AFRICAN-AMERICAN COLLEGE STUDENTS A

AFRICAN-AMERICAN COLLEGE STUDENTS ATTITUDES TOWARD PHYSICS
AND THEIR EFFECT ON ACHIEVEMENT
by Carl Timothy Drake
May 2009
The purpose of this study was to investigate factors affecting the attitudes that
African-American college students have towards introductory college physics. The
population targeted for this study consisted of African-American males and females
enrolled in introductory college physics classes at an urban public historical black college
or university (HBCU) located in the southeastern United States. Nine of the Fennema
Sherman Mathematics Attitude Scales, modified for physics, were used to analyze the
attitudes of the 135 participants enrolled in an introductory college physics class. The
nine scales used to measure the students' attitudes were Attitude Toward Success in
Physics Scale (AS), The Physics as a Male Domain Scale (MD), The Mother Scale (M),
The Father Scale (F), The Teacher Scale (T), The Confidence in Learning Physics Scale
(C), The Physics Anxiety Scale (A), The Effectance Motivation Scale in Physics (E), and
The Physics Usefulness Scale (U). Hypothesis I states that there is a significant difference
in the domain scores of African-American college students in the Fennema-Sherman
Math Attitudes Scales adapted for physics. It was found using a repeated measures
ANOVA that there was a significant difference between the attitudes of African
Americans on the nine attitude scales of the Fennema-Sherman Math Attitude Scales,
F(8,992) = 43.09, p < .001. Hypothesis II states that there is a statistically significant
difference in domain scores between African-American males and African-Americanfemales in the Fennema-Sherman Attitude Scales. It was found using a MANOVA that
there was not a significant difference between the domain scores of African-American
males and African-American females, F(8, 116) = .38, p > .05. Hypothesis III states that
there is a statistically significant relationship between attitude towards physics and
achievement for African-American students. The students with good attitudes toward
physics would have a higher level of achievement. The multiple linear regression analysis
revealed that there was a significant relationship between a good attitude toward physics
and achievement in the class. The result of the analysis implied that 18.9% of the grade
could be explained by the domain scales.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

AFRICAN-AMERICAN COLLEGE STUDENTS ATTITUDES TOWARD PHYSICS AND THEIR EFFECT ON ACHIEVEMENT by Carl Timothy Drake May 2009 The purpose of this study was to investigate factors affecting the attitudes that African-American college students have towards introductory college physics. The population targeted for this study consisted of African-American males and females enrolled in introductory college physics classes at an urban public historical black college or university (HBCU) located in the southeastern United States. Nine of the FennemaSherman Mathematics Attitude Scales, modified for physics, were used to analyze the attitudes of the 135 participants enrolled in an introductory college physics class. The nine scales used to measure the students' attitudes were Attitude Toward Success in Physics Scale (AS), The Physics as a Male Domain Scale (MD), The Mother Scale (M), The Father Scale (F), The Teacher Scale (T), The Confidence in Learning Physics Scale (C), The Physics Anxiety Scale (A), The Effectance Motivation Scale in Physics (E), and The Physics Usefulness Scale (U). Hypothesis I states that there is a significant difference in the domain scores of African-American college students in the Fennema-Sherman Math Attitudes Scales adapted for physics. It was found using a repeated measures ANOVA that there was a significant difference between the attitudes of AfricanAmericans on the nine attitude scales of the Fennema-Sherman Math Attitude Scales, F(8,992) 43.09, p = < .001 สมมติฐานที่สองระบุว่า มีนั้นมีความสำคัญทางสถิติ แตกต่างในคะแนนโดเมนระหว่างชาย African-American และแอฟริกา-Americanfemales ในระดับทัศนคติ Fennema เชอร์แมน พบใช้ MANOVA เป็นที่ ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างคะแนนโดเมนของ African-American ชายและหญิง African-American, F (8, 116) =.38, p > .05 สมมติฐาน III ระบุว่า มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างทัศนคติที่มีต่อวิชาฟิสิกส์ และ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน African-American นักเรียนที่ มีเจตคติดี ฟิสิกส์จะมีความสำเร็จในระดับที่สูงขึ้น การวิเคราะห์ถดถอยเชิงเส้นหลาย เปิดเผยว่า มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างทัศนคติที่ดีต่อวิชาฟิสิกส์ และความสำเร็จในชั้นเรียน ผลของการวิเคราะห์ที่นัยที่ 18.9% เกรด สามารถอธิบาย โดยระดับโดเมน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อเมริกันนักศึกษาวิทยาลัยเจตคติฟิสิกส์
และผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
โดยทิโมธีคาร์ลเดรก
พฤษภาคม 2009
วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อทัศนคติที่
แอฟริกันอเมริกันนักศึกษามีต่อวิทยาลัยฟิสิกส์เบื้องต้น
ประชากรเป้าหมายของการศึกษาครั้งนี้ประกอบด้วยเพศชายแอฟริกันอเมริกันและหญิง
เข้าเรียนในชั้นเรียนฟิสิกส์วิทยาลัยเบื้องต้นที่วิทยาลัยสีดำในเมืองประวัติศาสตร์ของประชาชน
หรือมหาวิทยาลัย (HBCU) ตั้งอยู่ในทิศตะวันออกของสหรัฐฯ เก้า Fennema
คณิตศาสตร์เชอร์แมนชั่งทัศนคติแก้ไขฟิสิกส์ถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์
ทัศนคติของ 135 เข้าร่วมลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยเบื้องต้นระดับฟิสิกส์
เก้าชั่งใช้ในการวัดของนักเรียนมีทัศนคติทัศนคติต่อความสำเร็จในการ
ชั่งฟิสิกส์ (AS), ฟิสิกส์เป็นโดเมนชายสเกล (MD) ขนาดแม่ (M),
พ่อสเกล (F), ครูสเกล ( T), ความเชื่อมั่นในการเรียนรู้ฟิสิกส์สเกล
(C), ฟิสิกส์ความวิตกกังวลสเกล (A) ขนาดแรงจูงใจ Effectance ฟิสิกส์ (E) และ
ฟิสิกส์ประโยชน์สเกล (U) สมมติฐานที่ผมระบุว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ
ในคะแนนโดเมนของนักศึกษาแอฟริกันอเมริกันใน Fennema-เชอร์แมน
คณิตศาสตร์ชั่งทัศนคติเหมาะสำหรับฟิสิกส์ มันถูกพบว่าใช้มาตรการซ้ำ
ANOVA ว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างทัศนคติของแอฟริกัน
อเมริกันในเก้าชั่งทัศนคติของ Fennema-เชอร์แมนคณิตศาสตร์ชั่งทัศนคติ
F (8992) = 43.09, p <0.001 สมมติฐานที่สองระบุว่ามีนัยสำคัญทางสถิติ
ที่แตกต่างกันในคะแนนโดเมนระหว่างเพศชายแอฟริกันอเมริกันและแอฟริกันใน Americanfemales Fennema-เชอร์แมนชั่งทัศนคติ มันถูกพบว่าใช้ MANOVA ว่า
ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างคะแนนโดเมนของแอฟริกันอเมริกัน
ชายและหญิงแอฟริกันอเมริกัน F (8 116) = 0.38, p> 0.05 สมมติฐานที่สามระบุว่า
มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างทัศนคติต่อฟิสิกส์และ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักเรียนแอฟริกันอเมริกัน นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อ
วิชาฟิสิกส์จะมีระดับที่สูงขึ้นของความสำเร็จ การวิเคราะห์การถดถอยเชิงเส้น
พบว่ามีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างทัศนคติที่ดีต่อวิชาฟิสิกส์
และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในชั้นเรียน ผลการวิเคราะห์ส่อให้เห็นว่า 18.9% ของคะแนน
สามารถอธิบายได้ด้วยเครื่องชั่งโดเมน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักศึกษาอเมริกันวิทยาลัยทัศนคติและผลกระทบ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์

