Research has been conducted over ye

Research has been conducted over years (Mayer, 2001; Paas, Renkl, & Sweller, 1999, 2004; Winn, 2003) to prove the unfavorable effects of Discovery Learning, specifically with beginning learners. "Cognitive load theory suggests that the free exploration of a highly complex environment may generate a heavy working memory load that is detrimental to learning" (Kirschner, Sweller, Clark, 2006). Beginning learners do not have the necessary skills to integrate the new information with information they have learned in the past. Sweller reported that a better alternative to Discovery Learning was Guided Instruction. Guided Instruction produced more immediate recall of facts than unguided approaches along with longer term transfer and problem-solving skills (Kirschner, Sweller, Clark, 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการดำเนินการวิจัยปี (เมเยอร์ 2001 Paas, Renkl, & Sweller, 1999, 2004 Winn, 2003) การพิสูจน์ผลร้ายของการเรียนรู้ค้นพบ โดยเฉพาะกับการเริ่มต้นเรียน "ทฤษฎีการรับรู้โหลดแนะนำว่า สำรวจฟรีของสภาพแวดล้อมที่ซับซ้อนมากอาจสร้างการโหลดหน่วยความจำทำงานหนักซึ่งเป็นผลดีกับการเรียนรู้" (Kirschner, Sweller, Clark, 2006) เริ่มต้นผู้เรียนมีทักษะจำเป็นเพื่อรวมข้อมูลใหม่กับข้อมูลที่พวกเขาได้เรียนรู้ในอดีต Sweller รายงานว่า ไปค้นหาเรียนรู้ไม่คำ แนะนำ แนะนำคำสั่งผลิตเพิ่มเติมทันทีการเรียกคืนข้อมูลมากกว่าวิธี unguided กับระยะยาวโอนและทักษะการแก้ปัญหา (Kirschner, Sweller, Clark, 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยได้รับการดำเนินการในช่วงหลายปี (เมเยอร์,​​ 2001; Paas, Renkl & Sweller, 1999, 2004; Winn 2003) ที่จะพิสูจน์ผลกระทบที่ไม่พึงประสงค์ของการค้นพบการเรียนรู้โดยเฉพาะกับผู้เรียนเริ่มต้น "ทฤษฎีโหลดองค์ความรู้แสดงให้เห็นว่าการสำรวจฟรีสภาพแวดล้อมที่มีความซับซ้อนสูงอาจสร้างภาระหน่วยความจำในการทำงานหนักที่เป็นอันตรายต่อการเรียนรู้" (ริชเนอร์, Sweller คลาร์ก 2006) ผู้เรียนเริ่มต้นไม่ได้มีทักษะที่จำเป็นเพื่อบูรณาการข้อมูลใหม่ที่มีข้อมูลที่พวกเขาได้เรียนรู้ในอดีตที่ผ่านมา Sweller รายงานว่าเป็นทางเลือกที่ดีกว่าที่จะค้นพบการเรียนรู้การเรียนการสอนได้รับการแนะนำ การเรียนการสอนแนะนำการผลิตการเรียกคืนทันทีเพิ่มเติมของข้อเท็จจริงกว่าวิธีหางเสือพร้อมกับการโอนเงินในระยะยาวและทักษะการแก้ปัญหา (ริชเนอร์, Sweller คลาร์ก 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยมีวัตถุประสงค์กว่าปี ( Mayer , 2001 ; PaaS renkl & , , sweller , 1999 , 2004 , วีน , 2003 ) เพื่อพิสูจน์ผลร้ายของการเรียนรู้โดยการค้นพบ โดยเริ่มเรียน " ทฤษฎีการชี้ให้เห็นว่า การสำรวจโหลดฟรีสภาพแวดล้อมที่ซับซ้อนสูง อาจสร้างความหนัก ภาระงานที่เป็นอันตรายต่อการเรียนรู้ " ( kirschner sweller , คลาร์ก , 2006 )เริ่มต้นผู้เรียนไม่มีทักษะที่จำเป็นเพื่อรวมข้อมูลใหม่กับข้อมูลที่พวกเขาได้เรียนรู้ในอดีต sweller รายงานว่าเป็นทางเลือกที่ดีในการค้นพบการเรียนรู้แนวทางการสอน แนวทางการสอนที่ผลิตมากขึ้นทันที จำข้อเท็จจริงมากกว่าวิธี unguided พร้อมกับระยะยาวโอนและทักษะการแก้ปัญหา ( kirschner sweller , คล้าก2006 )