2. A LEARNING APPROACH TO MANAGING

2. A LEARNING APPROACH TO MANAGING THE TEChNOLOGICAL CHANGE PROCESS
An understanding of the issues that contribute to
the successful implementation of technology into an
organization is complex. The literature does not offer
a tool for exploring these processes. The technology
literature recognizes the organizational issues for
implementation of new technology and the importance
of innovation but it does not address adequately
the linkages to creativity and learning. The organizational
literature characterizes the socially constructed
nature of the organization and recognizes the changes
within it as being manifested in the organizational
culture but rarely addresses questions related to technology.
Culture is established as being a creative process
that may be explored through the processes of
innovation. Linking these processes has resulted in
the development of a knowledge transfer model for
use as a framework for exploring the organizational processes. It conceptualizes the processes of organizational
learning by exploring the attitudes, behaviours
and activities of members of the organization as exhibited
by the culture of the organization. Contigent
upon this model is the notion of feedback that enables
the learning process to be creative.
The framework illustrated in Fig. 1 was constructed
directly from a critique and synthesis of the literature
and embodied the current thinking on organizational
learning. It followed the proposal that a model for
technology change for the 21 st century must employ
the processes of knowledge transfer throughout the
organization. It accepted the notion of the learning
organization on the basis that an organization that is
receptive and that enables learning to occur is better
able continuously to develop and change, to react to
internal and external effects and to achieve competitive
success. Such a model may be described as a
paradigm for a learning organization (Bessant et al.,
1992). Recent studies suggest that the key to success
for an organization is embodied in its ability to
implement and appropriate new technology
(Willmann, 1991). The answer to how this might be
achieved is described in terms of the knowledge transfer
capability within the organization. This argument
is developed by Cohen and Levinthal (1990), who
suggest that knowledge transfer is a critical factor in
the ability of a firm to innovate. What is being
described here is the capacity of the firm to recognize
the value of internal and external information and to
use it for commercial ends. This process is defined
by Seaton and Cordey-Hayes (1993) and Trott (1993)
as the concept of receptivity: the ability that the
organization has which enables it to take advantage
of this knowledge. If innovation and the introduction
of new technologies are seen to be an organizational
issue where management and organizational processes
are deterministic in achieving success, then the
emphasis moves away from the technology and must
begin to focus on the organization itself and the way
in which organizational behaviour may be understood.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. A LEARNING APPROACH TO MANAGING THE TEChNOLOGICAL CHANGE PROCESSAn understanding of the issues that contribute tothe successful implementation of technology into anorganization is complex. The literature does not offera tool for exploring these processes. The technologyliterature recognizes the organizational issues forimplementation of new technology and the importanceof innovation but it does not address adequatelythe linkages to creativity and learning. The organizationalliterature characterizes the socially constructednature of the organization and recognizes the changeswithin it as being manifested in the organizationalculture but rarely addresses questions related to technology.Culture is established as being a creative processthat may be explored through the processes ofinnovation. Linking these processes has resulted inthe development of a knowledge transfer model foruse as a framework for exploring the organizational processes. It conceptualizes the processes of organizationallearning by exploring the attitudes, behavioursand activities of members of the organization as exhibitedby the culture of the organization. Contigentupon this model is the notion of feedback that enablesthe learning process to be creative.The framework illustrated in Fig. 1 was constructeddirectly from a critique and synthesis of the literatureand embodied the current thinking on organizationalเรียนรู้ ก็ตามข้อเสนอที่แบบจำลองสำหรับเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีในศตวรรษ 21 เซนต์ต้องจ้างความรู้กระบวนการโอนย้ายทั้งนี้องค์กร