Constructivism in the classroom 1.

Constructivism in the classroom
1. Constructivism in the classroom By: Jennifer Andersen Marc Cardinale Natalina Marti
2. What is Constructivism ?Constructivism is not a new concept, it has been around since the turn of the century and was supported by:John Dewey , who was an American psychologist, philosopher, educator, social critic and political activist. Jean Piaget , who based his view of psychological development of children such that a child contructs understanding through many channels: such as reading, listening, exploring and experiencing his or her environment. Lev Vygotsky , a Russian psychologist and philosopher and is associated with the social constructivist theory. He believed that the influences of cultural and social contexts played an important part in learning and supports a discovery model of learning.
3. Constructivism is:Constructivism is child-centered, rather than curriculum based, Constructivism focuses on knowledge construction, not knowledge reproduction, It is a belief that one constructs knowledge from one's experiences, Everyone's view of the external world differs from others because of their unique set of experiences, The ideas and interests of children drive the learning process, Teachers are flexible- they are the facilitator,
4. Constructivism is con't :Students construct new understandings using what they already know, and prior knowledge influences what new or modified knowledge they will construct from new learning experiences, Learning is active rather than passive, Children may need different experiences to advance to different levels of understanding. quot;a focus on student-centered learning may well be the most important contribution of constructivism." (1) 1) The Practice Implications of Constructivism by Wesley A. Hoover Published in SEDL Letter Volume IX, Number 3, August 1996, Constructivism 5. Jean Piaget - The learner is advanced through three mechanisms According to Jean Piaget the three mechanisms used are: 1. Assimilation - fitting a new experience into an exisiting mental structure(schema). 2. Accomodation - revising an exisiting schema because of new experience. 3. Equilibrium - seeking cognitive stability through assimilation and accomodation. (p. 95) Santrock, John W.; 2010; Adolescence ; McGraw-Hill Company, New York
6. Lev Vygotsky - associated with the social constructivist theory 1. Making meaning - the community places a central role, and the people around the student greatly affect the way he or she sees the world. 2. Tools for cognitive development - the type and quality of these tools (culture, language, important adults to the student) determine the pattern and rate of development. 3. The Zone of Proximal Development - problem solving skills of tasks can be placed into three categories: Those performed independently by the learner. Those that cannot be performed even with help. Those that fall between the two extremes, the tasks that can be performed with help from others. Santrock, John W.; 2010; Adolescence ; McGraw-Hill Company, New York
7. traditional vs constructivist classroom http://userwww.sfsu.edu/~foreman/itec800/finalprojects/eitankaplan/pages/classroom.htm Traditional Classroom.Student primarily work alone Curriculum is presented part to whole, with emphasis on basic skillsStrict adherence to a fixed curriculum Curricular activities rely heavily on textbooks of data and manipulative materials Students are viewed as "blank slates" Teachers generally behave in a didactic manner,Teachers seek the correct answers to validate student lessons. Assessment of student learning is viewed as separate from teaching and occurs almost entirely through testing. Constructivist Classroom Students primarily work in groups Curriculum is presented whole to part with emphasis on the big concept Pursuit of student questions is highly valued. Students are viewed as thinkers with emerging theories about the world Teachers generally behave as facilitators Teachers seek the student's point of view in order to understand student learning for use later on Assessment of student learning is interwoven with teaching and occurs through teacher observation of students at work and through exhibitions and protfolios.
8. Principles of Constructivism 10 basic guiding principles of constructivist thinking that educators must keep in mind :It takes time to learn Learning is an active process in which the student constructs meaning out of People learn to learn Learning involves language Learning is a social activity Learning is contextual The act of constructing meaning is mental Every one needs knowledge to learn Learning is not the passive acceptance of knowledge it takes work 10. Motivation is a major aspect of learning http://userwww.sfsu.edu/~foreman/itec800/finalprojects/eitankaplan/pages/principles.htm
9. Constructivism and Technology instruction goes from whole class to groups facilitating rather than lecturing stronger students may work independantly while weaker or struggling students get the extra help that they need students are engaged more and learn to work with others students are more cooperative and less competative With the every changing classroom and technology it only makes sense to use some of the constructivisms' ideas to help students learn.
10. Pros & Cons of Constructivism Pros students often like when they are part of the decision making process a higher level of thinking occures students like hands-on activities students feel a sense of ownership when hand-on learning occures rather then just being told something belief that learning is based on the students ability to discover new knowledge teachers may not take responsibility for poor learning may lead students to take a majority rules attitude rather then an individual approach to decision making
11. Constructivism Graphic Organizer
12. 5 E Model English Lesson Indicator: Introduce yourself to a classmate and learn new information about them. Objective: The student will write a paragraph about themselves to share with a classmate. After the students read their paragraphs to a partner, the student will ask their partner questions to get to know them even better. Then they will present their findings to the class by telling them about their partner. 13. 5 E Model English Lesson Outcomes: The students will be able to use their new knowledge of interviewing to share information about themselves to a classmate and then present to the class. They will have learned about each classmate. Grade: 4th Materials: Paper, pencils, list of questions about themselves.
