1. IntroductionBeyond looking at re

1. Introduction
Beyond looking at reading as a mere decoding process, that is, learning to read, the
ultimate purpose of being literate is the application of the ability to read, which is reading
to learn (OECD, 2010b). Many organisations and countries invest a great amount of
effort in eliminating illiteracy. Many countries, however, are now concerned with an
increasingly dire phenomenon called aliteracy rather than illiteracy (Edwards, 2008), that
is choosing not to read. Thus, the issue of aliteracy has received considerable low critical
attention when compared to illiteracy. The Organisation for Economic Cooperation and
Development (OECD, 2010b) attests that “the ultimate goal of education is to cultivate
not only proficiency, but also engagement in reading and continuing to read”.
Purcell-Gates et al. (2002) assert that educational organisations will not achieve literacy
goals if they produce individuals who can read but choose not to do so

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทนำเกินกำลังที่อ่านเป็นเพียงกระบวนการถอดรหัส คือ เรียนรู้การอ่าน การสุดยอดของการศึกษาเป็นการประยุกต์ใช้ความสามารถในการอ่าน ซึ่งกำลังอ่านการเรียนรู้ (OECD, 2010b) หลายองค์กรและประเทศทุนความความพยายามในการขจัด illiteracy หลายประเทศ อย่างไรก็ตาม คือตอนนี้เกี่ยวข้องกับการปรากฏการณ์ที่เลวร้ายที่เรียกว่า aliteracy มากกว่า illiteracy (เอ็ดเวิร์ด 2008), ที่คือการเลือกไม่ให้อ่าน ดังนั้น ปัญหาของ aliteracy ได้รับต่ำมากที่สำคัญความสนใจเมื่อเปรียบเทียบกับ illiteracy องค์กรความร่วมมือทางเศรษฐกิจ และการพัฒนา (OECD, 2010b) attests ว่า "เป้าหมายสูงสุดของการศึกษาคือการ ปลูกฝังไม่เพียงความสามารถ แต่ยังมีส่วนร่วมในการอ่าน และการอ่านอย่างต่อเนื่อง"กเพอร์เซลล์ประตู et al. (2002) อ้างว่า องค์กรทางการศึกษาจะได้รู้เป้าหมายถ้าพวกเขาผลิตบุคคลที่สามารถอ่านได้ แต่เลือกที่ไม่ทำเช่นนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
นอกเหนือจากการมองหาที่อ่านเป็นกระบวนการถอดรหัสเพียง, ที่อยู่, เรียนรู้ที่จะอ่าน
วัตถุประสงค์สูงสุดของการอ่านหนังสือเป็นโปรแกรมของความสามารถในการอ่านซึ่งเป็นการอ่าน
การเรียนรู้ (OECD, 2010b) องค์กรและหลายประเทศลงทุนจำนวนมากของ
ความพยายามในการขจัดความไม่รู้หนังสือ หลายประเทศ แต่มีความกังวลในขณะนี้ที่มี
ปรากฏการณ์ที่น่ากลัวมากขึ้นเรียกว่า aliteracy มากกว่าการไม่รู้หนังสือ (เอ็ดเวิร์ดส์, 2008) ที่
มีการเลือกที่จะไม่อ่าน ดังนั้นปัญหาของ aliteracy ได้รับมากที่สำคัญต่ำ
ให้ความสนใจเมื่อเทียบกับการไม่รู้หนังสือ องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและ
การพัฒนา (OECD, 2010b) พิสูจน์ว่า "เป้าหมายสูงสุดของการศึกษาคือการปลูกฝัง
ไม่เพียง แต่ความสามารถ แต่ยังมีส่วนร่วมในการอ่านและต่อเนื่องในการอ่าน".
เพอร์เซลล์เกตส์, et al (2002) ยืนยันว่าองค์กรด้านการศึกษาจะไม่บรรลุความรู้
เป้าหมายถ้าพวกเขาผลิตบุคคลที่สามารถอ่าน แต่เลือกที่จะไม่ทำ