Another important development in th

Another important development in the school years is the acquisition of different language registers. Children learn how written language differs from spoken language, how the language used to speak to the principal is different from the language of the playground, how the language of a science report is different from the language of a narrative. As Terry Piper (1998) and others have documented, some children will have even more to learn. They come to school speaking an ethnic or regional variety of the school language that is quite different from the one used by the teacher. They will have to learn that another variety, often referred to as the standard variety is required for successful academic work. Other children arrive at school speaking a different language altogether. For these children, the work of language learning in the early school years presents additional opportunities and challenges. We will return to this topic when we discuss bilingualism in early childhood.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนาสำคัญอื่นในปีโรงเรียนมาลงทะเบียนในภาษาอื่นได้ เด็กเรียนรู้วิธีเขียนภาษาที่แตกต่างจากภาษาพูด ภาษาที่ใช้พูดคุยกับครูใหญ่ว่าแตกต่างจากภาษาของสนามเด็กเล่น วิธีภาษาของรายงานวิทยาศาสตร์จะแตกต่างจากภาษาที่ใช้ในการเล่าเรื่อง เป็นเทอร์รี่พริกไทย (1998) และอื่น ๆ มีการจัดทำเอกสาร เด็กบางจะยิ่งเรียนรู้ พวกเขามาพูดที่เชื้อชาติ หรือภูมิภาคหลากหลายภาษาโรงเรียนที่ค่อนข้างแตกต่างจากการใช้ โดยครู โรงเรียน พวกเขาจะต้องเรียนรู้ที่หลากหลายอื่น มักจะเรียกว่าเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับงานด้านการศึกษาประสบความสำเร็จหลายมาตรฐาน เด็กอื่น ๆ มาถึงที่โรงเรียนพูดภาษาอื่นทั้งหมด สำหรับเด็ก การทำงานของภาษาที่เรียนในปีโรงเรียนก่อนนำเสนอเพิ่มเติมโอกาสและความท้าทาย เราจะกลับไปหัวข้อนี้เมื่อเราหารือสองภาษาในปฐมวัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อีกประการหนึ่งการพัฒนาที่สำคัญในปีที่โรงเรียนคือการเข้าซื้อกิจการของการลงทะเบียนภาษาที่แตกต่างกัน เด็กเรียนรู้วิธีการเป็นลายลักษณ์อักษรภาษาที่แตกต่างจากภาษาพูดวิธีการภาษาที่ใช้พูดคุยกับครูใหญ่แตกต่างจากภาษาของสนามเด็กเล่น, วิธีภาษาของรายงานวิทยาศาสตร์จะแตกต่างจากภาษาของการเล่าเรื่องที่ ขณะที่เทอร์รี่ไพเพอร์ (1998) และอื่น ๆ มีเอกสารเด็กบางคนจะมีมากยิ่งขึ้นที่จะเรียนรู้ พวกเขามาที่โรงเรียนพูดความหลากหลายทางชาติพันธุ์หรือภูมิภาคของโรงเรียนภาษาที่ค่อนข้างแตกต่างจากคนที่ใช้โดยครู พวกเขาจะต้องเรียนรู้ที่หลากหลายอื่นมักจะหมายถึงความหลากหลายมาตรฐานเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จทางวิชาการ เด็กคนอื่น ๆ มาถึงที่โรงเรียนพูดภาษาที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง สำหรับเด็กเหล่านี้การทำงานของการเรียนรู้ภาษาในโรงเรียนต้นปีที่ผ่านมานำเสนอโอกาสที่เพิ่มขึ้นและความท้าทาย เราจะกลับไปที่หัวข้อนี้เมื่อเราพูดคุยทวิในวัยเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกหนึ่งการพัฒนาที่สำคัญในโรงเรียนปีคือการลงทะเบียนภาษาที่แตกต่างกัน เด็กเรียนรู้ภาษาเขียนแตกต่างจากภาษาพูด แล้วภาษาที่ใช้พูดกับครูใหญ่ แตกต่างจากภาษาของสนามเด็กเล่น แล้วภาษาของรายงานวิทยาศาสตร์แตกต่างจากภาษาของการเล่าเรื่อง ขณะที่ เทอร์รี่ ไพเพอร์ ( 1998 ) และคนอื่น ๆมีเอกสารเด็กบางคนจะได้เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติม พวกเขามาโรงเรียนการพูดหรือความหลากหลายชาติพันธุ์ในภูมิภาคของโรงเรียนสอนภาษาที่ค่อนข้างแตกต่างจากที่ใช้โดยครู พวกเขาจะต้องเรียนรู้ที่หลากหลายอื่น มักจะเรียกว่าความหลากหลายมาตรฐานเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับงานวิชาการที่ประสบความสำเร็จ เด็กๆมาถึงโรงเรียนพูดภาษาแตกต่างกันทั้งหมดสำหรับเด็กเหล่านี้ การทำงานของการเรียนภาษาในโรงเรียนปีแรกนำเสนอโอกาสที่เพิ่มขึ้นและความท้าทาย เราจะกลับไปหัวข้อนี้ เมื่อเรากล่าว bilingualism ในเด็กปฐมวัย