14. Engagement Have the students line up in order of birthdays (from youngest to oldest). The students will pair up in two’s based upon who they are next to. The students will write a paragraph about themselves, using the list of questions as a guide to tell them what to include. The students will write their paragraphs and then come up with questions to ask their partner about other aspects of their lives.
15. Exploration The students will read their paragraphs to their partners and ask questions that they would like to know. The students will take notes on their classmates responses
16. Explanation W hen the students are done sharing then they will share their findings with the class by introducing their partner to them. They students will tell the class what they found out about them. Each group will have to participate but the teacher will call on volunteers first if any exist. 17. Extentions After each group introduces each other, the class will ask additional questions that they come up with about their classmates.
18. Evaluation The teacher will ask each student to say one thing that they learned about at least one student in the class.
19. References http:// cte.jhu.edu/techacademy/fellows/ullrich/webquest/ScienceLesson.html http://www.weac.org/News_and_Publications/education_news/1996-1997/under.aspx http://www.sedl.org/pubs/sedletter/v09n03/practice.html

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศิลปะเค้าโครงในห้องเรียน 1. ศิลปะเค้าโครงในห้องเรียนโดย: เจนนิเฟอร์แอนเดอร์ Marc Cardinale Natalina วาน่า 2. ศิลปะเค้าโครงคืออะไร ศิลปะเค้าโครงไม่ใช่แนวคิดใหม่ ได้รับรอบตั้งแต่เปิดของศตวรรษ และได้รับการสนับสนุนโดย: จอห์น Dewey ที่มีจิตวิทยาชาวอเมริกัน นักปราชญ์ ประวัติผู้สอนและ นักวิจารณ์สังคม และกิจกรรมทางการเมือง ฌ็องปียาแฌ ซึ่งตามมุมมองของเขาในการพัฒนาจิตใจของเด็กให้ทำความเข้าใจ contructs เด็กผ่านหลายช่องทาง: อ่าน ฟัง สำรวจ และประสบกับสภาพแวดล้อมของเขา หรือเธอ ลิฟเย Vygotsky จิตวิทยารัสเซียและนักปราชญ์ และเชื่อมโยงกับทฤษฎีแบบสร้างสรรค์นิยมทางสังคม เขาเชื่อว่าอิทธิพลของบริบททางวัฒนธรรมสังคม และเล่นเป็นส่วนสำคัญในการเรียนรู้ และสนับสนุนการค้นพบรูปแบบการเรียนรู้ 3. ศิลปะเค้าโครงเป็น: ศิลปะเค้าโครงแบบ แทนที่จะใช้หลักสูตร ศิลปะเค้าโครงเน้นก่อสร้างความรู้ ไม่รู้ซ้ำ เป็นความเชื่อที่ว่า หนึ่งสร้างความรู้จากของประสบการณ์ ดูของทุกคนในโลกภายนอกที่แตกต่างจากคนอื่นเพราะชุดของพวกเขาไม่ซ้ำกันของประสบการณ์ ความคิดและความสนใจของเด็กขับกระบวนการเรียนรู้ ครูจะมีความยืดหยุ่น-เป็นการสัมภาษณ์ , 4. ศิลปะเค้าโครงเป็น con't: นักเรียนสร้างใช้อะไรก็รู้อยู่แล้ว เปลี่ยนความเข้าใจใหม่ และความรู้เดิมว่าความรู้ใหม่ หรือปรับเปลี่ยนที่พวกเขาจะสร้างจากประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่ที่มีผลต่อ เรียนอยู่แทนที่จะแฝง เด็กอาจต้องการประสบการณ์ที่แตกต่างกันเพื่อเลื่อนไประดับความเข้าใจแตกต่างกัน quot เน้นนักเรียนเป็นศูนย์การเรียนรู้ดีอาจเป็นส่วนสำคัญที่สุดของศิลปะเค้าโครงได้ " (1) 1) ผลการปฏิบัติของศิลปะเค้าโครงโดย Wesley A. ฮูเวอร์เผยแพร่ SEDL จดหมายปริมาณ IX หมายเลข 3, 1996 สิงหาคม ศิลปะเค้าโครง 5 ฌ็องปียาแฌ - เรียนเป็นขั้นสูงผ่านกลไกสามตามฌ็องปียาแฌมีกลไกสามที่ใช้: 1. ผสม - พอดีเป็นประสบการณ์ใหม่ในการรตรงจิต structure(schema) 2. พัก - ปรับแผนการรตรงเนื่องจากประสบการณ์ใหม่ 3. สมดุล - แสวงหาความมั่นคงรับรู้ผ่านการผสมกลมกลืนและพัก (p. 95) Santrock จอห์น W. 2010 วัยรุ่น บริษัท McGraw-Hill นิวยอร์ก 6. ลิฟเย Vygotsky - เกี่ยวข้องกับทฤษฎีแบบสร้างสรรค์นิยมทางสังคม 1 ทำให้ความหมาย - สถานที่ชุมชนบทบาทศูนย์กลาง และผู้คนรอบข้างนักเรียนมากส่งผลกระทบต่อแบบที่เขาหรือเธอมองเห็นโลก 2. เครื่องมือสำหรับพัฒนารับรู้ - ชนิดและคุณภาพของเครื่องมือเหล่านี้ (วัฒนธรรม ภาษา ผู้ใหญ่สำคัญให้นักเรียน) กำหนดรูปแบบและอัตราของการพัฒนา 3.โซนของ Proximal พัฒนา - ทักษะของงานในการแก้ไขปัญหามีอยู่สามประเภท: ผู้ดำเนินการโดยอิสระ โดยผู้เรียนได้ ผู้ที่ไม่สามารถดำเนินการได้ ด้วยความช่วยเหลือ ผู้ที่อยู่ระหว่างสองสุด งานที่สามารถดำเนินการ ด้วยความช่วยเหลือจากผู้อื่น Santrock จอห์น W. 2010 วัยรุ่น บริษัท McGraw-Hill นิวยอร์ก 7. แบบดั้งเดิมกับแบบสร้างสรรค์นิยมเรียน http://userwww.sfsu.edu/~foreman/itec800/finalprojects/eitankaplan/pages/classroom.htm Classroom.Student แบบดั้งเดิมเป็นหลักทำงานคนเดียวหลักสูตรแสดงส่วนทั้งหมด โดยเน้นพื้นฐาน skillsStrict ต่าง ๆ เพื่อเป็นกิจกรรมเสริมหลักสูตรถาวรพึ่งมากตำราข้อมูลดูนักเรียนปฏิบัติวัสดุเป็นครู "เปล่าขนาด" โดยทั่วไปทำงานในลักษณะที่เป็นพลวัต ครูแสวงหาคำตอบที่ถูกต้องเพื่อตรวจสอบนักเรียน ประเมินของนักเรียนที่เรียนดูแยกกันจากการสอน และเกิดขึ้นเกือบทั้งหมดผ่านการทดสอบ นักเรียนห้องเรียนแบบสร้างสรรค์นิยมหลักทำงานในหลักสูตรจะแสดงทั้งส่วน โดยเน้นแนวคิดใหญ่แสวงหาคำถามนักเรียนกลุ่มที่มีมูลค่าสูง นักเรียนดูเป็น thinkers กับเกิดทฤษฎีเกี่ยวกับครูโลกโดยทั่วไปทำงานเป็นครูยากแสวงหามุมมองของความเข้าใจในการเรียนรู้สำหรับใช้ในภายหลังการประเมินผลของนักเรียนที่เรียนรู้จะเน้นสอนนักเรียน และเกิดขึ้นผ่านการสังเกตครูของนักเรียน ที่ทำงาน และนิทรรศการและ protfolios 8. หลัก 10 ศิลปะเค้าโครงพื้นฐานแนะนำหลักการแบบสร้างสรรค์นิยมคิดว่า ต้องเก็บความในใจ: ใช้เวลาในการเรียนรู้การเรียนรู้เป็นกระบวนการใช้งานที่นักเรียนสร้างความหมายจากคนเรียนรู้การเรียนรู้เรียนรู้เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เป็นกิจกรรมทางสังคมการเรียนรู้เป็นภาษาบริบทการกระทำในการสร้างความหมายมีจิตทุกคนต้องรู้การเรียนรู้การเรียนรู้ไม่ยอมรับแฝงความรู้ในการใช้งาน 10 แรงจูงใจเป็นด้านสำคัญของการเรียนรู้ http://userwww.sfsu.edu/~foreman/itec800/finalprojects/eitankaplan/pages/principles.htm 9. ศิลปะเค้าโครงและเทคโนโลยีสอนไปจากชั้นเรียนทั้งหมดกลุ่มอำนวยความสะดวกมากกว่าปาฐแข็งแกร่งนักเรียนอาจทำงาน independantly ในขณะที่แข็งแกร่ง หรือดิ้นรนนักเรียนได้รับความช่วยเหลือพิเศษที่พวกเขาต้องเรียนหมั้นเพิ่มเติม และเรียนรู้การทำงานกับผู้อื่นนักเรียน ใจสหกรณ์มากน้อย competative กับทุกการเปลี่ยนแปลงห้องเรียนและเทคโนโลยีควรเท่านั้นต้องใช้ความคิดของ constructivisms จะช่วยให้นักเรียน 10. pros และ Cons ศิลปะเค้าโครงดีนักเรียนบ่อยครั้งเช่นเมื่อพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของการตัดสินใจที่ทำให้กระบวนการคิด occures นักเรียนในระดับที่สูงขึ้นเช่นกิจกรรมเพื่อนักเรียนรู้สึกความเป็นเจ้าของเมื่อมือที่เรียน occures แต่ แล้วเพียงแค่การบอกสิ่งที่ไม่อาจใช้ความเชื่อที่ว่า เรียนอยู่นักเรียนสามารถค้นพบความรู้ใหม่ครู ชอบเรียนไม่ดีอาจจะใช้ทัศนคติเป็นกฎส่วนใหญ่แล้ววิธีการแต่ละ การตัดสินใจ 11. ศิลปะเค้าโครงกราฟิก Organizer 12 รุ่น 5 E ตัวบ่งชี้บทเรียนภาษาอังกฤษ: แนะนำตัวเองให้เหล่าเป็น และเรียนรู้ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับพวกเขา วัตถุประสงค์: นักเรียนจะเขียนย่อหน้าตัวเองร่วมกับเหล่าตัว หลังจากที่นักเรียนอ่านย่อหน้าของพันธมิตร นักเรียนจะถามคู่ค้าของพวกเขารับรู้ได้ดียิ่งขึ้น แล้ว พวกเขาจะมีการค้นพบชั้น โดยบอกพวกเขาเกี่ยวกับคู่ของพวกเขา 13. 