duties in different contexts and si

duties in different contexts and situations of her life. This means that
tacit knowledge is acquired by an individual as a result of active work
(e.g. Polanyi, 1966). However, tacit knowledge can also refer to distorted
knowledge that is culturally assimilated, and thus passively given to an
individual (e.g. Popper, 1977). Unlike tacit knowledge, explicit knowledge
can be embodied in a code, or a language and is in the form of clear
meanings in the worldview. Therefore it can be communicated easily.

Social-based competencies are abilities to integrate thinking, feeling and
behaviour to achieve social tasks and outcomes valued in the context
and culture of a company. In a project work context, these tasks and
outcomes would include accessing a project’s target and the company’s
mission successfully, and developing transferable skills and attitudes of
value in the project and/or company. Recent evidence suggests that
socially adept personnel contribute strongly to companies’ success (e.g.
Baron and Markman, 2000). Projects with people who are especially
good at perceiving others’ emotions accurately, and at expressing their
own emotions clearly, earned significantly higher income from their
businesses than projects with staff which scored lower on these skills.

For example, an individual’s personal competence in a project implementation
and/or in a project-based company context as a whole
includes the mastery of a body of job-related knowledge and skills (which
can be technical, professional, or managerial), and also the motivation to
expand, use and distribute work-related knowledge to others (cf. Spencer
and Spencer, 1993: 73). Acquisition and sharing of competencies depend
on motivation as much as on technical knowledge involved. According
to Spencer and Spencer (1993), these two aspects of an individual’s competence
are crucial in transforming knowledge and skills into effective
project results. However, it is crucially important to understand that the
usefulness of an individual’s competence always depends on the context
and her personal situation (in Figure 4.3, situation, leadership style, culture)
in which that competence is utilized (e.g. Koskinen, 2003; Koskinen
et al., 2003). It must also be noticed that ‘knowledge is about specific
insights regarding a particular topic, competence is about the skill to carry
out work’ (von Krogh and Roos, 1996a: 424). From this it follows that
the competencies of an individual project team member are not fixed
properties. Rather, they are created continuously in her situated practices.
When an individual’s performance is seen as his or her dynamic
engagement to a task, personal competence is understood as emerging
from situated practices. The focus then is on understanding the conditions
(e.g. human and infrastructural) under which the performance of
an individual team member is more or less likely to be enacted

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หน้าที่ในบริบทที่แตกต่างกันและสถานการณ์ในชีวิตของเธอ นี้หมายความว่า
tacit ความรู้ที่ได้มาโดยบุคคลที่เป็นผลมาจากการทำงานที่ใช้งาน
(เช่น Polanyi 1966) แต่ความรู้โดยปริยายยังสามารถดูบิดเบี้ยว
ความรู้ที่มีการหลอมรวมทางวัฒนธรรมและทำให้ได้รับอย่างอดทนที่จะ
บุคคล (เช่น popper, 1977) ซึ่งแตกต่างจากความรู้โดยปริยายความรู้ที่ชัดเจน
สามารถเป็นตัวเป็นตนในรหัสหรือภาษาและอยู่ในรูปแบบของความหมายที่ชัดเจนในมุมมอง
ดังนั้นจึงสามารถสื่อสารได้อย่างง่ายดาย.

ความสามารถทางสังคมที่ใช้มีความสามารถในการที่จะรวมความคิดความรู้สึกและพฤติกรรม
เพื่อให้บรรลุงานทางสังคมและผลที่มีมูลค่าในบริบท
และวัฒนธรรมของ บริษัท ในบริบทการทำงานของโครงการและงานเหล่านี้
ผลลัพธ์ที่จะรวมถึงการเข้าถึงกลุ่มเป้าหมายของโครงการและ บริษัท ของ
ภารกิจที่ประสบความสำเร็จและการพัฒนาทักษะการโอนและทัศนคติของ
ค่าในโครงการและ / หรือ บริษัท หลักฐานล่าสุดที่แสดงให้เห็นว่าบุคลากรเก่ง
สังคมมีส่วนร่วมอย่างมากต่อความสำเร็จของ บริษัท (เช่น
บารอนและ Markman, 2000) โครงการที่มีผู้ที่มีโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ดีที่เข้าใจอารมณ์ของผู้อื่นได้อย่างถูกต้องและในการแสดง
อารมณ์ของตนเองอย่างชัดเจนได้รับรายได้ที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญจากพวกเขา
ธุรกิจกว่าโครงการที่มีพนักงานที่ได้คะแนนต่ำกว่าทักษะเหล่านี้.

