49children (30girls,mean age in yea

49children (30girls,mean age in years: M¼5.26, SD¼0.29) from one public kindergarten of the City of BuenosAires in 2009
Children had a full time school schedule (8:45a.m./04:00p.m.), including nap time and three meals (breakfast, lunch, and an afternoon snack). Attrition rate from pre-topost-cognitive assessment evaluation was 0%.
The school also had primary-school education, which allowed us to collect data on the children's academic achievements during the year that followed the intervention. We lost contact with22 participants during the follow-upstage of the study (attritionrate 44.89%) because these children moved to other primary schools. Children in the control and intervention groups continued in the same classes during their first year of primary school (that is, children in the control group were not mixed with children from the intervention group during first grade). Therefore,to diminish the potential effect soft he influence of the primary school teachers on academic-grade assignments (“teacher effect”) we included two external control groups, one per classroom(Table1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

49children (30girls หมายถึง อายุในปี: M¼5.26, SD¼0.29) อนุบาลหนึ่งสาธารณะของเมือง BuenosAires ในปี 2552เด็กมีกำหนดการเรียนเต็มเวลา (8:45a.m./04:00p.m.), รวมทั้งเวลาหลับและสาม (อาหารเช้า กลางวัน และเป็นอาหารว่างยามบ่าย) อัตราอัตราการลาออกจากการประเมินการประเมินความรู้ pre topost เป็น 0% นอกจากนี้โรงเรียนยังมีโรงเรียนประถมศึกษา ซึ่งทำให้เราเก็บรวบรวมข้อมูลความสำเร็จด้านการศึกษาของเด็กในระหว่างปีที่ตามแทรกแซง เราสูญเสียผู้เข้าร่วม with22 ติดต่อระหว่าง upstage ตามการศึกษา (attritionrate 44.89%) เนื่องจากเด็กเหล่านี้ถูกย้ายไปโรงเรียนอื่น เด็กในกลุ่มควบคุมและแทรกแซงต่อในระดับชั้นเดียวกันของปีแรกของโรงเรียนประถม (คือ เด็กในกลุ่มควบคุมไม่ผสมกับเด็กจากกลุ่มแทรกแซงในระหว่างชั้นแรก) ดังนั้น ลดศักยภาพผลนุ่มเขาอิทธิพลของครูโรงเรียนประถมศึกษาเกรดกำหนด ("อาจารย์ผล") เรารวมกลุ่มควบคุมภายนอกสอง หนึ่งต่อ classroom(Table1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

49children ( 30girls อายุเฉลี่ยปี : m ¼ 5.26 , SD ¼ 0.29 ) จากโรงเรียนสาธารณะของเมืองบัวโนส ไอเรส ใน 2009เด็กได้เต็มเวลาที่โรงเรียนกำหนด ( 8:45a . ม. / 04:00p . ม. ) รวมถึง เวลา นอน และอาหารสามมื้อ ( เช้า , กลางวัน และอาหารว่างยามบ่าย ) อัตราการรับรู้ก่อน topost การประเมินการประเมิน 0 %โรงเรียนมีการศึกษาระดับประถมศึกษา ซึ่งอนุญาตให้เราเก็บข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็ก ๆในช่วงปีที่ติดตามการแทรกแซง เราสูญเสียผู้ติดต่อ with22 ในระหว่างติดตามหลังฉากของการศึกษา ( โรงเรียน attritionrate % ) เพราะเด็กเหล่านี้ย้ายไปโรงเรียนอื่น เด็กในกลุ่มควบคุมและแทรกแซงอย่างต่อเนื่องในชั้นเรียนเดียวกันในช่วงปีแรกของโรงเรียน ( คือเด็กในกลุ่มควบคุมที่ไม่ได้ผสมกับเด็กจากกลุ่มในชั้นแรก ) ดังนั้น เพื่อลดผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นนุ่มเขาอิทธิพลของครูประถมศึกษาในงานเกรดวิชาการ ( ครูผล " ) เรารวมสองกลุ่มควบคุมจากภายนอก ต่อหนึ่งห้องเรียน ( table1 )