The present study serves as an exam

The present study serves as an examination and documentation of referral and
placement outcomes of English Language Learner (ELL) cases in Instructional
Consultation (IC) Teams schools. Archival data from 838 cases (12% of which were
ELL cases) within five mid-Atlantic public school districts implementing IC Teams were
analyzed for outcomes using logistic regression. Results included statistically significant
differences in ELL versus non-ELL student initial team referral (IC or other prereferral
intervention team) and ultimate IEP Team referrals. Initial referral concerns also differed
significantly between ELL and non-ELL students. IC Teams were found to be more
effective than existing prereferral intervention teams in decreasing the special education
referrals of ELL and non-ELL students. The results of the present study serve as a
foundation for future research in the areas of at-risk ELL students and their referrals to
prereferral intervention teams and special education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาเป็นการตรวจสอบและเอกสารอ้างอิง และตำแหน่งผลของผู้เรียนภาษาอังกฤษ (ELL) กรณีใน Instructionalให้คำปรึกษา (IC) ทีมโรงเรียน ข้อมูลจดหมายเหตุจากกรณี 838 (12% ซึ่งถูกกรณี ELL) ภายในเขตแอตแลนติกประชาชนโรงเรียนห้าการใช้ทีม IC ได้วิเคราะห์ผลโดยใช้การถดถอยโลจิสติก ผลรวมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติความแตกต่างในเขากับทีมเขาไม่ใช่นักเรียนอ้างอิง (IC หรือ prereferral อื่น ๆทีมแทรกแซง) และสุดยอดทีม IEP อ้างอิง แนะนำเบื้องต้นเรื่องยังแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างเขาและเขาไม่ใช่นักเรียน ทีม IC พบว่าเพิ่มเติมมีประสิทธิภาพมากกว่าที่มีอยู่ prereferral แทรกแซงทีมการศึกษาพิเศษที่ลดลงอ้างอิงของเขาและเขาไม่ใช่นักเรียน ผลของการศึกษาเป็นการมูลนิธิเพื่อการวิจัยในอนาคตของนักเรียนเขามีความเสี่ยงและการอ้างอิงไปยังพื้นที่ทีมแทรกแซง prereferral และการศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาในปัจจุบันทำหน้าที่เป็นผู้ตรวจสอบและเอกสารของการอ้างอิงและ
การจัดวางผลของการเรียนภาษาอังกฤษ (ELL) ในกรณีที่การเรียนการสอน
ให้คำปรึกษา (IC) โรงเรียนในทีม การเก็บถาวรข้อมูลจาก 838 ราย (12% ซึ่งเป็น
กรณี ELL) ภายในห้ากลางมหาสมุทรแอตแลนติกโรงเรียนเทศบาลดำเนินการทีม IC ถูก
วิเคราะห์โดยใช้ผลการถดถอยโลจิสติก ผลรวมอย่างมีนัยสำคัญ
แตกต่างใน ELL เมื่อเทียบกับที่ไม่ใช่นักเรียน ELL อ้างอิงทีมเริ่มต้น (IC หรืออื่น ๆ ที่ prereferral
ทีมแทรกแซง) และสุดยอดทีม IEP อ้างอิง ความกังวลเกี่ยวกับการอ้างอิงที่เริ่มต้นยังแตกต่างกัน
อย่างมีนัยสำคัญระหว่างแขนและนักเรียนที่ไม่ใช่ ELL IC ทีมงานพบว่ามีมากขึ้น
มีประสิทธิภาพกว่าที่มีอยู่ในทีมแทรกแซง prereferral ในการลดการศึกษาพิเศษ
การอ้างอิงของแขนและนักเรียนที่ไม่ใช่ ELL ผลการศึกษาในปัจจุบันทำหน้าที่เป็น
รากฐานสำหรับการวิจัยในอนาคตในพื้นที่ของการที่มีความเสี่ยงนักเรียน ELL และการอ้างอิงของพวกเขาเพื่อ
ทีมแทรกแซง prereferral และการศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาครั้งนี้ เป็นการตรวจสอบและเอกสารอ้างอิง และตำแหน่งผลลัพธ์ของผู้เรียนภาษาอังกฤษ ( ell ) กรณีการจัดการเรียนการสอนการปรึกษาหารือ ( IC ) สังกัดทีม ข้อมูลจดหมายเหตุจาก 838 ราย ( ร้อยละ 12 ของซึ่งเป็นเอลกรณี ) ภายในห้าแอตแลนติกกลางสาธารณะโรงเรียนใช้ทีมไอซีวิเคราะห์ผลโดยใช้ Logistic Regression ผลลัพธ์รวมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติell ell นักเรียนเมื่อเทียบกับความแตกต่างในไม่เริ่มต้นทีมอ้างอิง ( IC prereferral หรืออื่น ๆทีมการแทรกแซง ) และส่งต่อทีม IEP ultimate เกี่ยวกับการอ้างอิงครั้งแรกยังแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่าง ell ell และไม่ใช่นักเรียน ทีม IC พบว่ามีมากขึ้นประสิทธิภาพมากกว่าเดิม prereferral การแทรกแซงทีมในการศึกษาพิเศษส่งต่อของ ell ell และไม่ใช่นักเรียน ผลการศึกษาปัจจุบันทำหน้าที่มูลนิธิเพื่อการวิจัยในอนาคตในพื้นที่เสี่ยงของนักเรียนและการส่งต่อ แอลทีมการแทรกแซง prereferral และการศึกษาพิเศษ