โดย คาร์ล ทิโมธี เป็ด

พฤษภาคม 2552 มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อทัศนคติที่
นักศึกษาชาวอเมริกัน มีต่อวิทยาลัยฟิสิกส์เบื้องต้น
ประชากรเป้าหมายในการศึกษาครั้งนี้ ได้แก่ เพศชายและเพศหญิง
ชาวอเมริกันแอฟริกันลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนที่วิทยาลัยฟิสิกส์เบื้องต้นที่สาธารณะเมืองประวัติศาสตร์สีดำวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย (
hbcu ) ตั้งอยู่ในตะวันออกเฉียงใต้ของสหรัฐอเมริกา เก้าของ fennema
เชอร์แมนคณิตศาสตร์เจตคติชั่งดัดแปลงสำหรับฟิสิกส์วิเคราะห์
ทัศนคติของผู้เข้าร่วมลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนที่วิทยาลัยฟิสิกส์เบื้องต้น
เก้าชั่ง ใช้เพื่อวัดเจตคติของนักเรียน เจตคติต่อความสำเร็จใน
ขนาดฟิสิกส์ ( เป็น ) , ฟิสิกส์ระดับโดเมนชาย ( MD ) แม่แบบ ( M )
พ่อมาตราส่วน ( F ) , ครูระดับ ( T ) , ความมั่นใจในการเรียนวิชาฟิสิกส์ระดับ
( C ) , ฟิสิกส์ความกังวลขนาด ( ) , effectance แรงจูงใจในระดับฟิสิกส์ ( E ) และ
ฟิสิกส์ประโยชน์มาตราส่วน ( U )สมมติฐานที่ผมระบุว่า มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ในการวิเคราะห์
คะแนนของนักศึกษาชาวอเมริกันวิทยาลัยใน fennema เชอร์แมน
คณิตศาสตร์เจตคติเกล็ดเหมาะสำหรับฟิสิกส์ พบโดยใช้การวัดซ้ำ
) ว่ามีความแตกต่างระหว่างทัศนคติของแอฟริกาอเมริกันในเก้าชั่ง
ทัศนคติของ fennema เชอร์แมนคณิตศาสตร์เจตคติชั่ง
F ( 8992 ) = 43.09 , p < . 001 . สมมติฐานที่ 2 ระบุว่า มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในคะแนนระหว่างโดเมน
คนอเมริกันแอฟริกาและ americanfemales แอฟริกาใน fennema เชอร์แมน ทัศนคติ ระดับ มันถูกพบว่าใช้ความแปรปรวน
ไม่มีความแตกต่างระหว่างโดเมนของคนอเมริกันแอฟริกันและคะแนน
ผู้หญิงแอฟริกันอเมริกัน , F ( 8 , 116 ) = . 37 , p > . 05สมมติฐานที่ 3 ระบุว่า
มีความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติต่อวิชาฟิสิกส์และ
นักเรียนอเมริกันแอฟริกัน นักเรียนที่มีทัศนคติที่ดีต่อ
ฟิสิกส์จะระดับที่สูงขึ้นของความสำเร็จ หลาย
การวิเคราะห์การถดถอยเชิงเส้น พบว่า มีความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติที่ดีต่อวิชาฟิสิกส์
และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในชั้นเรียน ผลของการวิเคราะห์พบว่า ร้อยละ 18.9 เกรด
สามารถอธิบายได้โดยโดเมนระดับ