These six conceptions underlie some

These six conceptions underlie some of the assumptions held by educational
leaders, teachers and parents when making decisions that impact upon the
educational experiences of children, and will be discussed later.
The problem of cultural mismatch in education has been receiving attention
in recent years (Fryberg et al. 2013; Stephens et al. 2012; Bardon 2007;
Bailey and Monroe 2004; Villegas 1988). Bourdieu and Passeron (1977)
developed the notion of cultural mismatch when explaining discrepancies
in education and socio-economic outcomes for certain social groups. They
suggest that children’s success at school depends on the extent to which
the knowledge, background and values of their families match the school’s
values and priorities. The greater the mismatch between the two cultures,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Conceptions หกเหล่านี้อยู่ภายใต้สมมติฐานการศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่งผู้นำ ครู และผู้ปกครองในการตัดสินใจได้ที่ส่งผลกระทบตามประสบการณ์การศึกษาของเด็ก และจะกล่าวถึงในภายหลังปัญหาของวัฒนธรรมที่ไม่ตรงกันในการศึกษามีได้รับความสนใจในปีที่ผ่านมา (Fryberg et al. 2013 สตีเฟ่นส์ et al. 2012 Bardon 2007เบลีย์และมอนโร 2004 Villegas 1988) Bourdieu และ Passeron (1977)พัฒนาแนวคิดของวัฒนธรรมไม่ตรงเมื่ออธิบายความขัดแย้งในการศึกษาและผลลัพธ์ทางเศรษฐกิจสังคมสำหรับกลุ่มสังคมบาง พวกเขาแนะนำให้ เด็กประสบความสำเร็จในโรงเรียนขึ้นอยู่กับขอบเขตที่ความรู้ เบื้องหลัง และค่าของครอบครัวของพวกเขาตรงกับของโรงเรียนค่าและสำคัญ ยิ่งไม่ตรงกันระหว่างสองวัฒนธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เหล่านี้หกมโนทัศน์พื้นฐานบางส่วนของสมมติฐานที่จัดขึ้นโดยการศึกษาผู้นำครูและผู้ปกครองเมื่อการตัดสินใจส่งผลกระทบต่อที่อยู่กับประสบการณ์การศึกษาของเด็กและจะมีการกล่าวถึงในภายหลัง. ปัญหาของการไม่ตรงกันทางวัฒนธรรมในการศึกษาได้รับการได้รับความสนใจในปีที่ผ่านมา (Fryberg et al, 2013;. สตีเฟนส์ et al, 2012;. บาร์ด 2007 เบลีย์และมอนโร 2004; Villegas 1988) Bourdieu และ Passeron (1977) การพัฒนาความคิดของวัฒนธรรมที่ไม่ตรงกันเมื่ออธิบายความแตกต่างในด้านการศึกษาและผลทางเศรษฐกิจและสังคมสำหรับกลุ่มทางสังคมบางอย่าง พวกเขาแสดงให้เห็นว่าความสำเร็จของเด็กที่โรงเรียนขึ้นอยู่กับขอบเขตที่ความรู้พื้นหลังและค่านิยมของครอบครัวของพวกเขาตรงกับของโรงเรียนมีค่าและมีความสำคัญ ยิ่งไม่ตรงกันระหว่างสองวัฒนธรรมที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เหล่านี้หกมโนทัศน์ต่างๆบางส่วนของสมมติฐานที่จัดขึ้นโดยผู้นำการศึกษา
, ครูและผู้ปกครองเมื่อตัดสินใจที่ส่งผลกระทบต่อ
ประสบการณ์ด้านการศึกษาของเด็ก และจะได้กล่าวต่อไป ปัญหาไม่ตรงกัน
ทางวัฒนธรรมในการศึกษาได้รับความสนใจ
ในปีที่ผ่านมา ( fryberg et al . 2013 ; สตีเฟ่น et al . 2012 ; บาร์ด 2007 ;
เบลีย์และมอนโร 2004 ;villegas 1988 ) บูดิเยอร์ และ passeron ( 1977 )
พัฒนาความคิดไม่ตรงกัน เมื่ออธิบาย ความแตกต่างทางวัฒนธรรมในการศึกษาและผลทางเศรษฐกิจและสังคม
กลุ่มสังคมบาง พวกเขา
แนะนำให้เด็กประสบความสำเร็จในโรงเรียนขึ้นอยู่กับขอบเขตที่
ความรู้ ความเป็นมาและคุณค่าของครอบครัวของพวกเขาตรงกับค่านิยมของโรงเรียน
และลําดับความสําคัญยิ่งไม่ตรงกันระหว่างสองวัฒนธรรม