ก็ยอมรับแนวคิดของการเรียนรู้องค์กรบนพื้นฐานว่า องค์กรจะครอบครัวและช่วยให้เกิดการเรียนรู้ดีขึ้นสามารถที่ จะพัฒนา และเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง การตอบสนองลักษณะภายใน และภายนอกและเพื่อแข่งขันความสำเร็จ แบบจำลองที่อาจอธิบายว่า เป็นกระบวนทัศน์องค์กรเรียนรู้ (Bessant et al.,1992) การศึกษาล่าสุดแนะนำที่ความสำเร็จสำหรับองค์กรอย่างเคร่งครัดในความสามารถในการปฏิบัติและเทคโนโลยีใหม่ที่เหมาะสม(Willmann, 1991) คำตอบของวิธีนี้อาจจะทำได้จะอธิบายในแง่ของการถ่ายโอนความรู้ความสามารถภายในองค์กร อาร์กิวเมนต์นี้พัฒนา โดยโคเฮนและ Levinthal (1990), ที่แนะนำว่า ถ่ายโอนความรู้เป็นปัจจัยสำคัญในความสามารถของบริษัทเพื่อสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ สิ่งอธิบายนี่คือกำลังการผลิตของบริษัทรับรู้ค่า ของข้อมูลภายใน และภายนอก และการใช้สำหรับปลายทางการค้า กระบวนการนี้ไว้คฤหาสน์ซีตัน และ Cordey-เฮยส์ (1993) และ Trott (1993)เป็นแนวคิดของ receptivity: ความสามารถที่จะองค์กรได้ซึ่งช่วยให้การใช้ประโยชน์จากความรู้นี้ ถ้านวัตกรรมและแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ จะเห็นจะ เป็นองค์กรปัญหาผู้บริหารและกระบวนการขององค์กรเป็น deterministic ในความสำเร็จ บรรลุเป้าหมายนั้นย้ายเน้นเทคโนโลยีและต้องเริ่มให้ความสำคัญกับองค์กรตัวเองและวิธีการซึ่งพฤติกรรมขององค์กรอาจจะเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.
แนวทางการเรียนรู้การจัดการกระบวนการการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีความเข้าใจของปัญหาที่นำไปสู่การดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของเทคโนโลยีเป็นองค์กรที่มีความซับซ้อน วรรณกรรมไม่ได้มีเครื่องมือสำหรับการสำรวจกระบวนการเหล่านี้ เทคโนโลยีวรรณกรรมตระหนักถึงปัญหาขององค์กรในการดำเนินงานของเทคโนโลยีใหม่และความสำคัญของนวัตกรรมแต่มันไม่ได้อยู่ที่เพียงพอเชื่อมโยงความคิดสร้างสรรค์และการเรียนรู้ องค์กรวรรณกรรมลักษณะที่สร้างสังคมธรรมชาติขององค์กรและตระหนักถึงการเปลี่ยนแปลงภายในที่ถูกประจักษ์ในองค์กรวัฒนธรรมแต่ไม่ค่อยอยู่คำถามที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยี. วัฒนธรรมเป็นที่ยอมรับว่าเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ที่อาจได้รับการสำรวจผ่านกระบวนการของนวัตกรรม การเชื่อมโยงกระบวนการเหล่านี้มีผลในการพัฒนาของการถ่ายทอดความรู้แบบจำลองสำหรับใช้เป็นกรอบในการสำรวจกระบวนการขององค์กร มัน conceptualizes กระบวนการขององค์กรการเรียนรู้โดยการสำรวจทัศนคติพฤติกรรมและกิจกรรมของสมาชิกขององค์กรเช่นการจัดแสดงวัฒนธรรมขององค์กร Contigent เมื่อรุ่นนี้เป็นความคิดของข้อเสนอแนะที่ช่วยให้กระบวนการเรียนรู้ที่จะมีความคิดสร้างสรรค์. กรอบที่แสดงในรูป 1 ถูกสร้างขึ้นโดยตรงจากการวิจารณ์และการสังเคราะห์วรรณกรรมและเป็นตัวเป็นตนคิดในปัจจุบันขององค์กรในการเรียนรู้ มันตามข้อเสนอว่ารูปแบบสำหรับการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีสำหรับศตวรรษที่ 21 จะต้องจ้างกระบวนการของการถ่ายโอนความรู้ทั่วทั้งองค์กร มันได้รับการยอมรับความคิดของการเรียนรู้ขององค์กรบนพื้นฐานที่ว่าองค์กรที่เปิดกว้างและที่ช่วยให้การเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นจะดีกว่าสามารถที่จะพัฒนาอย่างต่อเนื่องและการเปลี่ยนแปลงที่จะตอบสนองต่อผลกระทบทั้งภายในและภายนอกและเพื่อให้บรรลุการแข่งขันประสบความสำเร็จ รูปแบบดังกล่าวอาจได้รับการอธิบายว่าเป็นกระบวนทัศน์สำหรับองค์กรการเรียนรู้ (Bessant et al., 1992) การศึกษาล่าสุดชี้ให้เห็นว่ากุญแจสู่ความสำเร็จสำหรับองค์กรเป็น embodied ในความสามารถในการดำเนินการที่เหมาะสมและเทคโนโลยีใหม่(Willmann, 1991) คำตอบวิธีการนี้อาจจะประสบความสำเร็จได้รับการอธิบายในแง่ของการทอดความรู้ความสามารถภายในองค์กร เรื่องนี้ได้รับการพัฒนาโดยโคเฮนและ Levinthal (1990) ที่แสดงให้เห็นการถ่ายทอดความรู้ที่เป็นปัจจัยสำคัญในความสามารถของบริษัท ในการคิดค้น สิ่งที่จะถูกอธิบายไว้ที่นี่เป็นความสามารถของ บริษัท ในการรับรู้มูลค่าของข้อมูลภายในและภายนอกและใช้งานได้ในเชิงพาณิชย์ปลาย กระบวนการนี้จะถูกกำหนดโดยซีตันและ Cordey-เฮย์ส (1993) และทร็อตี (1993) เป็นแนวคิดของการเปิดกว้างนี้: ความสามารถในการที่องค์กรมีซึ่งช่วยให้การใช้ประโยชน์จากความรู้นี้ ถ้านวัตกรรมและการแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ จะเห็นเป็นองค์กรปัญหาที่การบริหารจัดการและกระบวนการขององค์กรที่มีกำหนดขึ้นในการบรรลุความสำเร็จแล้วเน้นย้ายออกไปจากเทคโนโลยีและต้องเริ่มต้นที่จะมุ่งเน้นไปที่องค์กรของตัวเองและวิธีการในการที่พฤติกรรมองค์กรอาจจะเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . เรียนรู้วิธีการในการจัดการกระบวนการการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยี
ความเข้าใจในประเด็นที่สนับสนุนการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของเทคโนโลยี

เป็นองค์กรที่ซับซ้อน วรรณกรรมไม่เสนอ
เป็นเครื่องมือสำหรับการสำรวจกระบวนการเหล่านี้ เทคโนโลยี
วรรณกรรมตระหนักถึงปัญหาองค์กร สำหรับการใช้งานของเทคโนโลยีใหม่

และที่สำคัญที่สุดคือของนวัตกรรม แต่มันไม่ได้อยู่พอสมควร
ความเชื่อมโยงกับความคิดสร้างสรรค์และการเรียนรู้ วรรณคดีขององค์กรที่สร้างสังคม

ลักษณะธรรมชาติขององค์กรและตระหนักถึงการเปลี่ยนแปลง
ภายในมันเป็นประจักษ์ในวัฒนธรรมองค์การ
แต่ไม่ค่อยเน้นคำถามที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยี วัฒนธรรม ก่อตั้งเป็น

กระบวนการความคิดสร้างสรรค์