ตัวอย่างเช่นบุคคลที่ความสามารถส่วนบุคคลในการดำเนินโครงการ
และ / หรือในบริบทของ บริษัท ตามโครงการรวม
รวมถึงการเรียนรู้ องค์ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับงานและทักษะ (ซึ่ง
สามารถทางเทคนิคมืออาชีพหรือการบริหาร),และนอกจากนี้ยังมีแรงจูงใจที่จะขยาย
ใช้และเผยแพร่ความรู้เกี่ยวกับการทำงานให้กับผู้อื่น (cf spencer
และ spencer, 1993: 73) การซื้อและการแบ่งปันความสามารถ
ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่มากที่สุดเท่าที่เกี่ยวกับความรู้ทางเทคนิคที่เกี่ยวข้อง
ตามไปและ spencer spencer (1993) ทั้งสองด้านของแต่ละบุคคลสามารถ
มีความสำคัญในการปรับเปลี่ยนความรู้และทักษะในการที่มีประสิทธิภาพ
ผลโครงการ แต่มันเป็นสิ่งสำคัญยิ่งที่จะเข้าใจว่า
ประโยชน์ของความสามารถของแต่ละคนมักจะขึ้นอยู่กับบริบท
และสถานการณ์ส่วนบุคคลของเธอ (ในรูป 4.3 สถานการณ์สไตล์ความเป็นผู้นำวัฒนธรรม)
ที่ความสามารถที่จะใช้ (เช่น Koskinen 2003 . Koskinen
et al, 2003) ก็จะต้องสังเกตเห็นว่า 'ความรู้เกี่ยวกับการที่เฉพาะเจาะจง
ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะความสามารถเกี่ยวกับทักษะในการดำเนินงาน
(ฟอน Krogh และ Roos, 1996a: 424) จากนี้มันตามที่
ความสามารถของสมาชิกในทีมแต่ละโครงการจะไม่คงที่
คุณสมบัติ แต่พวกเขาจะถูกสร้างขึ้นอย่างต่อเนื่องในการปฏิบัติที่อยู่ของเธอ.
เมื่อผลการดำเนินงานของแต่ละบุคคลที่ถูกมองว่าเป็นแบบไดนามิกของเขาหรือเธอ
ความผูกพันกับงานที่ความสามารถส่วนบุคคลเป็นที่เข้าใจกันเกิดขึ้นใหม่จากการปฏิบัติ
ตั้งอยู่ โฟกัสนั้นอยู่ในการทำความเข้าใจเงื่อนไข
(เช่นมนุษย์และโครงสร้างพื้นฐาน) ภายใต้การดำเนินงานของ
สมาชิกในทีมแต่ละคนจะมากหรือน้อยมีแนวโน้มที่จะได้รับตรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หน้าที่ในบริบทต่าง ๆ และสถานการณ์ของชีวิต นี้หมายความ ว่า
ซื้อมาแต่ละจากการทำงานความรู้ tacit
(เช่น Polanyi, 1966) อย่างไรก็ตาม ความรู้ tacit สามารถยังอ้างถึงเพี้ยน
ความรู้ที่เป็นวัฒนธรรมขนบธรรมเนียมประเพณี และดังนั้น passively ให้ การ
บุคคล (เช่น Popper, 1977) ได้ ซึ่งแตกต่างจากความรู้ tacit รู้ชัดเจน
สามารถรวบรวมไว้ในรหัส หรือภาษาในรูปแบบของการล้าง
ความหมายในโลกทัศน์ของการ ดังนั้น จึงสามารถสัมผัสได้ได้

สังคมตามความสามารถมีความสามารถในการบูรณาการความคิด ความรู้สึก และ
พฤติกรรมเพื่อให้บรรลุงานสังคมและผลที่ได้มูลค่าในบริบท
และวัฒนธรรมของบริษัทได้ ในบริบทการทำงานโครงการ งานเหล่านี้ และ
ผลลัพธ์จะรวมถึงเป้าหมายของโครงการและของบริษัท
ภารกิจสำเร็จ และพัฒนาทักษะครอบครัวและทัศนคติของ
ค่าในโครงการและ/หรือบริษัท แนะนำหลักฐานล่าสุดที่
บุคลากรเชี่ยวชาญสังคมอย่างยิ่งนำไปสู่ความสำเร็จของบริษัท (e.g.
Baron และ Markman, 2000) โครงการที่ มีคนอยู่โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ดี ที่ perceiving อารมณ์ของผู้อื่นได้อย่างถูกต้อง และการแสดงของพวกเขา
เจ้าอารมณ์อย่างชัดเจน รับรายได้อย่างมีนัยสำคัญจากการ
ธุรกิจกว่าโครงการที่มีพนักงานที่คะแนนต่ำกว่าในทักษะเหล่านี้ได้

ความตัวอย่าง ของแต่ละบุคคลสามารถในการดำเนินการโครงการ
หรือ ในบริบทบริษัทโครงการทั้งหมด
รวมต้นแบบของเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับงานความรู้และทักษะ (ซึ่ง
สามารถเทคนิค มืออาชีพ บริหาร), และนอกจากนี้แรงจูงใจการ
ขยาย ใช้ และกระจายความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานเพื่อผู้อื่น (cf. สเปนเซอร์
และ สเปนเซอร์ 1993:73) ซื้อและใช้ร่วมกันของความเชี่ยวชาญขึ้น
ในแรงจูงใจในความรู้ด้านเทคนิคมากที่เกี่ยวข้อง ตาม
สเปนเซอร์และสเปนเซอร์ (1993), ด้านความสามารถของแต่ละเหล่านี้สอง
มีความสำคัญในการเปลี่ยนความรู้และทักษะมีประสิทธิภาพ
โครงการผล อย่างไรก็ตาม ก็ยังต้องเข้าใจว่าการ
ประโยชน์ของความสามารถของบุคคลขึ้นอยู่กับบริบทเสมอ
และสถานการณ์ส่วนบุคคลของเธอ (ใน 4.3 รูป สถานการณ์ วัฒนธรรม ลักษณะความเป็นผู้นำ)
ในซึ่งเป็นความสามารถที่ใช้ (เช่น Koskinen, 2003 Koskinen
et al., 2003) มันต้องยังสามารถสังเกตเห็นที่ ' มีความรู้เกี่ยวกับเฉพาะ
ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะ มีความสามารถเกี่ยวกับทักษะสืบ
ออกงาน ' (ฟอน Krogh และรูส 1996a: 424) จากนี้ เป็นไปตามที่
ไม่คงที่ความสามารถของสมาชิกในทีมแต่ละโครงการมี
คุณสมบัติ ค่อนข้าง มีสร้างอย่างต่อเนื่องในเธอแห่งปฏิบัติ
เมื่อประสิทธิภาพการทำงานของแต่ละคนจะเห็นเป็นไดนามิกของเขา หรือเธอ
การงาน หมั้น ความสามารถส่วนบุคคลจะเข้าใจว่าเป็นการเกิดใหม่
จากแห่งที่พึงปฏิบัติ โฟกัสแล้วอยู่บนความเข้าใจเงื่อนไข
(เช่นมนุษย์ และรัฐมนตรี) ซึ่งประสิทธิภาพของ
สมาชิกทีมแต่ละจะน้อยได้บัญญัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปฏิบัติหน้าที่ในบางสถานการณ์และบริบทที่แตกต่างกันของชีวิตของเธอ. ซึ่งหมายความว่า
ความรู้ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องจะได้รับโดยบุคคลที่เป็นผลมาจากงาน
(เช่น Polanyi 1966 ) แต่ถึงอย่างไรก็ตามความรู้ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องสามารถดูได้ในความรู้ที่ผิดเพี้ยน
ซึ่งจะช่วยได้กลืนและระบายความร้อนแบบ passive
ซึ่งจะช่วยให้บุคคล(เช่นที่ทางวัฒนธรรมยัง popper 1977 ) ไม่เหมือนกับความรู้ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องความรู้อย่างชัดเจน
สามารถตอบข้อข้องใจในรหัสที่หรือการใช้ ภาษา และอยู่ในรูปแบบของชัดเจน
ความหมายในทัศนะที่. ดังนั้นจึงทำให้สามารถสื่อสารได้อย่างง่ายดาย.