5 E รุ่นผลเรียนภาษาอังกฤษ: นักเรียนจะสามารถใช้ความรู้ใหม่ของการสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัว การแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเองเพื่อเป็นเหล่าแล้ว แสดงชั้น พวกเขาจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับแต่ละเหล่า เกรด: 4 วัสดุ: กระดาษ ดินสอ รายการคำถามเกี่ยวกับตัวเอง 14. หมั้นมีรายการนักเรียนค่าลำดับที่ของวันเกิด (จากอายุน้อยที่สุดไปหาเก่าสุด) นักเรียนจะคู่ของสองตามถัดไป นักเรียนจะเขียนย่อหน้าเกี่ยวกับตัวเอง ใช้รายการคำถามเป็นแนวบอกว่าสิ่งที่จะรวม นักเรียนจะเขียนย่อหน้าของพวกเขา และจากนั้น มา ด้วยคำถามเพื่อสอบถามคู่ความเกี่ยวกับด้านอื่น ๆ ของชีวิต 15. สำรวจนักเรียนจะอ่านย่อหน้าของพันธมิตร และถามคำถามที่อยากรู้ นักเรียนจะจดบันทึกบนคำตอบของเพื่อนร่วมชั้น 16. อธิบาย W ไก่เสร็จนักเรียนร่วมกัน แล้วพวกเขาจะร่วมค้นพบกับคลาส โดยการแนะนำหุ้นของพวกเขาไป พวกนักเรียนจะบอกชั้นที่พวกเขาพบข้อมูลเกี่ยวกับพวกเขา แต่ละกลุ่มจะต้องมีส่วนร่วม แต่ครูจะเรียกอาสาสมัครแรกถ้ามีการ 17. ไม่ว่าจะหลังจากแต่ละกลุ่มที่แนะนำกัน ชั้นจะถามคำถามเพิ่มเติมว่า พวกเขามากับเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา 18. การประเมินผลครูจะถามนักเรียนว่าสิ่งหนึ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับนักเรียนที่เรียน 19. อ้างอิง http:// cte.jhu.edu/techacademy/fellows/ullrich/webquest/ScienceLesson.html http://www.weac.org/News_and_Publications/education_news/1996-1997/under.aspx http://www.sedl.org/pubs/sedletter/v09n03/practice.html

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Constructivism Constructivism in the classroom
1 Constructivism 1. Constructivism in the classroom By: Jennifer Andersen Marc Cardinale Natalina Marti
2 Constructivism ฌองเพียเจต์ที่ตามมุมมองของเขาในการพัฒนาทางด้านจิตใจของเด็กดังกล่าวว่าเด็ก เลฟ เขาเชื่อว่าอิทธิพลของบริบททางวัฒนธรรมและสังคมที่เล่นเป็นส่วนสำคัญในการเรียนรู้และสนับสนุนการค้นพบรูปแบบของการเรียนรู้ 2. What is Constructivism ?Constructivism is not a new concept, it has been around since the turn of the century and was supported by:John Dewey , who was an American psychologist, philosopher, educator, social critic and political activist. Jean Piaget , who based his view of psychological development of children such that a child contructs understanding through many channels: such as reading, listening, exploring and experiencing his or her environment. Lev Vygotsky , a Russian psychologist and philosopher and is associated with the social constructivist theory. He believed that the influences of cultural and social contexts played an important part in learning and supports a discovery model of learning.
