MeasuresThe PPVT-R and the WRMT Wor

Measures
The PPVT-R and the WRMT Word Identification Subtest were used
for subject selection (see Subjects for criteria). The PPVT-R is a measure of
receptive vocabulary and the WRMT Word Identification Subtest is a measure
of reading which consists of word lists selected from a sample of
basal readers.
In addition to the PPVT-R and WRMT, a phoneme segmentation test
and a test of letter name and sound knowledge were administered to all
children prior to the training. The phoneme segmentation test (adapted
from Liberman et al. 1974) was developed to be used both as a pretest and
posttest to assess student progress in segmenting abilities after direct instruction.
The phoneme segmentation test consists of 34 randomly arranged
one-, two-, and three-segment items (see Table II). The segmenting
test was preceded by a sound counting control task and four phoneme
segmentation training sequences. The sound counting task was used to
insure that poor performance on the segmenting task was not due to an
inability to count sounds (Treiman 1976). The training sequences provide
modeling and corrective feedback in segmenting one-, two-, and threephoneme
items. The administration of the phoneme segmentation test
requires the child to indicate the number of segments (from one to three)
in the stimulus item by moving disks on a card (see Figure 2). The internal
reliability of the test measured .91 using the Spearman-Brown split-half
analysis.
Letter name and sound knowledge was assessed both before and after
the intervention using the same informal task. Each of the 26 letters of
the alphabet was written on a card and presented in random order. Children
were asked to name each letter and to give the sound of each letter.
The order of presentation was identical for each child.
The phonetically regular word list was used as a posttest only measure.
Children were presented 21 phonetically regular words, one word
per card (see Table III). The words on the list were selected from the pool
of real words generated by the nine graphemes taught during the letter
name/sound instruction provided to the children in the phoneme awareness
condition and the language activities condition (control group I).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาตรการใช้ PPVT R และ WRMT คำรหัส Subtestสำหรับการเลือกหัวเรื่อง (ดูเรื่องเงื่อนไข) PPVT-R เป็นหน่วยวัดคำศัพท์ครอบครัวและ WRMT คำรหัส Subtest เป็นการวัดซึ่งประกอบด้วยรายการคำที่เลือกจากตัวอย่างในการอ่านอ่านโรคPPVT R และ WRMT ทดสอบแบ่งหน่วยเสียงและมีจัดการทดสอบชื่อตัวอักษรและความรู้ทั้งหมดเด็กก่อนการฝึก การทดสอบแบ่งหน่วยเสียง (ดัดแปลงจาก Liberman et al. 1974) ได้รับการพัฒนาให้ใช้ทั้งสองเป็นการ pretest และposttest เพื่อประเมินความคืบหน้าของนักเรียนในขั้นความสามารถหลังจากการสอนโดยตรงการทดสอบแบ่งหน่วยเสียงประกอบด้วย 34 จัดเรียงแบบสุ่มหนึ่ง- 2 และ 3 เซ็กเมนต์สินค้า (ดูตาราง II) การเซ็กเมนต์ทดสอบถูกนำหน้า ด้วยเสียงหน่วยเสียงสี่และงานควบคุมการตรวจนับแบ่งลำดับการฝึกอบรม เสียงนับงานใช้มั่นใจว่า