The role of the special educator in

The role of the special educator in the inclusive classroom
has gradually evolved towards a greater collaboration with
the general education teacher. Formerly provided outside of
school or the regular classroom, special education services
are now taking place within the general classroom (pull-in)
in a co-teaching approach with the general educator. For
example, in 1995, the National Center on Education
Restructuring and Inclusion reported that this co-teaching
collaboration involving general and special education
teachers was the most used service organisation model in
the inclusion setting.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของประวัติผู้สอนและพิเศษในห้องเรียนรวมได้ค่อย ๆ พัฒนาสู่การร่วมมือกันมากขึ้นด้วยครูวิชาการศึกษาทั่วไป เดิม ให้ภายนอกโรงเรียนหรือห้องเรียนประจำ บริการการศึกษาพิเศษตอนนี้กำลังใช้สถานที่ภายในห้องเรียนทั่วไป (pull-in)ในวิธีการสอนร่วมกับประวัติผู้สอนและทั่วไป สำหรับตัวอย่าง 1995 ศูนย์แห่งชาติในการศึกษาปรับโครงสร้างและรวมรายงานว่า นี้สอนร่วมทำงานร่วมกันเกี่ยวข้องทั่วไปและการศึกษาพิเศษครูมีรูปแบบองค์การบริการใช้มากที่สุดในการตั้งค่าการรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของการศึกษาพิเศษในห้องเรียนรวมได้ค่อย ๆ พัฒนาไปสู่การทำงานร่วมกันมากขึ้นด้วยครูการศึกษาทั่วไป ให้เดิมนอกโรงเรียนหรือชั้นเรียนปกติบริการการศึกษาพิเศษอยู่ในขณะนี้เกิดขึ้นภายในห้องเรียนทั่วไป(ดึงไปใน) ในวิธีการสอนร่วมกับการศึกษาทั่วไป สำหรับตัวอย่างเช่นในปี 1995 ที่ศูนย์การศึกษาแห่งชาติเกี่ยวกับการปรับโครงสร้างและการรวมรายงานว่านี้ร่วมการเรียนการสอนการทำงานร่วมกันที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทั่วไปและพิเศษครูเป็นบริการที่ใช้มากที่สุดในรูปแบบองค์กรที่รวมการตั้งค่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทของครูการศึกษาพิเศษใน
เรียนรวม ได้ค่อยๆเปลี่ยนแปลงไปสู่ความร่วมมือมากขึ้นกับ
อาจารย์ศึกษาทั่วไป เดิมให้นอกโรงเรียนหรือห้องเรียนปกติ

บริการ , การศึกษาพิเศษกำลังเกิดขึ้นภายในห้องเรียนทั่วไป ( ดึง )
ในการสอนกับครู บริษัททั่วไป สำหรับ
ตัวอย่างเช่นในปี 1995ศูนย์แห่งชาติในการปฏิรูปการศึกษา
และการรวมรายงานว่า นี้เกี่ยวข้องกับการร่วมมือร่วม
ทั่วไปและครูการศึกษาพิเศษ คือ ใช้บริการมากที่สุด

) ในรูปแบบการตั้งค่า