Abstract The purpose of this resear

Abstract
The purpose of this research is to propose the idea of using the social network site,
Facebook, for teacher education. Specifically, this research explores the advantages of this new
Web 2.0 medium, and illustrates the different levels of course integration at an instructor’s
disposal. In addition, it provides specific instructions on how to use Facebook and a discussion
of “best practice” policies that can be ethically implemented within the classroom. Specific
attention is given to suggestions for creating a professional Facebook presence in which future
teachers can emulate.
Introduction
Students are heavily immersed in Web 2.0 technologies (i.e. blogs, twitter, podcasts,
wikis, social network sites, virtual worlds, video sharing and photo sharing). They are crafting
on-line lives that seamlessly meld with their off-line world. Indeed, the internet is playing an
increasingly important role in not only students’ social life, but also academic. Educators are
now turning to Web 2.0 tools, drawing upon their ability to assist in creating, collaborating on
and sharing content. At present, little empirical research has been conducted on the value of
Web 2.0 in education (Crook & Harrison, 2008). Research has begun to examine social network
sites, but few studies have specifically addressed its role in pedagogy (for notable exceptions see
Charnigo & Barnett-Ellis, 2007; Hewitt & Forte, 2006; Mathews, 2006; Mazer, Murphy &
Simonds, 2007; Selwyn, 2007; Towner & VanHorn, 2007). Teacher education literature has also
started to address this area (Coutts, Dawson, Boyer, & Ferdig, 2007; Grant, 2008; Saunders,
2008).
Social network sites (also called social networking sites) are quickly becoming
ubiquitous online. The most popular of these websites are Myspace, bebo, and Facebook

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการ เสนอความคิดในการใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคม Facebook การศึกษาครู โดยเฉพาะ งานวิจัยนี้สำรวจข้อดีของใหม่ เว็บ 2.0 ปานกลาง และแสดงในระดับต่าง ๆ ของหลักสูตรบูรณาการที่เป็นผู้สอน ขายทิ้ง นอกจากนี้ ให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการใช้ Facebook และการสนทนา "ส่วนฝึก" นโยบายที่สามารถจะใช้งานอย่างมีจริยธรรมภายในห้องเรียน เฉพาะ สนใจให้คำแนะนำสำหรับการสร้างสถานะ Facebook มืออาชีพในอนาคตที่ ครูสามารถจำลองแนะนำ นักเรียนเป็นอย่างมากสัมผัสเทคโนโลยี Web 2.0 (เช่นบล็อก ทวิตเตอร์ พอ ดคาสต์ เว็บวิกิ เว็บไซต์เครือข่ายสังคม โลกเสมือน ร่วมกันวิดีโอ และภาพถ่ายร่วมกัน) พวกเขามีงานหัตถกรรม ชีวิตง่ายดายที่ meld อย่างกลมกลืนกับโลกออฟไลน์ของพวกเขา จริง การเล่นอินเทอร์เน็ตเป็น บทบาทสำคัญมากขึ้น ในไม่เพียงแต่นักสังคม ชีวิต แต่ยังศึกษา มีนักการศึกษา ตอนนี้ เปิดเครื่องมือเว็บ 2.0 การวาดตามความสามารถในการให้ความช่วยเหลือในการสร้าง ร่วมมือกันบน และเนื้อหาที่ใช้ร่วมกัน ปัจจุบัน วิจัยน้อยรวมมีการดำเนินการกับค่าของ เว็บ 2.0 ในการศึกษา (คนและ Harrison, 2008) งานวิจัยได้เริ่มตรวจสอบเครือข่ายทางสังคม อเมริกา แต่การศึกษาน้อยมีเฉพาะส่งบทบาทของมันในศึกษาศาสตร์ (สำหรับดูข้อยกเว้นที่โดดเด่น Charnigo และบาร์เนตเอลลิส 2007 ฮิววิท & ฟอร์เต้ 2006 แมทิวส์ 2006 เมอร์ฟี่ mazer และSimonds, 2007; Selwyn, 2007; Towner & VanHorn, 2007). Teacher education literature has also started to address this area (Coutts, Dawson, Boyer, & Ferdig, 2007; Grant, 2008; Saunders, 2008). Social network sites (also called social networking sites) are quickly becoming ubiquitous online. The most popular of these websites are Myspace, bebo, and Facebook

