To summarize, the current paper eva

To summarize, the current paper evaluated the contribution
of verbal and associative demands in giving rise to
PAL deficits in dyslexia. Contrary to the predictions of the
crossmodal hypothesis, children with dyslexia exhibited
deficits specific to PAL tasks with a verbal output demand,
regardless of whether the mappings were crossmodal or
unimodal in nature. Additionally, PAL deficits were shown
to be a consequence of difficulties in phonological form
learning, rather than difficulties with associative learning.
Taken together, these results caution against interpreting
the reading and spelling difficulties of children with dyslexia
as consequences of poor or inefficient orthographyphonology
mappings. Although there is no doubt that children
with dyslexia demonstrate poor learning in tasks that
require such mappings (e.g., letter learning, reading), our
data suggest that these deficits are neither specific to
crossmodal mappings, nor do they arise at the level of
the association.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อสรุปกระดาษในปัจจุบันได้รับการประเมินผลงาน
ของความต้องการทางวาจาและการเชื่อมโยงในการก่อให้เกิด
การขาดดุล PAL ในดิส ตรงกันข้ามกับการคาดการณ์ของ
สมมติฐาน crossmodal เด็กที่มีดิสแสดง
การขาดดุลที่เฉพาะเจาะจงเพื่อ PAL งานที่มีความต้องการส่งออกด้วยวาจา
ไม่คำนึงถึงว่าแมปเป็น crossmodal หรือ
unimodal ในธรรมชาติ นอกจากนี้การขาดดุล PAL ที่มีการแสดง
ที่จะเป็นผลมาจากความยากลำบากในรูปแบบเสียง
การเรียนรู้มากกว่าความยากลำบากกับการเรียนรู้เชื่อมโยง.
ที่ร่วมกันผลลัพธ์เหล่านี้ระมัดระวังกับการตีความ
การอ่านและการสะกดคำยากลำบากของเด็กที่มีดิส
เป็นผลกระทบของ orthographyphonology ไม่ดีหรือไม่มีประสิทธิภาพ
แมป ถึงแม้จะมีข้อสงสัยว่าเด็กไม่มี
ที่มีดิสแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ที่ไม่ดีในงานที่
ต้องใช้แมปดังกล่าว (เช่นการเรียนรู้ตัวอักษรอ่าน) ของเรา
ข้อมูลที่ชี้ให้เห็นว่าการขาดดุลเหล่านี้เป็นค่าที่เฉพาะเจาะจงเพื่อ
crossmodal แมปหรือไม่ได้เกิดขึ้นในระดับของ
สมาคม .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป ประเมินผลงานกระดาษปัจจุบันของวาจา และเชื่อมโยงตลาดให้สูงขึ้นไปเพื่อนเกิดในประเทศอิตาลี . ตรงกันข้ามกับการคาดการณ์ของcrossmodal สมมติฐาน เด็กมีดิสเกิดเฉพาะเพื่อนงานกับความต้องการออกวาจาไม่ว่าจะเป็น crossmodal หรือชีวิตunimodal ในธรรมชาติ นอกจากนี้ การได้แสดง พาลเป็นผลมาจากปัญหาในรูปแบบระบบเสียงการเรียนรู้ มากกว่าปัญหากับเชื่อมโยงการเรียนรู้ถ่ายด้วยกัน ผลลัพธ์เหล่านี้ข้อควรระวังกับการตีความในการอ่านและการเขียนสะกดคำยาก ของเด็กกับดิสขณะที่ผลของ orthographyphonology ยากจนหรือไร้ประสิทธิภาพการแมป . แม้จะมีข้อสงสัยว่าเด็กกับดิส แสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ในงานที่ไม่ดีต้องใช้เช่นการแมป ( เช่น การเรียนรู้ การอ่านหนังสือของเราข้อมูลแนะนำว่า การขาดดุลเหล่านี้จะไม่เฉพาะcrossmodal แมป หรือที่พวกเขาเกิดขึ้นในระดับของสมาคม