ประสิทธิภาพต่ำงาน segmenting ไม่เนื่องการไม่นับเสียง (Treiman 1976) ลำดับที่การฝึกอบรมให้การสร้างโมเดล และการแก้ไขผลป้อนกลับในขั้น 1, 2 และ threephonemeสินค้า การบริหารงานของการทดสอบแบ่งหน่วยเสียงต้องระบุหมายเลขของเซ็กเมนต์ (จากหนึ่งถึงสาม) เด็กในรายการกระตุ้นโดยการย้ายดิสก์บนบัตร (ดูรูปที่ 2) การภายในความน่าเชื่อถือของการทดสอบวัด.91 ใช้ Spearman Brown แบ่งครึ่งวิเคราะห์ชื่อตัวอักษรและความรู้ที่ประเมินทั้งก่อน และหลังแทรกแซงการใช้งานอย่างเดียวกัน ละ 26 ตัวอักษรตัวอักษรเขียนบนบัตร และคะแนน เด็กได้ถามชื่อแต่ละตัวอักษร และให้เสียงของแต่ละตัวอักษรลำดับของงานนำเสนอเหมือนกันสำหรับเด็กแต่ละคนรายการคำตามการออกเสียงปกติถูกใช้เป็นหน่วยวัดเดียว posttestเด็กได้แสดงคำตามการออกเสียงปกติ 21 หนึ่งคำต่อบัตร (ดูตาราง III) คำในรายการที่เลือกจากสระว่ายน้ำคำจริงที่สร้าง โดย graphemes 9 สอนระหว่างตัวอักษรชื่อคำแนะนำแก่เด็กในการรับรู้หน่วยเสียงเสียงเงื่อนไขและเงื่อนไขกิจกรรมภาษา (กลุ่มควบคุมฉัน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มาตรการ
PPVT-R และ WRMT คำระบุ Subtest ถูกนำมาใช้
สำหรับการเลือกเรื่อง (ดูวิชาที่ตรงกับความต้องการ) PPVT-R เป็นตัวชี้วัดของ
คำศัพท์ที่อ่อนไหวและ WRMT คำระบุ Subtest เป็นตัวชี้วัด
ของการอ่านซึ่งประกอบด้วยรายชื่อคำเลือกจากกลุ่มตัวอย่าง
ผู้อ่านพื้นฐาน.
นอกจาก PPVT-R และ WRMT การทดสอบการแบ่งส่วนฟอนิม
และ การทดสอบของชื่อตัวอักษรและความรู้เสียงได้รับการบริหารให้กับทุก
คนก่อนที่จะมีการฝึกอบรม การแบ่งส่วนการทดสอบฟอนิม (ดัดแปลงมา
จาก Liberman et al. 1974) ได้รับการพัฒนาที่จะใช้เป็นทั้งก่อนเรียนและ
หลังเรียนเพื่อประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนในความสามารถแบ่งกลุ่มหลังจากที่การเรียนการสอนโดยตรง.
ทดสอบการแบ่งส่วนฟอนิมประกอบด้วย 34 สุ่มจัด
หนึ่ง, สอง, และรายการที่สามส่วน (ดูตารางที่ II) แบ่งกลุ่ม
การทดสอบก็นำโดยงานควบคุมการนับเสียงและสี่ฟอนิม
ลำดับการแบ่งส่วนการฝึกอบรม งานนับเสียงที่ถูกนำมาใช้เพื่อ
ให้แน่ใจว่าประสิทธิภาพที่ดีในการแบ่งกลุ่มงานไม่ได้เนื่องจาก
ไม่สามารถที่จะนับเสียง (Treiman 1976) ลำดับการฝึกอบรมให้
การสร้างแบบจำลองและข้อเสนอแนะการแก้ไขในแบ่งกลุ่มหนึ่งสองและ threephoneme
รายการ การบริหารงานของการแบ่งส่วนการทดสอบฟอนิม
ต้องมีเด็กที่จะระบุจำนวนของกลุ่ม (จากไปสาม)
ในรายการกระตุ้นเศรษฐกิจโดยการย้ายดิสก์บนการ์ด (ดูรูปที่ 2) ภายใน
ความน่าเชื่อถือของการทดสอบวัด 0.91 โดยใช้สเปียร์แมนสีน้ำตาลแยกครึ่ง
วิเคราะห์.
ชื่อหนังสือและความรู้เสียงที่ได้รับการประเมินทั้งก่อนและหลัง
การแทรกแซงการใช้งานทางการเดียวกัน แต่ละ 26 ตัวอักษรของ
ตัวอักษรที่เขียนในบัตรและนำเสนอในการสุ่ม เด็ก
ถูกถามถึงชื่อตัวอักษรแต่ละตัวและเพื่อให้เสียงของตัวอักษรแต่ละตัว.
เพื่อนำเสนอเป็นเหมือนกันสำหรับเด็กแต่ละคน.
รายการคำปกติออกเสียงถูกใช้เป็นเพียงหลังการทดลองวัด.
เด็กที่ถูกนำเสนอ 21 คำปกติอัยการหนึ่งคำ
ต่อ บัตร (ดูตารางที่ III) คำพูดในรายการได้รับการคัดเลือกจากสระว่ายน้ำ
ของคำจริงที่สร้างขึ้นโดยเก้าอักษรสอนระหว่างตัวอักษร
ชื่อ / การสอนเสียงให้กับเด็กในการรับรู้ของฟอนิม
เงื่อนไขและภาษาสภาพกิจกรรม (กลุ่มควบคุม I)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มาตรการ
ppvt-r และ wrmt คำการใช้สำหรับการเลือกวิชาสอบ
( เห็นคนเกณฑ์ ) การ ppvt-r เป็นวัดของ
ความเข้าใจคำศัพท์และคำ wrmt การสอบเป็นการวัด
อ่านซึ่งประกอบด้วยรายการคําเลือกจากตัวอย่าง

