• Helped to support tutors’ learnin

• Helped to support tutors’ learning through testing and clarifying their understanding, and reorganizing and building ideas;
• Gave tutors the opportunity to revisit to revisit fundamental ideas and make links between conceptual areas;
• Prompted tutors to rehearse ideas, working through them repeatedly to secure an appropriate level of understanding;
• Led to reflection on tutors’ own learning
• Gave tutors the opportunity to focus o key points, and to present material in a format which required engagement with basic ideas and understanding of the tutee’s perspective; and
• Led to tutors working through and reorganizing their understanding and using mental rehearsal of peer- tutoring episodes to help focus on gaps in their own subject knowledge (Galbraith & Winterbottom, 2010, p. 331)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•ช่วยเหลือสนับสนุนการเรียนการสอนผ่านการทดสอบ และทำความ เข้าใจ และจัดระเบียบ และสร้างความ คิด•สอนโอกาสให้มาทบทวนเพื่อมาทบทวนความคิดพื้นฐาน และทำการเชื่อมโยงระหว่างพื้นที่แนวคิด•ให้สอนซ้อมความคิด ทำงานผ่านซ้ำ ๆ การรักษาความปลอดภัยระดับที่เหมาะสมความเข้าใจ•นำไปสะท้อนในการสอนการเรียนรู้เอง •ให้โอกาสสอน o ความ ประเด็น และนำเสนอวัสดุในรูปแบบที่ต้องการมีพื้นฐานความคิดและความเข้าใจในมุมมองของ tutee และ•นำไปสอนทำงานผ่านการปรับโครงสร้างความเข้าใจ และใช้ทุกอย่างอยู่ที่จิตของเพียร์ - ตอนสอนจะช่วยเน้นช่องว่างในตัวเองรู้เรื่อง (Galbraith & Winterbottom, 2010, p. 331)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•ช่วยในการสนับสนุนการเรียนรู้ผู้สอนผ่านการทดสอบและการชี้แจงความเข้าใจของพวกเขาและการจัดระเบียบและความคิดของอาคาร
•ให้ครูมีโอกาสที่จะทบทวนความคิดที่จะทบทวนพื้นฐานและทำให้การเชื่อมโยงระหว่างพื้นที่แนวคิด;
•อาจารย์ผู้สอนที่ได้รับแจ้งเพื่อซ้อมความคิดการทำงานผ่านพวกเขาซ้ำแล้วซ้ำอีก การรักษาความปลอดภัยระดับที่เหมาะสมของความเข้าใจ
•นำไปสู่การสะท้อนในอาจารย์ผู้สอนการเรียนรู้ของตัวเอง
•ให้ครูมีโอกาสที่จะมุ่งเน้น o จุดที่สำคัญและจะนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบซึ่งจำเป็นต้องมีส่วนร่วมกับความคิดพื้นฐานและความเข้าใจในมุมมองของ tutee; และ
นำไปสู่การ•อาจารย์ผู้สอนการทำงานผ่านการจัดระเบียบและความเข้าใจของพวกเขาและการใช้การฝึกซ้อมทางจิตตอน peer- สอนที่จะช่วยให้มุ่งเน้นไปที่ช่องว่างในความรู้เรื่องของพวกเขาเอง (Galbraith และวินเทอร์ 2010, น. 331)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- ช่วยสนับสนุนการเรียนรู้ของอาจารย์ผ่านการทดสอบและชี้แจงความเข้าใจและการจัดระเบียบและการสร้างความคิด ;
- ให้ครูมีโอกาสที่จะทบทวนเพื่อทบทวนความคิดพื้นฐานและสร้างการเชื่อมโยงระหว่างพื้นที่แนวคิด ;
- แจ้งอาจารย์ผู้สอนทดสอบความคิด , ทำงานผ่านพวกเขาซ้ำ ๆเพื่อความปลอดภัย เป็นระดับที่เหมาะสมของความเข้าใจ ;
- ทำให้การสะท้อนของอาจารย์เองให้เรียน
- ติวเตอร์มีโอกาสที่จะโฟกัส O จุดที่สำคัญ และเสนอข้อมูลในรูปแบบซึ่งต้องหมั้นกับความคิดพื้นฐานและความเข้าใจในมุมมองของ tutee
; และ- เป็นติวเตอร์ทำงานผ่านและจัดระเบียบความเข้าใจของตนเอง และใช้ทดสอบจิตใจของเพื่อน - ติวตอนช่วยเน้นช่องว่างในความรู้ของตนเอง ( ดิ&วินเตอร์เบิตเทิ่ม , 2010 , หน้า 331 )