In a statistical analysis of the re

In a statistical analysis of the results of 269 students (5th to 9th grade) in Cyprus,
Marios Pittalis tried to show that 3D geometry thinking can be described across the
following factors: (a) recognition and construction of nets, (b) representation of 3D
objects, (c) structuring of 3D arrays of cubes, (d) recognition of 3D shapes’
properties, (e) calculation of the volume and the area of solids, and (f) comparison of
the properties of 3D shapes. With these factors, he identified four different profiles of
students. In the future, it would be useful to make these kinds of studies in various
contexts with other theoretical frameworks to validate the conclusions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการวิเคราะห์ทางสถิติของผลของนักเรียน 269 (เกรด 5 9) ประเทศไซปรัสPittalis มินิพยายามแสดงว่า สามารถอธิบายคิดเรขาคณิต 3 มิติต่าง ๆ การปัจจัยต่อไปนี้: (ก) การรับรู้และสร้างตาข่าย, (ข) แสดงของ 3Dวัตถุ, (ค) จัดโครงสร้างของอาร์เรย์ 3 มิติของก้อน การรับรู้ (d) ของรูปแบบ 3 มิติคุณสมบัติ การคำนวณปริมาตร (e) และพื้นที่ของของแข็ง และเปรียบเทียบ (f)คุณสมบัติของรูปแบบ 3 มิติ ด้วยปัจจัยเหล่านี้ เขาระบุสี่โปรไฟล์ที่แตกต่างของนักเรียน ในอนาคต มันจะมีประโยชน์เพื่อให้เหล่านี้ชนิดของการศึกษาในที่ต่าง ๆบริบทอื่น ๆ กรอบทฤษฎีเพื่อตรวจสอบข้อสรุปด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการวิเคราะห์ทางสถิติผลของนักเรียน 269 (ที่ 5 ถึงชั้นที่ 9) ในไซปรัส
Marios Pittalis พยายามที่จะแสดงให้เห็นว่ารูปทรงเรขาคณิต 3 มิติความคิดสามารถอธิบายข้าม
ปัจจัยดังต่อไปนี้ (ก) การรับรู้และการก่อสร้างของมุ้ง (ข) เป็นตัวแทนของ 3D
วัตถุ (c) โครงสร้างของอาร์เรย์ 3 มิติของก้อน (ง) การรับรู้ของรูปทรง 3 มิติ '
คุณสมบัติ (จ) การคำนวณของปริมาณและพื้นที่ของของแข็งและ (ฉ) การเปรียบเทียบ
คุณสมบัติของรูปทรง 3 มิติ ด้วยปัจจัยเหล่านี้เขาระบุสี่โปรไฟล์ที่แตกต่างกันของ
นักเรียน ในอนาคตมันจะมีประโยชน์ที่จะทำให้เหล่านี้ชนิดของการศึกษาในหลาย
บริบทที่มีกรอบทฤษฎีอื่น ๆ เพื่อตรวจสอบข้อสรุป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการวิเคราะห์ทางสถิติของผลเป็นนักเรียน ( 5th เกรด 9 ) ในไซปรัสมาริโอ้ pittalis พยายามแสดงให้เห็นว่าสามารถอธิบายเรขาคณิต 3 มิติการคิดข้ามปัจจัยต่อไปนี้ : ( 1 ) การรับรู้และสร้างมุ้ง , ( ข ) การเป็นตัวแทนของ 3Dวัตถุ ( C ) การจัดโครงสร้างของอาร์เรย์ 3 มิติของก้อน ( D ) การรับรู้รูปทรง 3D 'คุณสมบัติ ( E ) การคำนวณปริมาณและพื้นที่ของของแข็ง และ ( ฉ ) การเปรียบเทียบคุณสมบัติของรูปทรง 3 มิติ ด้วยปัจจัยเหล่านี้ เขาระบุสี่รูปแบบต่าง ๆนักเรียน ในอนาคต มันจะมีประโยชน์เพื่อให้เหล่านี้ชนิดของการศึกษาต่าง ๆบริบทกับกรอบทฤษฎีอื่น ๆ เพื่อหาข้อสรุป