3 Constructivism 3. Constructivism is:Constructivism is child-centered, rather than curriculum based, Constructivism focuses on knowledge construction, not knowledge reproduction, It is a belief that one constructs knowledge from one's experiences, Everyone's view of the external world differs from others because of their unique set of experiences, The ideas and interests of children drive the learning process, Teachers are flexible- they are the facilitator,
4 Constructivism quot; 4. Constructivism is con't :Students construct new understandings using what they already know, and prior knowledge influences what new or modified knowledge they will construct from new learning experiences, Learning is active rather than passive, Children may need different experiences to advance to different levels of understanding. quot;a focus on student-centered learning may well be the most important contribution of constructivism." (1) 1) The Practice Implications of Constructivism by Wesley A. Hoover Published in SEDL Letter Volume IX, Number 3, August 1996, Constructivism 5. Jean Piaget - The learner is advanced through three mechanisms According to Jean Piaget the three mechanisms used are: 1. Assimilation - fitting a new experience into an exisiting mental structure(schema). 2. Accomodation - revising an exisiting schema because of new experience. 3. Equilibrium - seeking cognitive stability through assimilation and accomodation. (p. 95) Santrock, John W.; 2010; Adolescence ; McGraw-Hill Company, New York
6. 3. ผู้ที่ไม่สามารถดำเนินการแม้จะมีความช่วยเหลือ ผู้ที่ตกอยู่ระหว่างสองสุดขั้วงานที่สามารถดำเนินการได้ด้วยความช่วยเหลือจากคนอื่น ๆ Santrock 2010; วัยรุ่น บริษัท 6. Lev Vygotsky - associated with the social constructivist theory 1. Making meaning - the community places a central role, and the people around the student greatly affect the way he or she sees the world. 2. Tools for cognitive development - the type and quality of these tools (culture, language, important adults to the student) determine the pattern and rate of development. 3. The Zone of Proximal Development - problem solving skills of tasks can be placed into three categories: Those performed independently by the learner. Those that cannot be performed even with help. Those that fall between the two extremes, the tasks that can be performed with help from others. Santrock, John W.; 2010; Adolescence ; McGraw-Hill Company, New York
7 เทียบกับแบบดั้งเดิมห้องเรียน การประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนถูกมองว่าเป็นที่แยกต่างหากจากการเรียนการสอนและเกิดขึ้นเกือบทั้งหมดผ่านการทดสอบ คอนสตรัคติสอนในชั้นเรียนนักเรียนส่วนใหญ่ทำงานในกลุ่มการเรียนรู้ที่จะนำเสนอทั้งจะเป็นส่วนหนึ่งที่มีความสำคัญในการแสวงหาแนวคิดใหญ่ของคำถามของนักเรียนที่มีมูลค่าสูง นักเรียนได้รับการมองว่าเป็นนักคิดที่มีทฤษฎีที่เกิดขึ้นใหม่เกี่ยวกับครูโลกโดยทั่วไปทำตัวเป็นผู้อำนวยความสะดวกครูแสวงหาจุดของนักเรียนของมุมมองเพื่อให้เข้าใจเรียนรู้ของนักเรียนเพื่อใช้ในภายหลังในการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนเป็น 7. traditional vs constructivist classroom http://userwww.sfsu.edu/~foreman/itec800/finalprojects/eitankaplan/pages/classroom.htm Traditional Classroom.Student primarily work alone Curriculum is presented part to whole, with emphasis on basic skillsStrict adherence to a fixed curriculum Curricular activities rely heavily on textbooks of data and manipulative materials Students are viewed as "blank slates" Teachers generally behave in a didactic manner,Teachers seek the correct answers to validate student lessons. Assessment of student learning is viewed as separate from teaching and occurs almost entirely through testing. Constructivist Classroom Students primarily work in groups Curriculum is presented whole to part with emphasis on the big concept Pursuit of student questions is highly valued. Students are viewed as thinkers with emerging theories about the world Teachers generally behave as facilitators Teachers seek the student's point of view in order to understand student learning for use later on Assessment of student learning is interwoven with teaching and occurs through teacher observation of students at work and through exhibitions and protfolios.
8 หลักการ 8. Principles of Constructivism 10 basic guiding principles of constructivist thinking that educators must keep in mind :It takes time to learn Learning is an active process in which the student constructs meaning out of People learn to learn Learning involves language Learning is a social activity Learning is contextual The act of constructing meaning is mental Every one needs knowledge to learn Learning is not the passive acceptance of knowledge it takes work 10. Motivation is a major aspect of learning http://userwww.sfsu.edu/~foreman/itec800/finalprojects/eitankaplan/pages/principles.htm
9 Constructivism 9. Constructivism and Technology instruction goes from whole class to groups facilitating rather than lecturing stronger students may work independantly while weaker or struggling students get the extra help that they need students are engaged more and learn to work with others students are more cooperative and less competative With the every changing classroom and technology it only makes sense to use some of the constructivisms' ideas to help students learn.
