Each LMS package has its own unique

Each LMS package has its own unique components yet some features that are common to most LMS such as
creation of class rosters (student record), control over registration processes, and the ability to create waiting lists,
uploading and managing documents containing curricular content, delivery of course content over web-based
interfaces, most often allowing remote participation by the instructor or pupil, creation and publication of course
calendars, interaction between and among students, such as instant messaging, email, and discussion forums and
methods of assessment and testing like creating pop quizzes ( Brown & Johnson, 2007). Most LMS share the
following generic features such as automatic enrollment and reminders for mandatory courses, options for manager
access, such as to approve materials or participation, integration with human resource systems for tracking
employment eligibility, performance goals, and similar corporate priorities, control over access and class groupings
according to a number of metrics, such as geography, involvement in a particular project, or levels of security
clearance (Ellis, 2009). Although LMSs are increasingly seen as mission-critical applications for teaching and
learning, very little is known about when, how, or even if these systems promote or are able to “manage” student
learning (Salaway et al., 2008). So the goal of the study was to know how to use LMS in science education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แต่ละแพคเกจ LMS มีคอมโพเนนต์เฉพาะที่ของตนเองแต่คุณลักษณะบางอย่างที่เหมือนกับ LMS ส่วนใหญ่เช่นสร้าง rosters ระดับ (ระเบียนนักศึกษา), ควบคุมกระบวนการลงทะเบียน และความสามารถในการสร้างรอรายการอัปโหลดและจัดการเอกสารที่ประกอบด้วยเนื้อหาเสริม จัดส่งเนื้อหาของหลักสูตรผ่านเว็บอินเตอร์เฟส มักอนุญาตให้มีส่วนร่วมระยะไกล โดยผู้สอน หรือนักเรียน สร้าง และเผยแพร่แน่นอนปฏิทิน โต้ตอบระหว่าง และใน หมู่นัก เรียน เช่นกระดานข่าวข้อความ อีเมล์ และสนทนาโต้ตอบแบบทันที และวิธีการประเมินและการทดสอบต้องสร้างแบบทดสอบต่าง ๆ ป๊อป (Brown & Johnson, 2007) LMS ส่วนใหญ่ใช้ร่วมกันคุณลักษณะต่อไปนี้ทั่วไปที่ลงทะเบียนโดยอัตโนมัติและแจ้งเตือนสำหรับหลักสูตรบังคับ ตัวเลือกการจัดการเข้า เช่นอนุมัติวัสดุหรือมีส่วนร่วม การรวมกับระบบทรัพยากรบุคคลสำหรับการติดตามสิทธิการจ้างงาน ประสิทธิภาพเป้าหมาย และลำดับความ สำคัญขององค์กรคล้าย ควบคุมการเข้าถึงและระดับกลุ่มตามจำนวนวัด ภูมิศาสตร์ การมีส่วนร่วมในโครงการโดยเฉพาะ หรือระดับของความปลอดภัยเคลียร์ (Ellis, 2009) แม้ว่า LMSs มากเห็นเป็นโปรแกรมประยุกต์ที่สำคัญสำหรับการเรียนการสอน และเรียนรู้ น้อยมากเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับเวลา วิธี หรือแม้แต่ระบบเหล่านี้ส่งเสริม หรือสามารถที่จะ "จัดการ" นักเรียนเรียนรู้ (Salaway et al., 2008) เป้าหมายของการศึกษาการเรียนรู้การใช้ LMS ในการศึกษาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่ละแพคเกจ LMS