ผู้อ่านฐาน นอกเหนือไปจาก ppvt-r wrmt และเป็นหน่วยเสียงแบ่งการทดสอบ
และแบบทดสอบชื่อหนังสือและความรู้เสียงกับกลุ่มเด็ก
ก่อนการฝึกอบรม การติดตามการสอบ ( ดัดแปลง
จาก ลีเบอร์แมน และคณะ 1974 ) ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อใช้ทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนทั้ง
เพื่อประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนในกลุ่มความสามารถหลังการสอนโดยตรง ในการแบ่งส่วน
การทดสอบประกอบด้วย 34 จัดสุ่ม
- หนึ่ง สอง - ,สามรายการส่วน ( ดูตารางที่ 2 ) การแบ่งส่วน
ทดสอบตามมาด้วยเสียงนับการควบคุมงานและลำดับสี่ใน
แบ่งการฝึกอบรม เสียงนับงานใช้
ประกันว่าประสิทธิภาพที่ดีในการแบ่งส่วนงาน ไม่ได้เกิดจากการ
ไม่สามารถนับเสียง ( treiman 1976 ) การฝึกอบรมลำดับให้
การสร้างแบบจำลองและแก้ไขความคิดเห็นในกลุ่ม หนึ่ง - สอง - ,และรายการ threephoneme

การบริหารงานของหน่วยเสียงแบ่งการทดสอบ
ต้องการเด็กที่จะแสดงจำนวนของกลุ่ม ( จากสาม )
ในกระตุ้นสินค้าโดยย้ายดิสก์บนบัตร ( ดูรูปที่ 2 ) และแบบทดสอบวัด
ของ 91 โดยใช้ Spearman Brown แบ่งครึ่ง

จดหมายวิเคราะห์ ชื่อ และประเมินความเสียง ทั้งก่อนและหลัง
การทดลองใช้งานแบบเดียวกัน ของแต่ละตัวอักษร 26 ตัวอักษรของ
เขียนบนบัตร และนำเสนอในลำดับแบบสุ่ม เด็ก
ขอให้ชื่อแต่ละตัวอักษรและเพื่อให้เสียงของตัวอักษรแต่ละตัว เพื่อการนำเสนองานที่เหมือนกัน

สำหรับเด็กแต่ละคน อัยการประจำรายการคำที่ใช้เป็นแบบทดสอบวัดเท่านั้น .
เด็ก 21 คำเสนออัยการทั่วไปคำ
หนึ่งต่อบัตร ( ดูตารางที่ 3 ) คำพูดในรายการที่ถูกเลือกจากสระว่ายน้ำ
คำจริงที่สร้างขึ้นโดยเก้า graphemes สอนในระหว่างตัวอักษร
/ ชื่อเสียง การสอนให้เด็กในการรับรู้ภาพและกิจกรรมใน
เงื่อนไขภาษา ( กลุ่มควบคุม ) .