10 ข้อดีและข้อเสียของนักเรียน 10. Pros & Cons of Constructivism Pros students often like when they are part of the decision making process a higher level of thinking occures students like hands- -นักเรียนกิจกรรมรู้สึกของความเป็นเจ้าของเมื่อมือon activities students feel a sense of ownership when hand- -การเรียนรู้ on learning occures rather then just being told something belief that learning is based on the students ability to discover new knowledge teachers may not take responsibility for poor learning may lead students to take a majority rules attitude rather then an individual approach to decision making
11 Constructivism 11. Constructivism Graphic Organizer
12 5 E วัตถุประสงค์ หลังจากที่นักเรียนอ่านวรรคของพวกเขาเพื่อหุ้นส่วนนักเรียนจะถามคำถามพันธมิตรของพวกเขาที่จะได้รับรู้ว่าพวกเขาได้ดียิ่งขึ้น แล้วพวกเขาก็จะนำเสนอผลการวิจัยในชั้นเรียนของพวกเขาโดยบอกพวกเขาเกี่ยวกับพันธมิตรของพวกเขา 13. 5 E พวกเขาจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้นของแต่ละคน เกรด 12. 5 E Model English Lesson Indicator: Introduce yourself to a classmate and learn new information about them. Objective: The student will write a paragraph about themselves to share with a classmate. After the students read their paragraphs to a partner, the student will ask their partner questions to get to know them even better. Then they will present their findings to the class by telling them about their partner. 13. 5 E Model English Lesson Outcomes: The students will be able to use their new knowledge of interviewing to share information about themselves to a classmate and then present to the class. They will have learned about each classmate. Grade: 4th Materials: Paper, pencils, list of questions about themselves.
14 หมั้นให้นักเรียนเข้าแถวในคำสั่งของวันเกิด 14. Engagement Have the students line up in order of birthdays (from youngest to oldest). The students will pair up in two’s based upon who they are next to. The students will write a paragraph about themselves, using the list of questions as a guide to tell them what to include. The students will write their paragraphs and then come up with questions to ask their partner about other aspects of their lives.
15. Exploration The students will read their paragraphs to their partners and ask questions that they would like to know. The students will take notes on their classmates responses
16. Explanation W hen the students are done sharing then they will share their findings with the class by introducing their partner to them. They students will tell the class what they found out about them. Each group will have to participate but the teacher will call on volunteers first if any exist. 17. Extentions After each group introduces each other, the class will ask additional questions that they come up with about their classmates.
18. Evaluation The teacher will ask each student to say one thing that they learned about at least one student in the class.
19. References http:// cte.jhu.edu/techacademy/fellows/ullrich/webquest/ScienceLesson.html http://www.weac.org/News_and_Publications/education_news/1996-1997/under.aspx http://www.sedl.org/pubs/sedletter/v09n03/practice.html

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลัทธิเค้าโครงในชั้นเรียน
1 ลัทธิเค้าโครงในชั้นเรียนโดย : เจนนิเฟอร์ แอนเดอร์เซน มาร์ค การ์ดินาล natalina Marti