มีองค์ประกอบที่ไม่ซ้ำกันของตัวเองยังมีคุณสมบัติบางอย่างที่เป็นเรื่องธรรมดาที่จะเหลือมากที่สุดเช่นการสร้างกะชั้น(บันทึกนักเรียน)
ควบคุมกระบวนการการลงทะเบียนและความสามารถในการสร้างรายการรอการอัปโหลดและการจัดการเอกสารที่มีเนื้อหาหลักสูตรการจัดส่งเนื้อหาของหลักสูตรผ่านเว็บที่ใช้อินเตอร์เฟซส่วนใหญ่มักจะช่วยให้มีส่วนร่วมในระยะไกลโดยอาจารย์ผู้สอนหรือนักเรียนการสร้างและการพิมพ์ของหลักสูตรปฏิทินการปฏิสัมพันธ์ระหว่างและในหมู่นักเรียนเช่นการส่งข้อความโต้ตอบแบบทันที, อีเมล์และกระดานสนทนาและวิธีการประเมินผลและการทดสอบเช่นการสร้างแบบทดสอบป๊อป (บราวน์และจอห์นสัน, 2007) LMS ส่วนใหญ่ร่วมกันต่อไปนี้คุณสมบัติทั่วไปเช่นการลงทะเบียนโดยอัตโนมัติและการแจ้งเตือนสำหรับหลักสูตรการบังคับตัวเลือกสำหรับการเป็นผู้จัดการการเข้าถึงเช่นการอนุมัติวัสดุหรือการมีส่วนร่วมบูรณาการกับระบบทรัพยากรมนุษย์สำหรับการติดตามการมีสิทธิ์จ้างงานเป้าหมายการดำเนินงานและการจัดลำดับความสำคัญขององค์กรที่คล้ายกันควบคุมการเข้าถึงและการจัดกลุ่มระดับตามจำนวนของตัวชี้วัดเช่นภูมิศาสตร์ส่วนร่วมในการโครงการโดยเฉพาะหรือระดับของการรักษาความปลอดภัยการกวาดล้าง(เอลลิส 2009) แม้ว่า LMSs จะเห็นมากขึ้นเป็นงานภารกิจที่สำคัญสำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้น้อยมากเกี่ยวกับการเป็นที่รู้จักกันเมื่อใดอย่างไรหรือแม้กระทั่งถ้าระบบเหล่านี้ส่งเสริมหรือสามารถที่จะ"จัดการ" นักเรียนเรียนรู้(Salaway et al., 2008) ดังนั้นเป้าหมายของการศึกษาคือการรู้วิธีการใช้ LMS ในการศึกษาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่ละแพคเกจมีเอกลักษณ์ของตัวเองและส่วนประกอบ แต่คุณสมบัติบางอย่างที่เหมือนกับ LMS ส่วนใหญ่เช่น
สร้างคลาสเช็ก ( ประวัตินักเรียน ) , ควบคุมกระบวนการการลงทะเบียน และความสามารถในการสร้างรายการที่รอคอย
, อัพโหลดและการจัดการเอกสารที่มีเนื้อหาหลักสูตร จัดส่งแน่นอน เนื้อหามากกว่า
เว็บอินเตอร์เฟซส่วนใหญ่มักจะช่วยให้ระยะไกลการมีส่วนร่วม โดยผู้สอน หรือนักเรียน , การสร้างและพิมพ์ปฏิทินแน่นอน
, ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียน เช่นการส่งข้อความทันทีและอีเมล์ , ฟอรั่มการสนทนาและ
วิธีการประเมินและทดสอบ เช่น การสร้างแบบทดสอบ POP ( สีน้ำตาล&จอห์นสัน , 2007 ) LMS ส่วนใหญ่แบ่งปัน
ต่อไปนี้คุณสมบัติทั่วไปเช่นการลงทะเบียนโดยอัตโนมัติและการแจ้งเตือนสำหรับหลักสูตรบังคับ ตัวเลือกสำหรับผู้จัดการ
เข้าถึง เช่น อนุมัติวัสดุ หรือการบูรณาการกับระบบทรัพยากรมนุษย์สำหรับการติดตาม
สิทธิการจ้างงานการปฏิบัติเป้าหมายและความสําคัญขององค์กรที่คล้ายกัน ควบคุมการเข้าถึงและชั้น 6
ตามจำนวนของตัวชี้วัด เช่น ภูมิศาสตร์การมีส่วนร่วมในโครงการโดยเฉพาะ หรือระดับของความปลอดภัย
( Ellis , 2009 ) แม้ว่า lmss จะเห็นมากขึ้นเป็นภารกิจที่สำคัญสำหรับการสอนและการเรียนรู้มาก
, น้อยเป็นที่รู้จักเกี่ยวกับ เมื่อไหร่ ยังไง หรือแม้แต่ถ้าระบบเหล่านี้ส่งเสริม หรือสามารถ " จัดการ "
เรียน ( salaway et al . , 2008 ) ดังนั้นเป้าหมายของการศึกษา คือ รู้จักใช้ LMS ในวิทยาศาสตร์ศึกษา