในห้องเรียนและปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน .