Flipped classrooms also draw on con

Flipped classrooms also draw on concepts such as active learning, student engagement, hybrid course designs, and course podcasting (Educause, 2012). It overlaps other instructional tools, such as reverse instruction, inquiry learning, blended learning, and online instruction, through the use of podcasting or screencasting, Web 2.0 resources, and inquiry activities (Bennett, et al.,2011). The vocabulary of active learning needs to be highlighted here as it is an essential in-class
instructional method in the flipped classrooms. Active learning is defined by the engineering education community as the “involvement of students in their own learning” and encompasses a variety of instructional techniques in which students participate in activities during class time that involve more than passive listening (Zappe et al., 2009). The core elements of active learning are student activity and engagement in the learning process (Prince, 2004). The flipped model puts
the responsibility for learning more on the shoulders of the students while giving them greater impetus to experiment. Activities in class can be student-led, and communication among students can become the determining dynamic of a session devoted to learning through hands-on work(Educause, 2012).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้องเรียนกลับด้านยังวาดบนแนวคิดเช่นการเรียนรู้ นักเรียนมีส่วนร่วม การออกแบบหลักสูตรไฮบริด และหลักสูตรเผยแพร่พ็อดคาสท์ (Educause, 2012) มันทับซ้อนอื่น ๆ เครื่องมือการสอน เช่นคำสั่งย้อนกลับ สอบถามการเรียนรู้ การเรียนรู้แบบผสมผสาน สอนออนไลน์ ผ่านการเผยแพร่พ็อดคาสท์ หรือ screencasting ทรัพยากรเว็บ 2.0 และสอบถามรายละเอียดกิจกรรม (เบนเน็ตต์ et al. 2011) คำศัพท์ของการเรียนรู้ต้องเน้นที่นี่มันเป็นความจำเป็นในชั้นเรียนวิธีการเรียนการสอนในห้องเรียนกลับด้าน การเรียนรู้หมายถึง "มีส่วนร่วมของนักเรียนของตนเองในการเรียนรู้" โดยชุมชนศึกษาวิศวกรรม และครอบคลุมความหลากหลายของเทคนิคการสอนที่นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องมากขึ้นกว่าพาสฟัง (Zappe et al. 2009) องค์ประกอบหลักของการเรียนรู้เป็นกิจกรรมนักศึกษาและมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ (Prince, 2004) ทำให้รูปแบบพลิกความรับผิดชอบสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติมบนไหล่ของนักเรียนในขณะที่ให้แรงผลักดันมากขึ้นในการทดลอง กิจกรรมในชั้นเรียนอาจเป็นนำนักเรียน และการสื่อสารระหว่างนักเรียนที่สามารถเป็น แบบไดนามิกกำหนดเซสชันที่อุทิศให้กับการเรียนรู้ผ่านการทำงานภาคปฏิบัติ (Educause, 2012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้องเรียนพลิกยังวาดบนแนวคิดเช่นการเรียนรู้การใช้งานการมีส่วนร่วมของนักเรียนหลักสูตรการออกแบบไฮบริดและ Podcasting แน่นอน (Educause 2012) มันคาบเกี่ยวเครื่องมือการเรียนการสอนอื่น ๆ เช่นการเรียนการสอนแบบย้อนกลับสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมการเรียนรู้การเรียนรู้แบบผสมผสานและการเรียนการสอนออนไลน์ผ่านการใช้ Podcasting หรือ screencasting, Web 2.0 ทรัพยากรและกิจกรรมสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม (เบนเน็ตต์, et al. 2011) คำศัพท์ของการเรียนรู้การใช้งานจะต้องมีการไฮไลต์ที่นี่มันเป็นสิ่งจำเป็นในชั้นเรียน
วิธีการเรียนการสอนในห้องเรียนพลิก การเรียนรู้ที่ใช้งานจะถูกกำหนดโดยชุมชนเพื่อการศึกษาด้านวิศวกรรมในฐานะ "มีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนรู้ของตนเอง" และครอบคลุมความหลากหลายของเทคนิคการเรียนการสอนที่นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมในช่วงเวลาเรียนที่เกี่ยวข้องกับการมากกว่าการฟังเรื่อย ๆ (Zappe et al., 2009) . องค์ประกอบหลักของการเรียนรู้การใช้งานมีกิจกรรมนักศึกษาและการมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ (Prince, 2004) รูปแบบพลิกทำให้
ความรับผิดชอบในการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับไหล่ของนักเรียนในขณะที่ให้พวกเขามีแรงผลักดันมากขึ้นในการทดลอง กิจกรรมในชั้นเรียนสามารถนำนักเรียนและการสื่อสารในหมู่นักเรียนสามารถกลายเป็นแบบไดนามิกการพิจารณาของเซสชั่นที่ทุ่มเทให้กับการเรียนรู้ผ่านมือในการทำงาน (Educause 2012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พลิกห้องเรียนยังวาดบนแนวคิด เช่น การเรียน งานหมั้น , นักเรียน , การออกแบบหลักสูตรไฮบริด , และพอดคาสต์ ( educause , 2012 ) มันทับซ้อนเครื่องมือการสอนอื่น ๆเช่น การสอน การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ ย้อนกลับการเรียนรู้แบบผสมผสาน และบทเรียนออนไลน์ ผ่านการใช้เว็บ 2.0 หรือ screencasting พอดคาสต์ , ทรัพยากร และกิจกรรมการสอบถาม ( Bennett , et al . , 2011 ) คำศัพท์เรียนต้องเน้นที่นี่มันเป็นสิ่งจำเป็น ในชั้นเรียนวิธีการสอนในพลิกห้องเรียน การเรียนรู้ที่กำหนดไว้ โดยชุมชนการศึกษาเป็น " การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนรู้ของตนเอง และครอบคลุมความหลากหลายของเทคนิคในการสอนที่นักเรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับมากกว่าเรื่อยๆฟัง ( zappe et al . , 2009 ) องค์ประกอบหลักของการเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ( เจ้าชาย , 2004 ) ที่พลิกรูปแบบใส่ความรับผิดชอบในการเรียนรู้เพิ่มเติมบนไหล่ของนักเรียนในขณะที่การให้แรงผลักดันมากขึ้นเพื่อการทดลอง กิจกรรมในชั้นเรียนสามารถนำนักศึกษา และการสื่อสารของนักศึกษาก็จะกลายเป็นการกำหนดแบบไดนามิกของเซสชันที่อุทิศให้กับการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ทำงาน ( educause , 2012 )