2 อะไรคือคอนสต ? พยัคฆ์ร้ายไม่ได้เป็นแนวคิดใหม่ มันได้รับรอบตั้งแต่หันของศตวรรษที่และได้รับการสนับสนุนโดย : จอห์นดิวอี้ที่เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน นักปราชญ์ นักการศึกษา นักวิพากษ์สังคม และนักเคลื่อนไหวทางการเมือง ฌองเพียเจต์ ,ใครตามมุมมองของเขาในการพัฒนาจิตใจของเด็ก เช่น เด็กที่ contructs ความเข้าใจผ่านช่องทางต่างๆ เช่น การอ่าน การฟัง การสํารวจและประสบสภาพแวดล้อมของเขาหรือเธอ เลฟ วีกอตสกี , รัสเซีย นักจิตวิทยาและนักปรัชญา และเกี่ยวข้องกับทฤษฎีการสร้างความรู้ทางสังคมเขาเชื่อว่าอิทธิพลของบริบททางสังคมวัฒนธรรมและเล่นเป็นส่วนสำคัญในการเรียน และสนับสนุนการค้นพบรูปแบบของการเรียนรู้
3 สรรค์ : คอนสตเด็กเป็นศูนย์กลางมากกว่าหลักสูตรตามแนวคอนสตเน้นการสร้างความรู้ ไม่ใช่ความรู้การสืบพันธุ์ มันเป็นความเชื่อที่สร้างความรู้จากผู้ที่ประสบการณ์ทุกมุมมองของโลกภายนอกที่แตกต่างจากคนอื่น เพราะชุดเฉพาะของพวกเขา ประสบการณ์ ความคิด และความสนใจของเด็ก ทำให้กระบวนการเรียนรู้ ครูมีความยืดหยุ่น - พวกเขาเป็นผู้สนับสนุน ,
4 เป็นคอนคอนสตไม่ได้ : นักเรียนสร้างความเข้าใจใหม่โดยใช้สิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วและก่อนที่ความรู้อิทธิพลอะไรใหม่หรือดัดแปลงความรู้ที่พวกเขาจะสร้างใหม่จากประสบการณ์การเรียนรู้ การเรียนรู้มีการใช้งานมากกว่าเรื่อยๆ เด็กอาจจะต้องการประสบการณ์ที่แตกต่างเพื่อเลื่อนไปยังระดับที่แตกต่างกันของความเข้าใจ quot ; มุ่งเน้นการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางอาจเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของคอนสต& quot ; .( 1 ) การปฏิบัติต่อคอนสตโดยเวสลีย์ . ฮูเวอร์เผยแพร่ใน sedl จดหมายเล่ม 9 ข้อที่ 3 สิงหาคม 1996 คอนสต 5 ฌองเพียเจต์ - ผู้เรียนขั้นสูงผ่าน 3 กลไกตามจีนเพียเจต์สามกลไกที่ใช้ : 1 . - การปรับประสบการณ์ใหม่ในโครงสร้างที่มีอยู่จิต ( schema ) 2 .ที่พัก - ทบทวนการที่มีอยู่มาเพราะประสบการณ์ใหม่ 3 . สมดุล - แสวงหาความมั่นคงทางปัญญาผ่านการผสมผสานและที่พัก ( หน้า 95 ) santrock John W . ; 2010 ; วัยรุ่น ; บริษัท เนิน McGraw , นิวยอร์ก
6 เลฟ วีกอตสกี - ที่เกี่ยวข้องกับตามแนวคิดทฤษฎีทางสังคม 1 ให้ความหมาย - ชุมชนสถานที่มีบทบาทกลางและคนรอบตัวนักเรียนมีผลอย่างมากต่อวิธีการที่เขาหรือเธอเห็นโลก 2 . เครื่องมือสำหรับการพัฒนาทางปัญญาประเภทและคุณภาพของเครื่องมือเหล่านี้ วัฒนธรรม ภาษา ที่สำคัญผู้ใหญ่นักเรียน ) กำหนดรูปแบบและอัตราการพัฒนา 3 . ในโซนของการพัฒนาการทำงานทักษะการแก้ปัญหาของงานที่สามารถวางเป็นสามประเภท :ผู้ที่ดำเนินการอย่างอิสระโดยผู้เรียน ผู้ที่ไม่สามารถปฏิบัติได้ด้วย ช่วย ผู้ที่อยู่ระหว่างสองขั้ว งานที่สามารถดำเนินการด้วยความช่วยเหลือจากผู้อื่น santrock John W . ; 2010 ; วัยรุ่น ; บริษัท เนิน McGraw , นิวยอร์ก
7 ห้องเรียนแบบดั้งเดิม VS คอนส http : / / userwww . sfsu . edu / ~ / / โฟร์แมน / itec800 finalprojects eitankaplan / หน้า / ห้องเรียนhtm ห้องเรียนแบบดั้งเดิม นักเรียนส่วนใหญ่ทำงานคนเดียวหลักสูตรที่นำเสนอส่วนทั้งหมด โดยเน้นการ skillsstrict พื้นฐานการแก้ไขหลักสูตรหลักสูตรกิจกรรมอาศัยตำราของข้อมูลและวัสดุที่ใช้ นักเรียนจะมองว่า& slates ว่าง& quot ; quot ; อาจารย์ประพฤติในลักษณะที่สอนอาจารย์หาคำตอบที่ถูกต้องเพื่อตรวจสอบบทเรียนนักเรียน การประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน คือ ดูเป็น แยก จากการสอน และเกิดขึ้นเกือบทั้งหมดผ่านการทดสอบ ห้องเรียนนักเรียนส่วนใหญ่ทำงานในหลักสูตรตามแนวคิดกลุ่มที่นำเสนอทั้งส่วนที่เน้นแนวคิดการแสวงหาคำถามใหญ่นักเรียนมีคุณค่าสูง .นักเรียนได้รับการมองว่าเป็นนักคิดที่มีเกิดทฤษฎีเกี่ยวกับโลกอาจารย์ทำตัวเป็นครูของนักศึกษาครูแสวงหามุมมองเพื่อเข้าใจการเรียนรู้ของนักเรียนเพื่อใช้ในภายหลังในการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียน คือ ผสมผสานกับการสอนเกิดขึ้นผ่านการสังเกตของครูและนักเรียนในงาน และ ผ่านนิทรรศการและ protfolios .
