Through using her Specialized Conte

Through using her Specialized Content Knowledge to represent and justify the equivalence
of the shares, Faith related the logic of mathematics to the logic of the learner and
assisted the group in understanding the student’s assertion from the recording.
In this sequence, we observed additional evidence that the selected teachers used their
SMK to participate by investigating solutions to the tasks and by generating new representations.
Fatima used her SMK to take up and extend the mathematics embedded within
the task, and Faith’s SMK supported a new representation to physically demonstrate the
argument in order to understand the students’ claim from the video recording. Both
teachers’ participation advanced the SMK goals embedded within the task sequence. Kathy
did not participate in any of the discussions in the sequence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยใช้เธอความเนื้อหาความรู้เพื่อเป็นตัวแทน และจัดที่เทียบเท่าหุ้น ความเชื่อเกี่ยวกับตรรกะของคณิตศาสตร์ตรรกะของผู้เรียน และช่วยกลุ่มในการยืนยันของนักศึกษาจากการบันทึกในลำดับนี้ เราพบหลักฐานเพิ่มเติมที่ครูเลือกใช้ของพวกเขาSMK เข้าร่วม โดยการตรวจสอบแก้ไขงาน และสร้างใหม่แทนฟาติมาใช้ SMK ของเธอขึ้น และขยายคณิตศาสตร์ที่ฝังอยู่ภายในงาน และความเชื่อของ SMK สนับสนุนตัวแทนใหม่แสดงให้เห็นถึงร่างกายอาร์กิวเมนต์ความเข้าใจในเรื่องการเรียกร้องจากการบันทึกวิดีโอ ทั้งสองอย่างมีส่วนร่วมของครูขั้นสูงเป้าหมาย SMK ฝังลงในลำดับงาน เคธีไม่ได้เข้าร่วมในการสนทนาตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผ่านการใช้ความรู้ในเนื้อหาของเธอเป็นพิเศษที่จะเป็นตัวแทนและปรับสมดุลของจำนวนหุ้นที่ศรัทธาที่เกี่ยวข้องกับตรรกะของคณิตศาสตร์กับตรรกะของผู้เรียนและช่วยกลุ่มในการทำความเข้าใจการยืนยันของนักเรียนจากการบันทึก. ในลำดับนี้เราสังเกตหลักฐานเพิ่มเติมที่ ครูที่เลือกใช้ของพวกเขาSMK จะมีส่วนร่วมโดยการตรวจสอบการแก้ปัญหาให้กับงานและโดยการสร้างตัวแทนใหม่. ฟาติมาใช้ SMK เธอที่จะขึ้นและขยายคณิตศาสตร์ฝังอยู่ภายในงานและความศรัทธาของSMK สนับสนุนการแสดงใหม่ที่ร่างกายแสดงให้เห็นถึงการโต้แย้งในการสั่งซื้อที่จะเข้าใจการเรียกร้องจากการบันทึกวิดีโอของนักเรียน ทั้งการมีส่วนร่วมของครูขั้นสูงเป้าหมาย SMK ฝังอยู่ภายในลำดับงาน เคทีไม่ได้เข้าร่วมในใด ๆ ของการอภิปรายในลำดับที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผ่านการใช้เฉพาะเนื้อหาความรู้ของเธอเพื่อแสดงและปรับค่า
ของหุ้น ความเชื่อที่เกี่ยวข้องกับตรรกะของคณิตศาสตร์ตรรกะของผู้เรียนและ
ช่วยกลุ่มในความเข้าใจของนักศึกษาจากการบันทึก .
ในลำดับนี้ เราพบหลักฐานเพิ่มเติมที่อาจารย์ที่เลือกใช้
SMK มีส่วนร่วมโดยการตรวจสอบโซลูชั่นเพื่องานและสร้างแนวทางใหม่ .
ฟาติมาใช้ SMK เธอขึ้นและขยายคณิตศาสตร์ฝังอยู่ภายใน
งานและความเชื่อของ SMK สนับสนุนการแสดงใหม่จริงแสดงให้เห็นถึง
อาร์กิวเมนต์เพื่อให้เข้าใจข้อเรียกร้องของนักศึกษาจากการบันทึกวิดิโอ ทั้ง
การมีส่วนร่วมของครูขั้นสูง SMK เป้าหมายที่ฝังตัวภายในลำดับงาน . แคธี่
ไม่ได้มีส่วนร่วมในใด ๆของการอภิปรายในลำดับ