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อวัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการเสนอความคิดของการใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคม, Facebook, สำหรับการศึกษาของครู โดยเฉพาะงานวิจัยนี้ข้อดีของการสำรวจใหม่นี้Web 2.0 ขนาดกลางและแสดงให้เห็นถึงระดับที่แตกต่างของการรวมกลุ่มของหลักสูตรที่สอนการกำจัด นอกจากนี้ยังให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการใช้ Facebook และการอภิปรายของ"การปฏิบัติที่ดีที่สุด" นโยบายที่สามารถดำเนินการได้อย่างมีจริยธรรมภายในห้องเรียน เฉพาะความสนใจจะได้รับข้อเสนอแนะสำหรับการสร้างสถานะ Facebook มืออาชีพซึ่งในอนาคตครูสามารถเลียนแบบ. บทนำนักเรียนจะได้เต็มอิ่มอย่างมากในเทคโนโลยี Web 2.0 (บล็อกเช่น Twitter, พอดคาสต์, วิกิเว็บไซต์เครือข่ายสังคมโลกเสมือนการแบ่งปันวิดีโอและแบ่งปันภาพถ่าย ) พวกเขาจะได้งานหัตถกรรมอาศัยอยู่บนเส้นที่ต่อเนื่อง meld กับโลกออฟไลน์ของพวกเขา อันที่จริงอินเทอร์เน็ตจะเล่นบทบาทสำคัญมากขึ้นในไม่เพียง แต่นักเรียนชีวิตทางสังคม แต่ยังวิชาการ การศึกษาได้รับการตอนนี้หันไปเครื่องมือ Web 2.0 ภาพวาดในความสามารถในการให้ความช่วยเหลือในการสร้างการทำงานร่วมกันบนและแบ่งปันเนื้อหา ในปัจจุบันการวิจัยเชิงประจักษ์น้อยได้รับการดำเนินการเกี่ยวกับค่าของWeb 2.0 ในการศึกษา (งอและแฮร์ริสัน, 2008) การวิจัยได้เริ่มการตรวจสอบเครือข่ายสังคมเว็บไซต์ แต่การศึกษาไม่กี่ได้รับการแก้ไขโดยเฉพาะบทบาทในการเรียนการสอน (สำหรับข้อยกเว้นที่โดดเด่นเห็น Charnigo และบาร์เน็ตต์เอลลิส, ปี 2007 เฮวิตต์และ Forte 2006; แมทธิวส์ 2006 Mazer เมอร์ฟี่และไซม่อนส์, 2007; วายน์ 2007; & Towner VanHorn 2007) วรรณกรรมการศึกษาของครูยังได้เริ่มต้นที่จะอยู่ในบริเวณนี้ (Coutts ดอว์สัน, บอยเยอร์, ​​และ Ferdig 2007; แกรนท์ 2008 แซนเดอ 2008). เว็บไซต์เครือข่ายทางสังคม (ที่เรียกว่าเว็บไซต์เครือข่ายสังคม) เป็นอย่างรวดเร็วกลายออนไลน์ที่แพร่หลาย ที่นิยมมากที่สุดของเว็บไซต์เหล่านี้ MySpace, Bebo และ Facebook

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อการวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเสนอความคิดของการใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคม
Facebook สำหรับครูการศึกษา โดยในงานวิจัยนี้ได้ทำการศึกษาข้อดีของเรื่องนี้ใหม่
เว็บ 2.0 ปานกลาง และแสดงให้เห็นถึงระดับที่แตกต่างกันของหลักสูตรบูรณาการที่เป็น
อาจารย์ทิ้ง นอกจากนี้ ยังให้คำแนะนำที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับวิธีการที่จะใช้ Facebook และการสนทนา
ของนโยบาย " ปฏิบัติที่ดีที่สุด " ที่สามารถดำเนินการตามหลักจริยธรรมในชั้นเรียน ความสนใจเฉพาะ
ให้ข้อเสนอแนะเพื่อสร้างสถานะ Facebook มืออาชีพที่ครูในอนาคต


สามารถเลียนแบบ นักเรียนแนะนำอย่างหนักกับเทคโนโลยีเว็บ 2.0 ( เช่นบล็อก , Twitter , podcasts ,
วิกิ , สังคมเครือข่ายเว็บไซต์โลกเสมือนจริง , วิดีโอและการแบ่งปันภาพถ่ายร่วมกัน )พวกเขามีงานหัตถกรรม
ออนไลน์ชีวิตที่ต่อเนื่อง meld กับโลกออฟไลน์ของพวกเขา แน่นอนอินเทอร์เน็ตเล่นบทบาทสำคัญมากขึ้นในชีวิตทางสังคมเป็น
ไม่ใช่แค่นักเรียน แต่ยังเป็นวิชาการ นักการศึกษามี
ตอนนี้เปิดเว็บ 2.0 เครื่องมือ วาดภาพตามความสามารถของพวกเขาเพื่อช่วยในการร่วมมือกันใน
และการแบ่งปันเนื้อหา ปัจจุบันการวิจัยเชิงประจักษ์น้อยได้รับการดำเนินการเกี่ยวกับค่า
เว็บ 2.0 ในการศึกษา ( ข้อพับ&แฮร์ริสัน , 2008 ) งานวิจัยได้เริ่มตรวจสอบเว็บไซต์เครือข่าย
สังคม แต่มีการศึกษาน้อยโดยเฉพาะระบุ บทบาทในการสอน ( สำหรับข้อยกเว้นเด่นเห็น
charnigo & Barnett เอลลิส , 2007 ; Hewitt & Forte , 2006 ; แมทธิว , 2006 ; Mazer เมอร์ฟี่&
ไซเมิ่นด์ส , 2007 ; เซลวิน , 2007 ; &แวนฮอร์น ทาวเนอร์ ,2007 ) การศึกษาวรรณคดี ครูยัง
เริ่มที่อยู่บริเวณนี้ ( coutts ดอว์สัน , Boyer & ferdig , 2007 ; ให้ , 2008 ; Saunders ,
2008 )
เว็บไซต์เครือข่ายสังคม ( เรียกว่าเว็บไซต์เครือข่ายสังคม ) เป็นอย่างรวดเร็วกลายเป็น
ออนไลน์ แพร่หลาย ที่นิยมมากที่สุดของเว็บไซต์เหล่านี้มี MySpace , บีโบ และ เฟสบุ๊ค