8หลักการคอนสต 10 พื้นฐานหลักการของตนเองคิดว่านักการศึกษาต้องเก็บไว้ในใจ :มันต้องใช้เวลาในการเรียนรู้การเรียนรู้คือการใช้กระบวนการที่นักเรียนสร้างความหมายจากคนที่เรียนจะเรียนกับการเรียนรู้ภาษาเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ทางสังคมเป็นบริบทการกระทำของการสร้างความหมายคือจิตทุกคนต้องการความรู้เพื่อเรียนรู้การเรียนรู้ไม่ใช่การยอมรับ passive ของความรู้ที่ใช้งาน 10 แรงจูงใจเป็นด้านหลักของการเรียนรู้ http :/ / userwww . sfsu . edu / ~ / / โฟร์แมน / itec800 finalprojects eitankaplan / หน้า / principles.htm
9เทคโนโลยีการสอนคอนสตไปจากทั้งห้องกลุ่มส่งเสริมมากกว่าการสอนนักเรียนที่แข็งแกร่งอาจจะทำงานอย่างเป็นอิสระ ในขณะที่นักเรียนที่อ่อนแอหรือดิ้นรนขอความช่วยเหลือพิเศษที่พวกเขาต้องการนักศึกษามีส่วนร่วมมากขึ้น และเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกับผู้อื่น นักเรียนแบบมีส่วนร่วมมากขึ้น และ competative น้อยกับทุกการเปลี่ยนแปลงห้องเรียน และ เทคโนโลยี มันทำให้รู้สึกใช้บางส่วนของความคิดที่ constructivisms ' เพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้
10ข้อดี ข้อเสีย คอนสต&ข้อดี นักเรียนมักจะชอบเมื่อพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการตัดสินใจในระดับที่สูงขึ้นของการคิด occures นักเรียนเช่นมือในกิจกรรมนักเรียนรู้สึกความเป็นเจ้าของเมื่อมือในการเรียนรู้ occures มากกว่าแค่การบอกความเชื่อบางอย่างที่เรียนตามความสามารถที่จะค้นพบความรู้ใหม่ ครูอาจจะไม่รับผิดชอบเรียนไม่ดีอาจนำนักเรียนที่จะใช้ทัศนคติกฎส่วนใหญ่แล้วค่อนข้างบุคคลแนวทางการตัดสินใจ
11 . ลัทธิเค้าโครงกราฟิกจัด
12 บทเรียน : ภาษาอังกฤษแบบ 5 E ตัวแนะนำตัวเองกับเพื่อนและเรียนรู้ข้อมูลใหม่ ๆเกี่ยวกับพวกเขา วัตถุประสงค์ : นักเรียนจะเขียนย่อหน้าเกี่ยวกับตัวเองเพื่อแบ่งปันกับเพื่อน หลังจากที่นักเรียนอ่านย่อหน้าของพันธมิตร นักเรียนจะถามพันธมิตรของพวกเขาที่จะได้รับรู้ว่าพวกเขาดีกว่าแล้วพวกเขาจะนำเสนอผลการวิจัยของพวกเขาในชั้นเรียนโดยบอกพวกเขาเกี่ยวกับพันธมิตรของพวกเขา 13 . บทเรียนภาษาอังกฤษแบบ 5 E ผล นักเรียนจะสามารถใช้ความรู้ใหม่ของพวกเขาของการสัมภาษณ์เพื่อแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน แล้วเสนอต่อชั้นเรียน พวกเขาจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับแต่ละเพื่อนร่วมชั้น เกรด 4 : วัสดุ : กระดาษ , ดินสอ , รายการของคำถามเกี่ยวกับตัวเอง
14 งานหมั้นมีนักเรียนเข้าแถวเพื่อวันเกิด ( จากที่อายุน้อยที่สุดที่เก่าแก่ที่สุด ) นักเรียนจะได้คู่สองอยู่บนพื้นฐานที่พวกเขาต่อไปเพื่อ นักเรียนจะเขียนเรื่องเกี่ยวกับตัวเอง ใช้รายการคำถามที่เป็นคู่มือที่จะบอกพวกเขาว่าจะรวมนักเรียนจะเขียนย่อหน้าแล้ว มากับคำถามที่ถามคู่ของพวกเขาเกี่ยวกับด้านอื่น ๆของชีวิตของพวกเขา
15 สำรวจนักเรียนจะอ่านย่อหน้าของพวกเขากับคู่ค้าของพวกเขาและถามว่าพวกเขาต้องการที่จะรู้ นักเรียนจะจดบันทึกบนของเพื่อนร่วมชั้นตอบสนอง
16คำอธิบายเมื่อไหร่นักเรียนจะทำร่วมกันแล้วพวกเขาจะแบ่งปันข้อมูลกับเรียนโดยแนะนำพันธมิตรของพวกเขาเพื่อพวกเขา พวกนักเรียนจะบอกชั้นว่าพวกเขาพบออกเกี่ยวกับพวกเขา แต่ละกลุ่มจะต้องมีส่วนร่วม แต่อาจารย์จะเรียกอาสาสมัครก่อนว่ามีอยู่ 17 . ความ หลังจากที่แต่ละกลุ่มแนะนำแต่ละอื่น ๆชั้นจะถามคำถามเพิ่มเติมที่พวกเขามากับเรื่องเพื่อนร่วมห้องของพวกเขา
18 การประเมิน ครูจะถามนักเรียนแต่ละคนว่าสิ่งหนึ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับอย่างน้อยหนึ่งของนักเรียนในชั้นเรียน
19 อ้างอิง http : / / cte.jhu.edu/techacademy/fellows/ullrich/webquest/sciencelesson.html http://www.weac.org/news_and_publications/education_news/1996-1997/under.aspx http : / / www .sedl.org/pubs/sedletter/v09n03/practice.html