Early childhood programs are often

Early childhood programs are often considered contexts for
the development of social competence with peers. Certainly one
of the tasks for children in these programs is to construct relationships
and positive interactions with peers. These social interactions
and relationships become the basis of peer group social
structure (Corsaro, 1988; Howes, 1988; Howes and Matheson,
1992). Through these early developmental experiences, children
internalize representations of social relationships and social networks,
which influence their individual orientations to the social
world as older children and adolescents (Howes and Smith, 1995).
The developmental advance in social competence with peers that
children experience from ages 3 to 8 involves the construction of
more and more complex forms of social pretend play

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรปฐมวัยมักจะเป็นบริบทสำหรับการพัฒนาความสามารถทางสังคมกับเพื่อน แน่นอนหนึ่งงานสำหรับเด็กในโปรแกรมเหล่านี้คือการ สร้างความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับเพื่อน ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเหล่านี้และความสัมพันธ์ที่เป็น พื้นฐานของกลุ่มสังคมโครงสร้าง (Corsaro, 1988 Howes, 1988 Howes และ Matheson1992) ผ่านประสบการณ์พัฒนาการเหล่านี้เริ่มแรก เด็กต่อตัวแทนของความสัมพันธ์ทางสังคมและเครือข่ายสังคมซึ่งมีอิทธิพลต่อแนวของพวกเขาแต่ละคนเพื่อสังคมโลกเป็นเด็กและวัยรุ่น (Howes และสมิธ 1995) เก่าล่วงหน้าพัฒนาการในสังคมฝึกทักษะกับเพียร์ที่พบเด็กอายุ 3 ถึง 8 เกี่ยวข้องกับการก่อสร้างรูปแบบซับซ้อนมากขึ้นของเล่นสมมุติที่สังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรแกรมเด็กปฐมวัยได้รับการพิจารณาบริบทบ่อย
ในการพัฒนาความสามารถทางสังคมกับเพื่อน แน่นอนหนึ่ง
ของงานสำหรับเด็กในโปรแกรมเหล่านี้คือการสร้างความสัมพันธ์
และการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมงาน เหล่านี้ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
และความสัมพันธ์กลายเป็นพื้นฐานของกลุ่มเพื่อนสังคม
โครงสร้าง (Corsaro 1988; Howes 1988; Howes และแม ธ
1992) ผ่านประสบการณ์การพัฒนาเหล่านี้ในช่วงต้นเด็ก
internalize ตัวแทนของความสัมพันธ์ทางสังคมและเครือข่ายทางสังคม
ที่มีอิทธิพลต่อการหมุนของตนเพื่อสังคม
โลกเป็นเด็กและวัยรุ่น (Howes และสมิ ธ , 1995).
ความก้าวหน้าการพัฒนาในความสามารถทางสังคมกับเพื่อนร่วมงานที่
มีประสบการณ์เด็กจาก ทุกเพศทุกวัย 3-8 เกี่ยวข้องกับการก่อสร้างของ
รูปแบบมากขึ้นและซับซ้อนมากขึ้นของการเล่นแกล้งสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรแกรมมักจะมีการพิจารณาบริบทสำหรับเด็กปฐมวัยการพัฒนาความสามารถด้านสังคมกับเพื่อน แน่นอนหนึ่งของงานสำหรับเด็กในโปรแกรมเหล่านี้คือการสร้างความสัมพันธ์และปฏิกิริยาบวกกับเพื่อน ๆ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเหล่านี้และความสัมพันธ์กลายเป็นพื้นฐานของกลุ่มเพื่อนสังคมโครงสร้าง ( ในบริเวณ , 1988 ; ฮาวส์ , 1988 ; ฮาวส์ และ มอร์เทสัน1992 ) ผ่านเหล่านี้ในช่วงต้นการพัฒนาประสบการณ์เด็กความเป็นตัวแทนของความสัมพันธ์ทางสังคมและสังคมเครือข่ายที่มีอิทธิพลต่อการปรับตัวของบุคคลในสังคมโลกของเด็ก และวัยรุ่น ( ฮาวส์และ Smith , 1995 )ล่วงหน้าในสังคมพัฒนาการความสามารถกับเพื่อนว่าประสบการณ์จากเด็กอายุ 3 ถึง 8 ที่เกี่ยวข้องกับการก่อสร้างมากขึ้นและซับซ้อนมากขึ้นรูปแบบของสังคม แกล้งเล่น