The distinction of problems accordi

The distinction of problems according to their closeness to reality is not meant to be a valuation.
All three types of problems are important for learning mathematics and for students’
mathematical competence. Which problems ought to be used in class depends on which
mathematical competencies are to be acquired during classroom instruction. As learning is often situated and a transfer of knowledge between the various areas of knowledge can only be attained to a limited degree (Greeno, 1989), it makes sense when developing, e.g., the competence “symbolic/formal/technical work” (cf. Leiss & Blum, 2006) to work on related intra-mathematical problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแตกต่างของปัญหาตามความความใกล้เคียงกับความเป็นจริงไม่ใช่จะได้เป็นค่า
ทั้ง 3 ชนิดของปัญหามีความสำคัญใน การเรียนรู้คณิตศาสตร์ และ สำหรับนักเรียน
ความสามารถทางคณิตศาสตร์ ปัญหาที่ควรจะใช้ในชั้นเรียนขึ้นที่
ความสามารถทางคณิตศาสตร์จะได้รับในห้องเรียน มักจะอยู่เรียนรู้ และถ่ายทอดความรู้ระหว่างพื้นที่ต่าง ๆ ของความรู้สามารถเฉพาะได้จำกัดระดับ (Greeno, 1989), มันทำให้รู้สึกเมื่อพัฒนา เช่น ความสามารถที่"สัญลักษณ์/เป็นทางการ/เทคนิคงาน" (cf. Leiss &สุ่ม 2006) การทำงานที่เกี่ยวข้องกับปัญหาทางคณิตศาสตร์ภายใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างของปัญหาตามความใกล้ชิดกับความเป็นจริงของพวกเขาไม่ได้หมายถึงจะมีการประเมิน
ทั้งสามประเภทของปัญหาที่มีความสำคัญสำหรับการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนและ '
ความสามารถทางคณิตศาสตร์ ซึ่งปัญหาที่ควรจะถูกนำมาใช้ในชั้นเรียนขึ้นอยู่กับ
ความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่จะได้มาในระหว่างการเรียนการสอน ในขณะที่การเรียนรู้มักจะตั้งอยู่และการถ่ายโอนความรู้ระหว่างพื้นที่ต่างๆของความรู้ที่จะสามารถบรรลุในระดับที่ จำกัด (Greeno, 1989) มันทำให้รู้สึกเมื่อการพัฒนาเช่นความสามารถ "สัญลักษณ์ / อย่างเป็นทางการงานด้านเทคนิค /" (CF . Leiss และบลัม, 2006) ที่จะทำงานในปัญหาภายในคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างของปัญหา ตามความสนิทสนมของพวกเขาในความเป็นจริงไม่ได้ ตั้งใจจะให้เป็นมูลค่า .
ทั้งสามชนิดของปัญหาที่สำคัญสำหรับการเรียนคณิตศาสตร์ และความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน

ซึ่งปัญหาที่ควรจะถูกใช้ในชั้นเรียนขึ้นอยู่กับซึ่ง
สมรรถภาพทางคณิตศาสตร์จะได้รับในระหว่างการเรียนการสอนเป็นการเรียนที่มักจะตั้งอยู่และการถ่ายโอนความรู้ระหว่างพื้นที่ต่างๆของความรู้สามารถบรรลุในระดับจำกัด ( greeno , 1989 ) มันทำให้รู้สึกเมื่อมีการพัฒนา เช่น ความสามารถ " สัญลักษณ์ / แบบ / เทคนิคงาน " ( โครินธ์ leiss & Blum , 2006 ) งานที่เกี่ยวข้องภายในปัญหาคณิตศาสตร์ .