AbstractClassroom assessment in Mat

Abstract
Classroom assessment in Mathematics is among an instructor's most essential educational tool. When properly developed and interpreted, assessments can help teachers better understand what their students are learning. However, there was no the system of classroom assessment in Mathematics in Thailand. The purposes of this study were to develop classroom assessment system in Mathematics based on basic education curriculum 2008 approaching participatory action research, and to evaluate the system. This study was a research and development in its nature basing on collaborative action research. The study was carried out in two steps that were step – The gathering of basic data and developing the system, and step 2 – The evaluation of the system by the experts. There were 4 standards for the evaluations of the system, consisted of utility, feasibility, propriety, and accuracy. The result of this study found that the classroom assessment system in Mathematics which has been developed was comprised of action research with four sub-systems namely input, process, output, and outcome. Each of the sub- system also had four operational steps of planning, action, observation, and reflection. The experts evaluated the evaluations standards were at the high level. Furthermore, the system was designed to be operated as a part of normal classroom instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การประเมินในชั้นเรียนในวิชาคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในอาจารย์ผู้สอนของเครื่องมือการศึกษาที่สำคัญที่สุด เมื่อได้รับการพัฒนาอย่างถูกต้องและตีความการประเมินผลจะช่วยให้ครูเข้าใจสิ่งที่นักเรียนของพวกเขากำลังเรียนรู้ แต่ไม่พบว่ามีระบบการประเมินผลการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ในประเทศไทย วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาระบบการประเมินห้องเรียนในวิชาคณิตศาสตร์อยู่บนพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานหลักสูตร 2008 ใกล้เข้ามาการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมและการประเมินระบบ การศึกษานี้เป็นการวิจัยและพัฒนาในเบสธรรมชาติของมันในการวิจัยการดำเนินการการทำงานร่วมกัน การศึกษาได้รับการดำเนินการในขั้นตอนที่สองที่มีขั้นตอน - การรวบรวมข้อมูลพื้นฐานและการพัฒนาระบบและขั้นตอนที่ 2 - การประเมินผลของระบบโดยผู้เชี่ยวชาญ มี 4 มาตรฐานสำหรับการประเมินผลของระบบที่มีประกอบด้วยยูทิลิตี้, ความเป็นไปได้ความเหมาะสมและความถูกต้อง ผลการศึกษาครั้งนี้พบว่าระบบการประเมินห้องเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ซึ่งได้รับการพัฒนาขึ้นประกอบด้วยการวิจัยการดำเนินการกับสี่ระบบย่อยคือปัจจัยนำเข้ากระบวนการผลผลิตและผล แต่ละระบบย่อยยังมีสี่ขั้นตอนการดำเนินงานของการวางแผน, การกระทำ, การสังเกตและการสะท้อน ผู้เชี่ยวชาญด้านการประเมินผลการประเมินมาตรฐานที่อยู่ในระดับสูง นอกจากนี้ระบบได้รับการออกแบบที่จะดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนตามปกติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินนามธรรม
ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในที่สำคัญที่สุดเครื่องมือการศึกษาของผู้สอน . เมื่อถูกพัฒนา และตีความ การประเมินสามารถช่วยให้ครูเข้าใจสิ่งที่นักเรียนเรียนรู้ แต่ไม่มีระบบการประเมินผลในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ในประเทศไทยการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาระบบการประเมินในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 ใกล้การวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม และประเมินระบบ การศึกษาครั้งนี้เป็นการวิจัย และพัฒนาในลักษณะการอ้างอิงในการทำวิจัยร่วมกันได้ดำเนินการในขั้นตอนที่ 2 ขั้นตอนโดยการรวบรวมข้อมูลพื้นฐานและพัฒนาระบบและขั้นตอนที่ 2 ) ประเมินระบบ โดยผู้เชี่ยวชาญ มี 4 มาตรฐานสำหรับการประเมินผลของระบบ ประกอบด้วยอรรถประโยชน์ ความเป็นไปได้ ความเหมาะสม และความถูกต้องผลการศึกษาพบว่า ระบบการประเมินในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ได้พัฒนาขึ้น ประกอบด้วย 4 ระบบย่อยคือ การวิจัยเชิงปฏิบัติการ ปัจจัยเบื้องต้น กระบวนการ ผลผลิต และผลลัพธ์ ของแต่ละระบบย่อยมี 4 ขั้นตอนปฏิบัติการวางแผน ปฏิบัติการ การสังเกต และการสะท้อน ผู้เชี่ยวชาญประเมินการประเมิน มาตรฐานอยู่ในระดับดี นอกจากนี้ระบบถูกออกแบบมาเพื่อจะดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนในชั้นเรียนปกติ