INTRODUCTIONPlay during hospitaliza

INTRODUCTION
Play during hospitalization minimizes
a child’s trauma, positively affects his or her
physical and emotional recovery, helps in
coping with atypical situations and speeds
up recovery(1,2).
Play during hospitalization includes
therapeutic play, which comprises specific
activities guided by health professionals to
promote the physical and emotional well-
-being of a child who is experiencing an unusual
situation for his or her age(3). Thus, play
becomes a tool that health professionals can
use to provide substantial care to hospitalized
children(4), providing relief from the anxiety
caused by atypical experiences for the child’s
age that are perceived as threatening(5, 6).
The threatening experiences that children
encounter during hospitalization include
intravenous (IV) drug administration. Although
it is among the most routine invasive procedures,
it is stressful for children and their
companions(7).
Children who are subjected to this type
of drug therapy often show resistance and can
remain in a constant state of alert, trying to
anticipate its approach. This situation generates
anxiety, fear and insecurity, fomenting
behaviours that hinder IV drug administration(
6), even via an access device previously
connected to the blood vessel(8).
To minimize the negative impact on the
child, the use of therapeutic play (TP) during
hospitalization is recommended to provide
humanized, atraumatic care as part of current
practices in paediatric nursing care(1-3).
The use of TP, according to resolution COFEN
295 /2004(9), falls under the purview of the
paediatric nurse while providing care to a hospitalized
child and his or her family. However,
the technique is rarely applied in hospitals(6).
The major factors discouraging its use are a
lack of time to play, a lack of training on the
technique and a lack of material resources(1).
The TP technique is developed through
structured, non-directive play that allows
the children to express their perceptions of
difficult and threatening situations(3). This
technique can fall into the following categories:
dramatic or cathartic, which allows the
child to relieve emotional stress related to the
event; instructional, which prepares the child
for a procedure; and training, which helps
them develop or improve physiological functions(
6). The category selected for this study
was instructional therapeutic play.
Although studies(1-2,5,7-8,10,14,19) have examined
the use of TP to prepare children for
venous puncture and other invasive procedures,
little is known about the effects of the
technique on preparing children for IV drug
administration, which demonstrates the need
for further studies on the topic.
In this context, the following questions
were raised: What are the child’s reactions during
IV drug administration before and after the
