“Fidelity” is defined as “the degre

“Fidelity” is defined as “the degree of similarity between the training situation and the operational situation which is
simulated.” It is a two dimensional measurement of this similarity in terms of : (1) the physical characteristics, for
example visual, spatial, kinesthetic, etc ; and (2) the functional characteristics, for example the informational,
stimulus, and response options of training situation”. (Hay & Singer, 1989: 50). Garris et al (2002) add to that
definition “structural validity”, i.e. processes which appear in the simulation, as well as its value in predicting reality
given the degree of psychological realism in the simulation. From the point of view of learning, Claudet (1998) states
that simulations reproduce situations, dilemmas and actors who participate in them as realistically as possible in
order to provide learners with the opportunity to put into practice and to transfer their experience in a "quasi-real"
situation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"เที่ยงตรง" ถูกกำหนดเป็น "ระดับของความคล้ายกันระหว่างสถานการณ์การฝึกอบรมและสถานการณ์ในการดำเนินงานซึ่งเป็นจำลอง" เป็นที่สองของความคล้ายคลึงกันนี้ในแง่ของวัด: (1) ลักษณะทางกายภาพ สำหรับตัวอย่าง visual พื้นที่ เคลื่อนไหว ฯลฯ และ (2) ลักษณะงาน ตัวอย่างเช่นการให้ข้อมูลกระตุ้น และตัวเลือกการตอบสนองของสถานการณ์การฝึกอบรม" (Hay และนักร้อง 1989:50) Garris et al (2002) เพิ่มไปที่คำจำกัดความ "โครงสร้างอายุ" เช่นกระบวนการซึ่งปรากฏในการจำลองสถานการณ์ เป็นค่าในการทำนายความเป็นจริงกำหนดระดับของความสมจริงทางจิตวิทยาในการจำลอง จากมุมมองของการเรียนรู้ อเมริกา Claudet (1998)ให้จำลองสร้างสถานการณ์ วิกฤติ และนักแสดงที่เข้าร่วมแนบเนียนที่สุดในเพื่อให้ผู้เรียน มีโอกาสที่ จะนำไปสู่การปฏิบัติ และ การถ่ายโอนประสบการณ์ของพวกเขาในการ "กึ่งจริง"สถานการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"ความจงรักภักดี" หมายถึง
"ระดับของความคล้ายคลึงกันระหว่างสถานการณ์การฝึกอบรมและสถานการณ์การดำเนินงานซึ่งจะเป็นวัดสองมิติของความคล้ายคลึงกันนี้ในแง่ของการจำลอง." (1)
ลักษณะทางกายภาพสำหรับตัวอย่างเช่นภาพอวกาศการเคลื่อนไหวทางร่างกาย ฯลฯ และ (2)
ลักษณะการทำงานตัวอย่างเช่นข้อมูลการกระตุ้นและตัวเลือกการตอบสนองต่อสถานการณ์การฝึกอบรม" (เฮย์และนักร้อง, 1989: 50) Garris, et al (2002)
ที่เพิ่มนิยาม"ความถูกต้องโครงสร้าง"
กระบวนการเช่นที่ปรากฏในการจำลองเช่นเดียวกับความคุ้มค่าในการทำนายความเป็นจริงที่ได้รับการศึกษาระดับปริญญาของจริงทางจิตวิทยาในการจำลอง จากมุมมองของการเรียนรู้ Claudet (1998)
กล่าวว่าการจำลองการทำซ้ำสถานการณ์วิกฤติและนักแสดงที่เข้าร่วมในพวกเขาเป็นจริงเป็นไปได้ในการสั่งซื้อเพื่อให้ผู้เรียนมีโอกาสที่จะนำสู่การปฏิบัติและการถ่ายโอนประสบการณ์ของพวกเขาใน
"เสมือน -real
"สถานการณ์