According to Table 2, the result fr

According to Table 2, the result from dependent t-test at 0.05 significance level revealed that the average scores of the students’ self evaluation in each stage of
testing were significantly different. Apparently, after having experienced the learning process with simulation strategy, the students evaluated themselves increasingly at
later stages. As the result from Table 3 and Figure 1, after having compared the result of the students’ self evaluation on their communicative oral English proficiency in each
behavioral aspect, it was found that at the first stage, they evaluated themselves medium in every aspect. At the second stage, they evaluated themselves good except in
fluent and continuous conversation aspect as medium. Finally at the last stage, they evaluated themselves at good level in every aspect. Therefore, it can be concluded that
using simulation in teaching communicative oral English proficiency is enable students to use English more confidently.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามตารางที่ 2 ผลจากการขึ้น t-ทดสอบที่ระดับนัยสำคัญ 0.05 เปิดเผยที่คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนที่ประเมินตนเองในแต่ละขั้นตอนของ
ทดสอบแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ เห็นได้ชัด หลังจากไม่มีประสบการณ์การเรียนรู้ ด้วยการจำลองกลยุทธ์ นักเรียนประเมินตนเองมากขึ้นที่
ขั้นในภายหลัง เป็นผลจากตาราง 3 และภาพประกอบ 1 หลังจากมีการเปรียบเทียบผลของนักเรียนที่ประเมินตนเองในภาษาพูดอังกฤษการสื่อสารในแต่ละ
ด้านพฤติกรรม พบว่า ในขั้นแรก จะมีประเมินตนเองปานกลางในทุกด้าน ในขั้นตอนที่สอง จะมีประเมินตนเองดียกเว้นใน
ด้านสนทนาอย่างคล่องแคล่ว และต่อเนื่องเป็นสื่อ สุดท้ายในขั้นตอนสุดท้าย จะประเมินตัวเองในระดับดีในทุกด้าน ดังนั้น จึงสามารถสรุปได้ที่
จำลองในการสอนภาษาอังกฤษพูดสื่อสารได้ให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษมากขึ้นมั่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามตารางที่ 2 ผลที่ได้จากขึ้นอยู่กับ T - การทดสอบที่ระดับ 0.05 คะแนนความสำคัญเปิดเผยว่าโดยเฉลี่ยในการประเมินผลด้วยตนเองของนักศึกษาในแต่ละขั้นตอนของการทดสอบ
มีความแตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัด เห็นได้ชัดว่าหลังจากที่ได้มีกระบวนการเรียนรู้ที่พร้อมด้วยกลยุทธ์การจำลองนักศึกษาที่ได้รับการประเมินตัวเองมากขึ้นที่
ขั้นตอนใน ภายหลัง และผลที่ได้จากตารางที่ 3 และ ภาพ ที่ 1หลังจากที่ได้เมื่อเทียบกับผลที่ได้จากการประเมินของนักเรียนด้วยตนเองที่ความสามารถในการใช้ ภาษาอังกฤษ สื่อสารด้วยวาจาในลักษณะพฤติกรรมแต่ละ
พบว่าในแต่ละขั้นตอนแรกที่พวกเขาได้รับการประเมินตัวเองขนาดกลางในทุกแง่มุม ในขั้นตอนที่สองที่ได้รับการประเมินตัวเองที่ดีเว้นแต่ในมุมมองการสนทนา
คล่องและมีความต่อเนื่องและมีขนาดกลาง ประการสุดท้ายในขั้นตอนสุดท้ายห้องพักได้รับการประเมินตัวเองในระดับที่ดีในทุกแง่มุม ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่า
ซึ่งจะช่วยในการเรียนการสอนความชำนาญการจำลองการสื่อสารโดยใช้ ภาษาอังกฤษ ด้วยวาจาเป็นเปิดใช้งานนักศึกษาในการใช้ ภาษาอังกฤษ ได้อย่างมั่นใจยิ่งขึ้น