TP session? What are the child’s companion’s
perceptions regarding the effects of the TP
technique on the child’s preparation for undergoing
IV medication administration? Therefore,
the objectives of this study were to identify
the reactions of children during IV drug administration
before and after the instructional
therapeutic play technique and to analyse the
child’s companion’s perceptions regarding the
technique’s influence on the child’s preparation
for undergo IV drug administration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำลดการเล่นในระหว่างการรักษาในโรงพยาบาลเด็กบาดเจ็บ ผลบวกของเขาหรือเธอการกู้คืน ทางอารมณ์ ช่วยในการรับมือกับสถานการณ์ที่ผิดปกติและความเร็วค่า recovery(1,2)รวมถึงการเล่นระหว่างโรงพยาบาลเล่นการรักษา ซึ่งประกอบด้วยเฉพาะกิจกรรมที่แนะนำ โดยผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพการส่งเสริมให้ร่างกาย และจิตดี--ของเด็กที่พบผิดปกติสถานการณ์สำหรับ age(3) ของเขา หรือเธอ ดังนั้น เล่นกลายเป็นเครื่องมือที่ผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพสามารถใช้เพื่อให้การดูแลที่สำคัญการรักษาในโรงพยาบาลchildren(4) บรรเทาจากความวิตกกังวลเกิดจากประสบการณ์ที่ผิดปกติสำหรับเด็กอายุที่รับรู้เป็นการคุกคาม (5, 6)การคุกคามประสบการณ์เด็กที่พบในระหว่างการรักษาในโรงพยาบาลได้แก่บริหารยาทางหลอดเลือดดำ (IV) ถึงแม้ว่ามันเป็นหนึ่งในกระบวนการรุกรานมากที่สุดประจำมันเป็นความเครียดสำหรับเด็กและcompanions(7)เด็กที่อยู่ภายใต้การชนิดนี้การรักษาด้วยยามักจะแสดงความต้านทาน และสามารถยังคงอยู่ในสถานะคงที่ของการแจ้งเตือน พยายามคาดการณ์แนวทางการ สถานการณ์นี้สร้างความวิตกกังวล ความกลัว และความไม่มั่น คง fomentingพฤติกรรมที่ขัดขวาง(การดูแลยา IV6), ได้เข้าถึงอุปกรณ์ก่อนหน้านี้เชื่อมต่อกับ vessel(8) เลือดเพื่อลดผลกระทบเชิงลบในการเด็ก การใช้รักษา (TP) ระหว่างเล่นโรงพยาบาลจะแนะนำให้คุณค่า การดูแลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของปัจจุบันแนวทางปฏิบัติในโรคพยาบาล care(1-3)การใช้งานของ TP ตามความละเอียด COFEN295 /2004(9) ตกอยู่ภายใต้การการโยกย้ายโรคพยาบาลให้ดูแลแบบพี่จึเด็กและครอบครัวของเขา หรือเธอ อย่างไรก็ตามไม่ค่อยมีใช้เทคนิคใน hospitals(6)ปัจจัยสำคัญที่ท้อใจการใช้งานมีการไม่มีเวลาในการเล่น การขาดการฝึกอบรมเกี่ยวกับการเทคนิคและการขาดของวัสดุ resources(1)มีพัฒนาเทคนิค TP ผ่านโครงสร้าง สั่งไม่เล่นให้เด็กจะแสดงความรับรู้ของยาก และคุกคาม situations(3) นี้เทคนิคสามารถอยู่ในในประเภทต่อไปนี้:อย่างมาก หรือ ระบาย ซึ่งช่วยให้การเด็กเพื่อลดความเครียดทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเหตุการณ์ สอน ซึ่งเตรียมเด็กสำหรับกระบวนการ และการฝึก อบรม ซึ่งช่วยให้พวกเขาพัฒนา หรือปรับปรุง(ทำงานทางสรีรวิทยา6) . ประเภทที่เลือกสำหรับการศึกษานี้รับสอนเล่นการรักษาแม้ว่าจะมีการตรวจสอบ studies(1-2,5,7-8,10,14,19)TP เพื่อเตรียมเด็กสำหรับการใช้เจาะหลอดเลือดดำและอื่น ๆ กระบวนการรุกรานเกี่ยวกับผลกระทบของการเทคนิคในการเตรียมเด็กสำหรับยา IVบริหาร ซึ่งแสดงให้เห็นความจำเป็นศึกษาเพิ่มเติมในหัวข้อในบริบทนี้ คำถามต่อไปนี้สูง: คือปฏิกิริยาของเด็กในช่วงIV ยาก่อน และหลังการเซสชัน TP เพื่อนของเด็กมีอะไรบ้างรับรู้เกี่ยวกับผลกระทบของ TPเทคนิคในการเตรียมเด็กสำหรับการดำเนินการการบริหารยา IV หรือไม่ ดังนั้นวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้ระบุปฏิกิริยาของเด็กในระหว่างการบริหารยา IVก่อน และ หลังการเรียนการสอนเทคนิคการเล่นการรักษา และวิเคราะห์การเด็กร่วมรับรู้เกี่ยวกับการอิทธิพลของเทคนิคในการเตรียมการของเด็กสำหรับรับยา IV