สร้างเสริม ศักยภาพ ให้กับสังคมเป็นความสามารถในการผนวกรวมความคิดความรู้สึกและ
ซึ่งจะช่วยให้การทำงานมีงานทางสังคมและผลลัพธ์อันทรงคุณค่าในบริบท
และวัฒนธรรมของบริษัท ในบริบทงานโครงการงานเหล่านี้และ
ผลลัพธ์จะรวมถึงการเข้าสู่เป้าหมายของโครงการและ' scompany
พันธกิจเสร็จสมบูรณ์แล้วและกำลังพัฒนาทัศนคติและทักษะของ
ซึ่งจะช่วยมอบความคุ้มค่าไม่สามารถถ่ายโอนได้ในโครงการนี้และ/หรือบริษัท. เมื่อไม่นานมานี้มีหลักฐานชี้ให้เห็นว่า
ซึ่งจะช่วยสังคมพนักงานเก่งมีส่วนอย่างมากในการสร้างความสำเร็จของบริษัท(เช่น
Baron และ markman 2000 ) โครงการที่มีผู้คนที่ได้รับโดยเฉพาะ
ที่ดีที่เห็นอารมณ์ความรู้สึกของผู้อื่นได้อย่างถูกต้องและที่แสดงอารมณ์ความรู้สึก
ของตนเองได้อย่างชัดเจนได้รับรายได้สูงขึ้นอย่างเห็นได้ชัดจาก
ซึ่งจะช่วยธุรกิจของตนมากกว่าโครงการที่มีพนักงานที่ทำคะแนนได้ต่ำกว่าในทักษะเหล่านี้.

ตัวอย่างเช่นความรู้ความสามารถส่วนตัวของแต่ละบุคคลที่อยู่ในการนำไปใช้งานโครงการ
ซึ่งจะช่วยและ/หรือในบริบทของบริษัทโครงการที่เป็นทั้ง
ซึ่งจะช่วยรวมถึงความเชี่ยวชาญของร่างกายที่มีความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้องกับงาน(ซึ่ง
สามารถเป็นมืออาชีพทางเทคนิคหรือการบริหารจัดการ)และนอกจากนั้นยังได้แรงบันดาลใจในการ
ซึ่งจะช่วยขยายการใช้และเผยแพร่ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับงานให้ผู้อื่น(ให้ Spencer ' s
และ Spencer ' s 199373 ) การใช้งานร่วมกันและการได้มาซึ่งความเชี่ยวชาญขึ้นอยู่กับ
แรงจูงใจในความรู้ทางด้านเทคนิคมีส่วนเกี่ยวข้องกับ
ตามไปจนถึง Spencer และ Spencer ' s ( 1993 )ทั้งสองด้านของความรู้ความสามารถของแต่ละบุคคลที่มีความสำคัญ
ซึ่งจะช่วยในการเปลี่ยนความรู้และทักษะมีผลบังคับใช้
โครงการผลการค้นหา แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีความสำคัญอย่างยิ่งยวดในการทำความเข้าใจว่า
ซึ่งจะช่วยถึงประโยชน์ของความรู้ความสามารถของแต่ละบุคคลที่จะขึ้นอยู่กับบริบท
และสถานการณ์ส่วนตัวของเธอ(ในรูปที่ 4.3 สถานการณ์ทางวัฒนธรรมมีความเป็นผู้นำ)
ซึ่งความสามารถที่จะใช้ประโยชน์อย่างเต็มที่(เช่น koskinen 2003 koskinen
et al . 2003 ) จะต้องสังเกตเห็นว่า"ความรู้เป็นเรื่องเฉพาะ
ตามมาตรฐานยังข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับเฉพาะเรื่องที่มีความสามารถเกี่ยวกับความชำนาญในการพกพา
ออกจากงาน'(ฟอน krogh ห้องพักจัดบริการวิวทิวทัศน์ของและ 1996 ที่ kbps , 424 ) จากนี้เป็นสิ่งสำคัญที่สร้างเสริม ศักยภาพ ให้กับ
ซึ่งจะช่วยให้สมาชิกทีมงานโครงการแบบเฉพาะรายที่ไม่ได้กำหนดคุณสมบัติ
แต่จะได้รับการสร้างสรรค์ขึ้นมาอย่างต่อเนื่องในการดำเนินการตั้งอยู่เธอ.
เมื่อ ประสิทธิภาพ ของแต่ละบุคคลที่จะได้เห็นเป็นแบบไดนามิกหรือเธอ
ซึ่งจะช่วยสร้างความสัมพันธ์ของเขากับงานความรู้ความสามารถส่วนตัวมีความเข้าใจกันเป็นตลาดใหม่
จากการตั้งอยู่ โฟกัสได้แล้วคือในการทำความเข้าใจเงื่อนไข
ซึ่งจะช่วยได้(เช่นของมนุษย์และโครงสร้างพื้นฐาน)ตามที่ ประสิทธิภาพ ของสมาชิกในทีมแต่ละคน
ซึ่งจะช่วยให้มีมากหรือน้อยกว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นทรงพระกรุณาโปรดเกล้าฯ