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
เล่นในโรงพยาบาลลด
เด็ก' บาดเจ็บ
ฟื้นตัวทางกายภาพและอารมณ์ช่วยในการ
รับมือกับสถานการณ์ที่ผิดปกติและเพิ่มความเร็วใน
การกู้คืน
เล่นในโรงพยาบาลรวมถึง
การเล่นการรักษาที่เฉพาะเจาะจงซึ่งประกอบด้วย
กิจกรรมการแนะนำโดยผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพเพื่อ
ส่งเสริมทางร่างกายและอารมณ์ดี
-
สถานการณ์สำหรับอายุของเขาหรือเธอ ดังนั้นการเล่น
จะกลายเป็นเครื่องมือที่ผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพที่สามารถ
ใช้ในการให้การดูแลอย่างมีนัยสำคัญในการรักษาในโรงพยาบาล
เด็ก
ที่เกิดจากประสบการณ์ที่ผิดปกติสำหรับเด็ก' s
อายุที่มีการมองว่าเป็นอันตรายถึง
ประสบการณ์ขู่ว่าเด็กที่
พบในระหว่างการรักษาในโรงพยาบาลรวมถึง
ทางหลอดเลือดดำ ถึงแม้ว่า
มันจะเป็นหนึ่งในขั้นตอนการบุกรุกประจำส่วนใหญ่
มันจะเครียดสำหรับเด็กของพวกเขาและ
สหาย
เด็กที่กำลังอยู่ภายใต้การประเภทนี้
ของการบำบัดยาเสพติดมักจะแสดงความต้านทานและสามารถ
คงอยู่ในสภาพคงที่ของการแจ้งเตือนพยายามที่จะ
คาดว่าจะมีวิธีการที่ สถานการณ์นี้สร้าง
ความวิตกกังวลความกลัวและความไม่มั่นคงเพาะ
พฤติกรรมที่เป็นอุปสรรคต่อการบริหารยา
6)
เชื่อมต่อกับเส้นเลือด
เพื่อลดผลกระทบต่อ
เด็กที่ใช้ในการเล่นการรักษา
รักษาในโรงพยาบาลจะแนะนำให้ให้
humanized
การปฏิบัติในการดูแลรักษาพยาบาลผู้ป่วยเด็ก
การใช้งานของ
295/2004 (9)
พยาบาลผู้ป่วยเด็กในขณะที่การให้การดูแลรักษาในโรงพยาบาลไปยัง
เด็กและครอบครัวของเขาหรือเธอ แต่
เทคนิคที่นำมาใช้น้อยมากในโรงพยาบาล
ปัจจัยสำคัญท้อใจใช้เป็น
ไม่มีเวลาที่จะเล่นขาดการฝึกอบรมเกี่ยวกับ
เทคนิคและการขาดทรัพยากรวัสดุ
เทคนิค
โครงสร้างการเล่นที่ไม่ใช่คำสั่งที่ช่วยให้
เด็กที่จะแสดงการรับรู้ของพวกเขาใน
สถานการณ์ที่ยากลำบากและขู่ นี้
เทคนิคที่สามารถตกอยู่ในประเภทต่อไปนี้
ละครหรือระบายซึ่งจะช่วยให้
เด็กที่จะบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับ
เหตุการณ์ การเรียนการสอนซึ่งเตรียมเด็ก
สำหรับขั้นตอน และการฝึกอบรมซึ่งจะช่วย
ให้พวกเขาพัฒนาหรือปรับปรุงการทำงานทางสรีรวิทยา
6) ประเภทที่เลือกสำหรับการศึกษานี้
คือการเล่นการรักษาการเรียนการสอน
ถึงแม้ว่าการศึกษา
การใช้งานของ
เจาะเลือดดำและขั้นตอนการบุกรุกอื่น ๆ
เล็ก ๆ น้อย ๆ เป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับผลกระทบของ
เทคนิคในการเตรียมเด็ก
การบริหารงานซึ่งแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นใน
การศึกษาต่อไปในหัวข้อ
ในบริบทนี้คำถามต่อไปนี้
ถูกยก' ปฏิกิริยา
การบริหารยา
เซสชั่น อะไรคือเด็ก' สหาย ' s
การรับรู้เกี่ยวกับผลกระทบของ
เทคนิคในเด็ก' เตรียมสำหรับการดำเนินการ
บริหารยา ดังนั้น
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการหา
ปฏิกิริยาของเด็กในการบริหารยา
ก่อนและหลังการเรียนการสอน
เทคนิคการเล่นและการบำบัดโรคการวิเคราะห์
เด็ก' สหาย ' รับรู้
เทคนิค' อิทธิพลบนเด็ก' เตรียม
สำหรับ รับยา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนะนำลดการเล่นที่เข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลการบาดเจ็บของเด็ก บวกกับ ของเขาหรือเธอทางกายภาพและทางอารมณ์จะช่วยในการกู้คืน ,เผชิญกับสถานการณ์ที่พิเศษและความเร็วหายเร็วๆ ( 1 , 2 )เล่นในโรงพยาบาลรวมถึงผู้ เล่น , ซึ่งประกอบด้วยเฉพาะเจาะจงกิจกรรมแนะนำ โดยผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพส่งเสริมการทางกายภาพและทางอารมณ์ด้วย- เป็นเด็กที่กำลังมีอาการที่ผิดปกติสถานการณ์ของเขาหรือเธออายุ ( 3 ) ดังนั้น , เล่นจะกลายเป็นเครื่องมือที่ผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพสามารถใช้เพื่อให้การดูแลมากถึงเข้าโรงพยาบาลเด็ก ( 4 ) การให้บรรเทาจากความวิตกกังวลเกิดจากประสบการณ์พิเศษสำหรับเด็กอายุที่มีการคุกคาม ( 5 , 6 )ประสบการณ์ที่คุกคามเด็กพบในโรงพยาบาล ได้แก่เข้าเส้นเลือด ( IV ) การบริหารยา ถึงแม้ว่ามันเป็นหนึ่งในกิจวัตรส่วนใหญ่สำหรับกระบวนการมันเครียดสำหรับเด็ก และของพวกเขาสหาย ( 7 )เด็กที่อยู่ภายใต้ประเภทนี้ของการรักษาด้วยยามักจะแสดงความต้านทานและสามารถอยู่ในสถานะคงที่ของการแจ้งเตือน , พยายามคาดว่าจะมีวิธีการของมัน สถานการณ์นี้สร้างความวิตกกังวล ความกลัว และความไม่มั่นคง คิดจะทำบางอย่างพฤติกรรมที่ขัดขวางการบริหารยา IV (6 ) แม้ผ่านการเข้าถึงอุปกรณ์ที่ก่อนหน้านี้เชื่อมต่อกับเส้นเลือด ( 8 )เพื่อลดผลกระทบเชิงลบในเด็ก , การใช้ ( TP ) ในระหว่างการเล่นเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาล ควรให้การดูแลด้วยหัวใจ atraumatic , เป็นส่วนหนึ่งของปัจจุบันการปฏิบัติการพยาบาลกุมารเวชศาสตร์ ( 1-3 )การใช้ TP ตามมติ cofen295 / 2547 ( 9 ) , ตกอยู่ภายใต้ขอบเขตของกุมารแพทย์ พยาบาล ขณะที่การดูแลขณะอยู่ในโรงพยาบาลเด็กและครอบครัวของเขา หรือเธอ อย่างไรก็ตามเทคนิคไม่ค่อยใช้ในโรงพยาบาล ( 6 )ปัจจัยที่บั่นทอนกำลังใจของใช้เป็นไม่มีเวลาเล่น ขาดการฝึกในเทคนิคและการขาดทรัพยากรวัสดุ ( 1 )เทคนิค TP จะพัฒนาผ่านโครงสร้างที่ไม่สั่งเล่น ที่ช่วยให้เด็กแสดงความคิดเห็นของพวกเขายาก และสถานการณ์ที่คุกคาม ( 3 ) นี้เทคนิคสามารถตกอยู่ในประเภทดังต่อไปนี้ละครหรือยาระบาย ซึ่งช่วยให้เด็กในการบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ การสอน ซึ่งเตรียมเด็กสำหรับกระบวนการ และการฝึกอบรม ซึ่งช่วยให้พัฒนาหรือปรับปรุงการทำงานทางสรีรวิทยา6 ) ประเภทที่เลือกสำหรับการศึกษานี้คือการเล่นบำบัดแม้ว่าการศึกษา ( 1-2,5,7-8,10,14,19 ) ได้ตรวจการใช้ TP เพื่อเตรียมเด็กสำหรับเจาะจากหลอดเลือดดำและขั้นตอนการรุกรานอื่น ๆเป็นที่รู้จักกันเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับผลกระทบของเทคนิคการเตรียมเด็กให้ IV ยาการบริหารงาน ซึ่งแสดงให้เห็นถึงต้องการสำหรับการศึกษาในหัวข้อในบริบทนี้ คำถามต่อไปนี้มีขึ้น : อะไรคือปฏิกิริยาของเด็กระหว่าง4 ยาก่อนและหลังTP เซสชัน ? อะไรคือคู่หูของเด็กการรับรู้เกี่ยวกับผลของฟอสฟอรัสเทคนิคในการเตรียมการของเด็กสำหรับ4 การบริหาร ? ดังนั้นการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ ระบุปฏิกิริยาของเด็กในช่วงที่ 4 การบริหารยาก่อนและหลังการสอนการเล่นเทคนิคและวิเคราะห์เพื่อนของเด็กการรับรู้เกี่ยวกับอิทธิพลของเทคนิคในการเตรียมการของเด็กเพื่อรับยา IV